21古诗三首教学反思2

古诗三首教学反思本课共支配了三首古诗，分别是王昌龄的？出塞？，王翰的凉州词？，李清照的夏日绝句？？出塞是王昌龄早年赴西域时所作，？出塞是乐府旧题，也是一首边塞诗王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战斗中屡屡取胜，全民族的自信念极强，边塞诗人的作品中，多能表达一种慷慨激扬的向上精神，和克敌制胜的剧烈自信同时，频繁的边塞战斗，也使人民不堪重负，渴望和平，？出塞正是反映了人民的这种和平愿望王翰的凉州词？与王之涣的凉州词？同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情李清照的诗借用西楚霸王项羽失败后不愿苟且偷生、乌江自刎的历史故事来挖苦南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了盼望，恢复故土的思想感情”生当作人杰，死亦为鬼雄〃两句，尤其铿锵有力

一、教学效果古诗词是同学喜闻乐见的篇章，所以学习时爱好深厚，收获较大，现总结如下

1、聚焦第一首？出塞？课前让同学查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景一上课便沟通相关内容，同学特别踊跃乐观通过预备材料，沟通材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的过程中把握一种方法，培育一种读书习惯，也为本课的学习奠定根底接着让同学再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思此环节给足同学充分探讨合作的时间，在生帮生的学习气氛内既理解文本内容又取得合作共赢的效果最终，让同学谈体会，背诵古诗，并默写此环节主要引导同学感受文本主旨渴望和平树立正确的人生观和价值观通过默写真正积累语言材料，丰厚同学的文化底蕴再通过诵读环节评比出最正确朗读者，培育语感

2、聚焦其次首？凉州词？学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用首先沟通作者的生平和写作背景接着借助资源自读自悟理解每句话的含义不会的在班内质疑问难，共同解决然后，谈体会，走进作者内心，和作者的情感融为一体产生共鸣，体会征战前战士们的疾苦，懂得珍惜今日的幸福生活，落实好情感态度和价值观的三维目标之一，激发同学的爱国情怀，最终也是通过背诵、默写、吟诵等方式评比出最正确吟诵者，在丰富积累、夯实根底的同时培育语感，提升语文素养

3、聚焦第三首？夏日绝句？这首诗放手自学，知道李清照是闻名的女词人，济南人感受到作者“生当作人杰，死亦为鬼雄〃的气节和爱国情怀最终默写，刻在心里

二、胜利之处同学能养成查阅资料的好习惯，对文本内容和情感的把握特别到位，情感得到了熏陶和感染，素养得到了提升

三、缺乏之处以本文本，拓展太少

四、教改措施假如有时机再上这堂课，我会增加拓展的环节，比方，可以提问同学们，你们还知道哪些边塞诗或者是与作者相关的诗句？这样就能以点带面，将语文的学习领域拓宽，真正表达课本无非是个例的语文教学理念。