《Unit 1 My father flew into space in Shenzhou V.》课教学设计六年级下册外研版一年级起点小学英语-六年级英语教案

Module7Unitl Myfather flewinto spacein ShenzhouV.教学材料小学新标准英语（一年级起点）六年级下册第七模块第一单元教材分析本课主要内容是杨利伟的儿子杨宁康撰写的一篇关于杨利伟事迹的文章文章描述的是年200310月，杨利伟乘神舟五号载入飞船进入太空，在太空中飞行约小时他在太空中做了很多事情，还拍摄21了视频，然后返回地球杨利伟的儿子为自己的父亲感到骄傲，并希望自己有一天也能去太空杨利伟是中国人都熟知的航天英雄，是第一个飞入太空的中国人本课是这一模块的第一课时，属于新授课；本课围绕杨利伟的展开，重点在于教会孩子运用一般过去时描述榜样的生平事迹在本“first space travel套教材的前几册课本中已经初步学习了描述个人特征和一般过去时态等知识点，本课要求学生学习了解杨利伟的伟大事迹、并感悟他的勇敢，无畏的爱国精神学情分析上课的学生是我校六年级的学生，他们是从一年级开始学习英语，使用的教材为外研社新标准（一年级起点）六下的教材经过年多的英语学习，孩子们已经有一定的语言知识储备对一般现在时、5一般将来时、一般过去时等语法知识也有一定涉及和了解，虽然本课单词量较多，文本中还涉及到一般过去时和一般现在时（三单）的区别使用，但大多孩子们都有所涉及和了解，但是在第一课时中不要求着重去讲，重点在于让学生整体上理解文本内容，了解杨利伟的伟大事迹并感悟杨利伟的精神，而本课难点在于如何让学生通过阅读和学习，达到自己能运用已学英语知识介绍自己榜样人物的生平事迹，并通过对文本的学习，进一步提高自身语言综合运用能力和阅读思维能力教学思路在“英语学科核心素养和《新课程标准》”教育理念的指导下，在本课教学设计中，采用“总分总”的教学建构先整体感知，理解文本大意，找到文章描述的中心人物，再分部分精读，分别采用“师生共读，同伴互读，自主阅读”的方式引导学生进行深度阅读，理清文章脉络，找到关键信息并通过相关视频挖掘相关隐藏信息、导学结合，让学生在“问题导向、自主合作、互动探究”中阅读思维能力得到提升首先我以一作为切入点，引出逐步引导学生进入学习杨利伟的故事中；我通过丰UFQ spaceship,富的教学资源，包括杨利伟的照片、视频以及后期航天事业的发展等，让学生更生动直观的学习、感知、了解杨利伟的生平事迹，并进行有效的文本拓展学习和对文本的深度挖掘来培养孩子的英语思维能力和阅读策略的渗透；同时在杨利伟故事的启示和激励下，引导学生树立远大的理想，培养对国家的自豪感，激发学生的爱国情怀课型定位新授课、阅读课（人物传记类）语言功能能够谈论他人的生平事迹预设教学目标语言知识目标

1.学习杨利伟的故事；能理解学习目标语句等；理解学习He spentabout twenty-one hoursin space主要词汇等fly-flew,spend-spent,proud.语言技能目标2全体学生能够理解课文大意，流利地有感情地朗读课文，并能提取相关信息大部分学生能够运用核心句型和词汇简单复述课文，一部分学生能运用所学英语知识描述自己榜样人物的生平事迹并进行课外拓展阅读、仿写等读写活动.情感态度目标3在杨利伟故事的了解和启示下，孩子们不仅能了解航天相关知识，还能进一步增强祖国意识以及民族自豪感，明白榜样的力量以及榜样对我们成长产生的影响.学习策略目标培养学生积极参与、主动探究和合作学习等学习方式4教学重点能够理解文本内容、流利地有感情地朗读课文，了解杨利伟的伟大事迹并感悟杨利伟的精神教学难点能够根据思维导图简单描述杨利伟，并通过阅读和学习，达到自己能运用已学英语知识介绍自己榜样人物的生平事迹，并能进行课外拓展阅读、仿写等读写活动教学准备教学配套资源学生用书，单词卡，教学配套等

