六年级语文上册第四单元16古诗三首教案语文S版

古诗三首教学目标

1.指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语

2.引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感

3.指导学生朗读、背诵、默写这三首诗教学重点、难点引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感教学课时2课时教学准备.课前查阅一下关于这三位诗人的资料一一他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等第1课时教学目标.

1.学习《石灰吟》、《竹石》

2.引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感

3.预习《夏日绝句》教学重点、难点引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感教学过程

1.导入同学们，我们今天学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗

2.新课1初步感知大意以自学、汇报为主

①《石灰吟》A逐句理解“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”“千锤万凿指用铁锤击，用钢钎凿若等闲好像很平常经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末浑不怕一点也不怕浑全，者鼠清白指石灰的颜色纯白，没有斑点B整体了解用自己的话，说说这首诗的意思

②《竹石》A逐句理解“咬定青山不放松，立根原在破岩中你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山这句诗的意思是牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”磨折磨“坚进”坚定强劲任任凭尔你遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服B整体理解用自己的话，讲一讲诗歌的意思

（2）感悟诗歌情感

①初步感知诗歌情感这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子，说一说,石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？石灰开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若竹子长在高山岩石中的竹子它高大挺拔，扎根艰难与顽强看图，感受竹子的坚强朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神

②深入感知作者的情感再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现汇报《石灰吟》抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”来感受重点体会“清白这个“清白”到底指什么？表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言教师小结这就叫做“托物言志”石灰与诗人之间有什么联系？朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感《竹石》呢？汇报你又有什么新的发现？引导学生认识到A《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒朗读，读出这做人的道理B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操朗读，读出诗人所言的志向第2课时

一、教学目标

1.学习《夏日绝句》

2.引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感

二、教学重点、难点引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感

三、教学过程

（一）导入同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解

（二）新课

1.学习《夏日绝句》

（1）读古诗，有韵味

①读正确、通顺今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》打开书83页板书；读古诗自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺指名读

②读出古诗的韵律同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味夏日绝句生当/作人杰，死亦/为鬼雄至今/思项羽,不肯/过江东自己读，指名读

（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思）板书；知作者，解诗题哪位同学能带领大家学习？引导学生答出

①绝句绝句？有五言或七言两种

②学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料李清照的个人资料李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人她少年时就颇有诗名她的文学作品可分为前后两个时期前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同）

（3）明诗意，悟诗情

①明诗意A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书明诗意）B自学古诗，提出不懂的问题C请同学汇报，教师相机指导生当作人杰，死亦为鬼雄人杰人中的豪杰鬼雄鬼中的英雄，指壮烈死去的人这句诗的意思是活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄至今思项羽，不肯过江东思怀念直到今天，人们还怀念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东D请1—2位同学把整首诗的意思讲一讲

②悟诗情抓住“至今、思”感受诗的情感A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的你还要怎样学？引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境板书悟诗情B教师引导凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处请你边读边想，你有什么感受？你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服）你是从哪感受到的？（至今、思到现在人们还怀念项羽人们赞美项羽什么？）c这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下提示可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？引导学生感受到在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情教师小结正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中你能把诗中含着的意思读给大家吗？总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义）

（4）总结全文，感情朗读

①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵

（5）总结学法，拓展阅读

①总结学法回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？

②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？

（6）自学古诗

①介绍两首诗的作者.

②解决字词出示千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语拓展词语千（）万（）布置作业背诵这三首古诗。