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然）整篇文章都是采用拟人习目标，组织学的手法作者表面是赞美竹生集体交流，教子，实际上是赞美有高风亮师适当地引导节的人我们的生活中，有对信息点的梳像竹子这样的人吗？（学生理、整合、概括，“劲”（坚毅顽强）你感受到举例）并对难点进行作者在描写时是什么样的心
3.修竹千竿，情牵历代诗人，适当的点拨解情（惊异引导学生一个丹管一枝，写尽人间春色疑小小的竹笋是这般的坚强有竹是一首无字的诗，竹是一力，让“我”觉得震撼你能曲奇妙的歌竹子精神在华再读读这一句吗？）夏文明史上写下光辉的一页句子二啊，你未出土便已有节，直到凌云高处依然虚心师（让学生说我从什么词感受到竹子的劲，也感受到作者什么样的心情）师是啊，这样的品质让作者有种地发出了感叹句子三你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的艾青，都保留在你的世代传说中（师你感受至U什么？）句子四在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间（你感受到什么？）师作者拿什么来与劲竹对比？（桃花、紫罗兰、牡丹）怎么样对比的？（桃花追欢取乐，多少粉蝶围绕着它转，可见它有好多的追捧紫罗兰攀附他物，可见它不是靠自己的实力牡丹炫耀自己，沽名钓誉）它们生活在什么样的环境中呢？（春之宫殿）当这些生活在春之宫殿温暖舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹，一如过眼云烟，早已沉没在尘俗的荒漠里而竹子呢？它怎么做？（学生回答，教师出示小黑板）
1.“岁寒三友”的象征了怎样
1.谈一谈、“岁寒三友”明确文章的主的精神（明确“竹”是有的象征了怎样的精神；旨，从自身角度
四、布置作气节，象征诗人“任而东南西
2.学过本文后你有哪些收来探讨，有利于业（约5北风”的气概；松学生学习获分钟）不畏风霜，生机勃勃，象征诗这种精神人的铮铮铁骨；梅超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品）2,请学生写出“岁寒三友”对自己的启示竹颂外形一坚毅顽强生长一纯洁朴素气节一虚心有节态度一无私奉献板书设计
1.查阅资料、铺垫情感叶M陶正生说过语上教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文所以教师对学生的语文教学应该是从培养预习习惯开始的我认为学习古诗词时一,课前搜集有关资料尤为重要，因为古诗词离我们比较久远，通过查阅资料学生可以知道作者写作时的心情、写作的目的以及写作时的时代背景本节课学生通过资料了解作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，会对王冕的敬佩之请油然而生，带着这种情感去学习古诗，不是水到渠成吗？教学反思阅读教学不可能指望通过几篇范文的学习，学生就能举一反三，所以，在课文最后的作业中，我布置学生继续搜集有关借物喻人的古诗，目的是让学生多读多积累，多角度地吸收知识，为学生编织一张更大的知识的网在搜集的过程中还能提高学生学习的兴趣，培养学生的能力
2.创设情景，激发情趣创设语文学习的情景是激发学生学习兴趣的首要方法所以在开课初，在学习课文前我通过配乐范读，把孩子带到了诗境中，去欣赏、去品位；这时我们看到孩子们的情绪、情感被激发起来了，他们想表达、急于表达，而此时此刻师生的情感与文本作者的情感也就产生了共鸣。
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