1.CD-ROM自主创新资源教学课件，点读笔，拓展读写材料、视频等；

2.教学主线阅读前活动通过引导学生一步步进入故事的谈论中，以旧引新，语言激活，自Pre-reading freetalk,然过渡▼阅读中活动采用“总分总”的教学建构先整体感知，理解文本大意，找到文章描While-reading述的中心人物，再分部分精读，分别采用“师生共读，同伴互读，自主阅读”的方式引导学生v进行深度阅读，由问题链导图，用思维导图理清文章脉络，然后又以图导思维，整体输出从而让学生掌握阅读技巧和策略，达到培养学生的英语思维能力的结果阅读后活动通过学生朗读全文，到复述运用再到谈论自己的榜样和梦想，完成学习的Post-reading迁移并进行对语言学习的输出和重构，培养学生的语言综合运用能力并通过相关视频的引导，进行爱国情怀的熏陶课堂外拓展通过分层布置家庭作业来进行课后的读写巩固和延伸Homework教学流程环节与时间教学过程设计意图通过Pre-reading freetalk,Stepl:Greetings.引导学生一步5分钟步进入故事的

1.Free talk-UFO.T:Look!show PPT1Yes,reading ismy favorite.EspeciallyI likereading thiskind ofbooks.Do youknow whatare thebooksabout55:look andsayA UFOT:Yes,actually UFOis akind ofa spaceship.处理单词spaceship

1.Lead in导学结合，采T:The alienswanted toflyto the earth.Do youwant tofly用“总分总”的教学建构into spaceWhile-reading先整体感知，Ss:Yes.理解文本大（25分钟）意，找到文章T:But howcan weget there（can wego bybus/ship/train）描述的中心人T:Yes,today everyteam hasaspaceship.spaceship物，展开教学Shiwai One,Two,Three.（介绍评价机制）T:Ok,boys andgirls,Look atthis picture,What canyou seein the pictureSs:I cansee aboy.T:What is the boydoingSs:He isthinking.T:Look atthe pen,What isthe boygoing todo（T pointsto the pen）Ss:He isgoing to write.T:What ishe going towrite

2.Watch thevideo withoutthe subtitle.（整体感知T:Now,lets watcha video and then tell me the answer55:watch thevideoT:What ishe goingto writeSs:He isgoingtowrite somethingabout his father.So whois his fatherWhat is his fatherAnd howis hisfather

3.Read intensively,analyze anddraw the mind map.精精读文本，第一部分采用读，分析，理脉络“师生共Parti师生共读，策略浸润读”的学习方式让孩子A.Listen andreadpay attentionto thepronunciation.们在“导学T:Let slisten andread Parti,thentellmethe answers.结合”的过程中引导学T drawsthe mind map Whoishisfather生进行深度What ishisfatherT dealswith theword:taikonaut阅读感知第二部分采How ishisfather用“同伴互Part2:同伴互读，策略深化读”的学习方式让学生A.Talk aboutthe picture.在合作学习T:Now,we knowYang Liwei is a famous taikonaut,But whyis的过程中，学会提问，he sofamous,Let smove toPart

2.培养学生的Look,Where wasYang Liweiin thispicture英语思辨能Ss:He wasin aspaceship/space.力T:Yes,Yang Liweihad aspacetravel,How ishis spacetravelDo youwant toknow B.Read andask questionsabout Part2T:Ok,let sread Part2and discussin four,preparesome questionsabout Part2for yourclassmates,Then we11PK in teams.Remember,you have any questions,Pleaseask forhelp.You haveonly3minutes,Are youready Go!Ss:Work infourC.Team PKT:Now,PK timeis coming.Listen tothe rulescarefully:make anexampleSs:ask andanswerT:draw themindmap补充未问到的内容C.Watch a videoandtalk通过相关视T:Do youwant toknow moreabout Yang Liwei sspace频挖掘相关travelLet,s watchavideoand getmore details.Tafter隐藏信息，并设置开放性watching问题打开孩子思维，让杨

