201_年学前教育调查报告范文

201_年学前教育调查报告范文学前教育是孩子接受教育时的重要内容，那么关于学前教育的调查报告应该怎样写呢？下面就和一起来看看吧201*学前教育调查报告范文【一】

一、调查目的幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观那么，我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的认识水平怎样？

二、调查的对象、方法、步骤及时间

（一）对象全园教师

（二）调查方法个别调查法

（三）调查步骤

1.根据中央教科所幼教室编写的对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育——自我评价手册》拟定调查的题目；

2.分别以我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别调查，同时，对我园教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据

三、结果分析25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为

54.6%和

46.6%,25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%o我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距结果还显示，我园教师在回答当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？这题时，正确率达

85.5%说明我园教师通过适应我国国情，提高幼儿素质的实验和o近几年的教育改革，能认识到儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足结果提示为了使孩子能主动地学习，我们要改变以往以集体教育为主渠道的教育组织形式，改变以传授式为主的教育教学策略，使幼儿能通过自己的探索和体验来认识事物；教师要因人施教，要给幼儿创造自由选择的机会和条件，让他们按照自己的起点、速度和水平学习知识对教育环境的认识调查显示，我园教师教育环境的认识不足，答题的正确率只为

57.5%说明多年来，我们教师虽然也是本着体、智、德、美全面发展的教育方针对幼儿进行教育，也对教育环境进行了创设，但忽视幼儿是环境的主人、忽视幼儿要与环境的交互作用才能获得发展、忽视创设发挥教育作用的环境体系、忽视良好精神环境的创设百分比统计说明，我园青年教师和中青年教师对环境的认识差异不大，百分比分别为58%和

57.2%我园教师在教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境等几个方面的前测情况比较中，答题的正确率差异不大，经统计检验，无显著差异青年教师和中青年教师总答题的正确率分别为55%和

52.1%,经统计检验，无显著差异可见,我园青年教师和中青年教师创新教育研究前测水平总的来说是均衡的

四、结论根据以上调查和分析，我们得出以下结论

1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差；

2.青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的经统计检验，天显著性差异；

3.从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高

五、措施

1.根据我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念；树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观；树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变学会为会学的良好教育观念教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容同时要使教育目标需求化，激发幼儿内在的学习动机，教师要从只注重教材和教师既定的目标与内容，转变为注重幼儿的兴趣、需要和原有水平,并不断调整和生成新的教育目育目标相适应的内容，从而更大限度地促进幼儿的发展其次，要为幼儿营造创新的环境要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识从而发现事物间的关系再次，教育的组织方式与策略是引导幼儿主动学习，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展的关键作为教师，要改变以传授式为主的教育教学策略，在引导孩子主动学习的同时，教师应支持、鼓励幼儿猜想并按自己的想法和做法与物体相互作用，创造条件让幼儿主动地学习，主动地建构自己的认识只有幼儿真正愿意学的东西，才能真正学得好

2.正确处理好创新与继承的关系根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的调查结果,我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好创新与继承的关系也就是说，教育创新一方面必须重视对经验的积累，另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证青年教师在敢于创新、敢于开拓的同时，要吸收好的经验

3.加强教师教育科研水平，走出一条科研育师求创新的路子教师进行教育研究是提高教师素质的有效途径，因此，幼儿园必须以科研为先导，在学校总课题研究的基础上开展一些子课题的研究，可以班或以小组为单位构建科研组织网络，形成科研制度，科研活动做到有内容、有重点、有专题发言、有共同研究、有共同提高，形成科研的规范管理，使教师的科研水平在实践中得到不断的提高201*学前教育调查报告范文【二】农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高农村幼儿教育状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展，应该把农村教育作为教育工作的重中之重来抓，但目前的农村教育存在很多问题，我想就目前的现状和存在的问题来做一下分析

一、目前农村学前教育存在的问题

1、幼儿教师编制过紧，配备严重不足大多数农村幼儿园都是2—3人，一个教师一个班的现象相当普遍，离省规定的最低要求半日制幼儿园每个班须配备2名教师，全日制幼儿园须配备2名教师、1名保育员的要求相去甚远另外，男女比例不合理，男职工、男教师太少，仅占教职工总数的

2.5%,这对幼儿身心健康发展极为不利

2、政府管理的力度严重不到位幼儿教育不属于义务教育范畴，没有硬性指标的制约，幼教事业的发展与否在很大程度上取决于乡镇党政领导的认识程度，这就直接导致县市之间发展极不平衡幼教投入严重不足,由于狠抓普九工作，都把有限的资金投在了普九上，以至于最近几年有的乡镇幼儿教育经费分文未拨；部分乡镇幼儿园布局调整进展缓慢，这些，都与乡镇领导人的重视程度有关

3、农村学前教育出现滑坡现象教师队伍不稳定是导致农村学前教育滑坡的重要原因由于幼儿教师的待遇太低，工作、生活不稳定，最近各地实行的农村中小学教师定编定岗和教师资格认证，农村幼儿教师不在其列，农村幼儿教师一直没有与民办教师享受同样的升学转正、培养培训待遇，对长期从事农村幼教工作的老教师造成了很大的心理伤害，致使农村优秀幼儿教师大量流失现象在全国普遍存在，从而在一定程度上导致农村学前教育滑坡

4、农村幼儿教师待遇低，生活无保障尽管《教师法》明确规定中小学教师，是指幼儿园、普通中小学……以及其他教育机构的教师也就是说国家已经把幼儿教师纳入到了中小学教师行列，这其中当然也就包括农村幼儿教师但由于种种原因，农村幼儿教师是否是教师还没有一个明确的说法幼儿教师既不属于民办教师（原来的民办已经转正），也不属于公办教师，身份不明，工资自然就有很大的随意性第二个问题是前途未卜，广大农村幼师普遍有后顾之忧，目前还看不到任何转正的希望，这些都严重影响了幼儿教师工作的积极性幼儿教师工资很低，远远没有达到当地人均收入的

1.8倍只入了养老保险，没有医疗保险，使幼儿教师的就医问题缺少保障

5、农村文化程度相对较低，对学前教育意识不强通过入户走访统计，认为孩子不必进行学前教育，只要能正确数数，背几首唐诗，等上小学后再正规学习也不晚的农村家庭占60%,认为孩子在条件允许的情况下应该接受学前教育的占25%,认为孩子必须接受正规学前教育的只占15%,这个数字充分体现了当前我市农村整体对儿童学前教育观念的滞后，反映了各有关部门对农村儿童学前教育重要性的宣传做的还不到位，全民儿童学前教育意识还有待加强

二、建议与思考。