3桂花雨教学反思1

桂花雨？教学反思桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故土的思念文笔疏淡有致，令人回味文首开篇明旨，写小时候我喜爱桂花，由于它的香气、童年的摇花乐，文章后半局部，写母友爱家乡的桂花依据本文特点和同学认知状况，我设计的教学环节有舍有得，现总结如下

一、教学效果、品香1上课开头，同学一如既往地根据读书要求，读准字音，读通句子，尽量识记更多的内容,标画四到六个关键词巡察的过程中发觉大局部同学关键词标画得相当精确？，我为孩子们的快速精确地处理信息的力量感到由衷的欢快，当然也为我下面的引导去深化领悟课文内容奠定了良好的根底“谁能用一个字形容桂花的特点？〃孩子们异口同声“香〃边读边标画哪些句段能闻到花香？同学潜心读书，一口气找到了五个句子然后聚焦“浸〃，，全年〃，，全村〃品读感悟，感受整个村，每位村民的身心都被香气包裹的深厚气氛、知乐2桂子花开，十里飘香浓浓香气中还洋溢着老乡们的欢快呢!为了感受这份欢快，我设计好了读书题卡，即以列表的形式找到文中写了哪些人乐，乐的方式其中醉了的人是谁呢？此时孩子们自读自悟，把阅读收获一一呈现到题卡中接着在班内展现，喜爱谁乐的方式就展现谁？此时的课堂完全沉醉在了欢快的读书沟通中当然沟通最多的还是我的乐，有的孩子边吟诵边做动作，将整个课堂推向爸爸的吟诗也让同学情愿仿照，那真是有模有样，掌声此起彼伏、懂情3这么香，那么乐，母亲怎么却这样说呢“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花〃这是怎么了？高涨的热忱如同被泼了一盆冷水，同学的思维再次走向深化联系上文,让同学找出母亲与家乡桂花的小故事，说一说，再读一读文字，有几个同学悄然举起了手在母亲心里，有一种浓浓的思乡情!是呀，一语点醒梦中人，全部孩子把目光聚焦于他，并赐予了热闹的掌声！

二、教学优点抓住重点句段读中悟是本节课最大的亮点同学的思维一步一个台阶，由闻香到享乐再到懂情，情感一步步升华表格式阅读更是一大亮点，在比照中更感受到我的“摇花乐〃

三、缺乏之处优秀的孩子能一步一步围绕问题绽开阅读，但是中下等的同学在感悟慢或不到位时，没有预设更好的方法让他们提升，是一大圆满！

四、整改措施月是故土圆，人是故土亲，花是故土香我会补充作者留予他年说梦痕？中的一段话“每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情像树木花草似的，谁能没有根呢？我经常想，我假设能忘掉亲人师友,忘掉童年，忘掉故土，我假设能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？〃引导孩子感悟母亲对作者的影响还会放慢读书的节奏，让全部同学的思维都得到不同程度的提高。