1.If you haveachance,do youwant togo intothespace利伟更形象WhyT leadsin thewords:difficult,Dangerous更具体

1.Where didthe boymeet hisfather

2.How didthe boyfeel

3.Was theboy proud of hisfather使用刘翔、孙杨等图片让学生理解和运用“be proud of”

4.Was Yang Liwei proud of hisjob

5.Whatisthe boysdream talk about dreamsT:Do youwant togo intospacesomedaySo whatdoyouwant todo inthe futureHow doyou makeyourdream cometrue Ss:talkaboutdreamsT:Yes,youhavewonderful dreams,and youknow howto achievethem.I mreallyproud ofyou.I hopeall ofyour dreamswill cometrue.Now,letsgo backtothepassage.Step4:Post-readingPost-reading通过学生朗

1.read thepassage together.10分钟读全文，到复

2.Talk time述运用再到谈论自己的T:After learningthis passage.Can yousay somethingabout榜样，完成学Yang Liweipoint tothemindmap T:Yes,in mymind,Yang习的迁移并进行对语言Liweiisa hero.And Whoisthehero inyour mindCan you学习的输出say somethingabout him or herdiscussinteams训练，培养学生的语言综Step5:Summary.合运用能力

1.SummaryT,Ok,boys andgirls,today weve learnda passageaboutthegreat man,Yang Liwei,Actually afterYangLiwei,there werelots oftaikonauts visitedthespace,too.Let,swatchavideoaboutit.通过相关视频

2.Watch avideo.（感受祖国的伟大，感受到身为中国人的引导，进行爱国情怀的熏的骄傲陶55:（Watch thevideo.）T:（after watching）Yes,not onlyYangLiwei,they areallour heros.Are youproud ofthemAre youproudofourcountry.Ss:Yes.T:Yes,because ofthem.Our countrybecome betterand better.So,today,we areproudofour country.I believe,tomorrowSs:0ur countrywill beproudofus.T:Now,let ssay thesentence together,Let ssay thesentenceproudly again.

3.Evaluation.T:Ok,boys andgirls,you dida verygood jobtoday.I reallyloveyou somuch.Now,let ssee whichteam isthe winner,congratulations,Team...,you canget thepresents afterclass.Homework

1.Read thepassage fluently.（一颗星）通过分层家

2.Retell thestory ofYangLiweito yourfamily.庭作业的布（两颗星）置对学生进

3.Read astory aboutafamousperson andwrite a行课后的读passage forhimorher.（三颗星）写巩固和延伸，并为孩子们下一节课做好铺垫板书问题导向，重启发思维我通过“师问生答、生生问答、自主

1.教学反思问答”等多元设问方式，帮助孩子理解文本内容，理清文本脉络开放性问题、苏格拉底式问题设置，引导学生发散思维，挖掘文本更深层次的信息问题设置我注重体现其层次性,有核心问题，辅助性问题，也有背景问题来引导学生对文本和图片进行更深入地理解和分析，启发学生英语思维图文解码，重培养方法通过谈图及问题链来建构思维导图，

2.再利用思维导图帮助学生完成文本的复现和重构，从而掌握阅读地技巧和策略，实现思维导图，图导思维的目的深化阅读，重文化提升导学结合，采用“总分总”的教学建

3.构先整体感知，理解文本大意，找到文章描述的中心人物，展开阅读通过相关视频的引导，进行爱国情怀的熏陶读练结合，重能力实践本课采用“师生共读”“同伴互读”

4.“自主阅读”的阅读方式让孩子们在“导学结合、合作学习、自主探究”的过程中引导学生进行深度阅读感知，并通过学生朗读全文，到复述运用再到谈论自己的榜样，完成学习的迁移并进行对语言学习的输出训练，培养学生的语言综合运用能力

5.・采用“太空飞船的评价机制“紧扣文本主题，暗含爱国教育，营造竞争氛围，激发学生积极参与学习活动的热情.本文属人物传记类文本，板书的设计我采用以主要人物为中心，6分层级的发散出去，让学生了解应该怎样去描述和介绍人物。