关于育才中学教师实习报告

关于育才中学教师实习报告为期一个月的实习已经结束了，短短的一个月，让自己学到了许多在学校学不到的知识从3月8日进入育才中学的那一刻起，我就深知自己不再只是一名学生，而且还扮演着人民教师和心理咨询师的角色所谓为人师表，我都时刻注意着自己的着装，力图为老师和同学留下一个好的印象在学校领导的安排下，我的指导教师是育才中学初xx班的班主任XXX老师,工作是班主任助理，并且在学校心理咨询室做咨询老师因为不是师范类专业，没有教学任务，所以班主任助理的工作就为周一升旗和平时的跟班，观察学生，并且做了一期道德认知发展的主题班会同时，在咨询室和另外两名一起实习的同学为学校办了两期心理健康教育的板报，宣传心理健康知识第一部分道德两难判断一一“海因兹偷药”班会活动

一、活动目的目前我国学校道德教育的途径多种多样，有学科教学渗透,有纯粹课堂道德教学（如思想品德课），有校园文化建设的环境性、隐性的课程影响，有日常行为规范养成等等然而在实习中，德育工作往往是死板的说教，反而因其明示特性过于强烈而引发学生的逆反心理，显得苍白无力在育才中学实习期间我也发现了这类问题因此，我希望尝试一种轻松愉快的方式（主体发展性德育模式）对学生的道德认知水平进行了解，并促进积极的道德思维从而促进其道德认知的发展

4、假如这是海因茨钟爱的宠物，他还应该偷药救他的宠物吗？为什么？

5、人们做他们能挽救别人生命的事情是重要的吗？

6、海因兹偷药违反了法律，偷药在道德上是错误的吗？为什么？

7、一般地说，人们应该尽力做遵守法律的事情吗？为什么？

8、第七个问题在海因茨行为上如何解释？

9、思考一下这个故事，你认为海因兹做什么才是最负责任的事情？

二、理论基础劳伦斯？科尔伯格l.kohlberg/1927-1987是美国当代著名的心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的创立者沿着皮亚杰jean piaget,1896——1980研究儿童道德判断的路线，在儿童道德认知发展与道德教育领域构建了一个包括道德发展的哲学、道德发展的心理学以及道德教育的实习策略的庞大理论体系“道德两难问题讨论法”是科尔伯格的道德认知发展阶段理论运用于儿童道德教育实习而提出的重要方法所谓“道德两难”，是指同时涉及两种道德规范且两者不能兼顾的情境或问题它以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论并回答围绕该故事提出的相关问题，以此判断儿童所处的道德认知发展阶段并引导和促进其进一步发展的方法该方法的关键在于要以两难故事诱发儿童的认知冲突，促进积极的道德思维从而促进其道德判断的发展他把道德教育的目的定为促进道德判断和道德思维能力的发展最著名的道德两难的例子就是科尔伯格虚构的“海因兹偷药救妻两难”，“不许偷盗”和“救人性命”，两条道德规范狭路相逢，发生不可避免的冲突海因兹必须在二者之间做出抉择，遵守“不许偷盗”规则必须违背“救人性命”的规则任何行为决断都会违背其中的一条规范，所以“道德两难”故事内容及问题，见附录一科尔伯格通过对10多不同国家的被试进行研究，发现尽管种族、文化和社会规范等各方面都不相同，但人的道德判断随年龄发展而发展的趋势却是一致的，他发现的道德判断的3种水平和6个阶段具体是

（1）前习俗水平（09岁）处在这一水平的儿童，其道德〜观念的特点是纯外在的他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非这一水平包括两个阶段第一阶段惩罚与服从定向阶段在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的他们还没有真正的道德概念处在这一阶段的儿童对海因兹偷药的故事可能会作出这样两种不同的反应赞成者认为，他可以偷药，因为他先提出请求，又不偷大的东西，不该受罚；反对者则会说，偷药会受到惩罚第二阶段相对功利取向阶段这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益如他们对海因兹偷药的故事可能会有这样的说法赞成者会说，他的妻子需要这种药，他需要同他的妻子共同生活；反对者则会说，他的妻子在他出狱前可能会死，因而对他没有好处科尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水平2习俗水平915岁处在这一水平的儿童，能够着眼于〜社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题,已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范规则已被内化，按规则行动被认为是正确的习俗水平包括两个阶段第三阶段寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为这一阶段的儿童听了海因兹偷药的故事，赞成者会说，他做的是好丈夫应做的事；反对者则说，他这样做会给家庭带来苦恼和丧失名誉第四阶段遵守法规和秩序定向阶段处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法认为准则和法律是维护社会秩序的因此，应当遵循权威和有关规范去行动该阶段的儿童听了海因兹偷药的故事，赞成者会说，不这么做，他要为妻子的死负责；反对者会说，他要救妻子的命是应该的，但偷东西犯法科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平3后习俗水平15岁以后又称原则水平，达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准,而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令后习俗水平包括两个阶段第五阶段社会契约定向阶段处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性对于海因兹偷药的故事赞成者认为，法律没有考虑到这种情况；反对者认为，不论情况多么危险，总不能采用偷的手段第六阶段原则或良心定向阶段这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切对于海因兹偷药的故事，赞成者认为，尊重生命、保存生命的原则高于一切；反对者认为，别人说不定也像他妻子一样急需这药，要考虑所有人生命的价值科尔伯格认为，儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序在生活中，要让儿童不断接触道德环境和道德两难问题，以促进儿童道德的发展

三、活动过程

1、活动时间、地点周四下午第三节活动课45分钟、育才中学初一四班教室

2、活动方式小组讨论，再每组选代表发言阐述本组观点

3、开展过程1导入先为学生放映心理学双歧图图片，引起学生对心理学的兴趣；再讲述“海因兹偷药救妻两难”故事并提出问题，引发学生思考2将全班48人分为6组，发放打印好的故事及问题，各组讨论问题，形成一致观点3各组派代表阐述本组观点4学生自由发言，评价其他组的观点5教师总结让学生们懂得，社会生活真实的情况是比任何难解的数学题更复杂，随着年龄的增长和责任的承担，大多数时间，我们的生活充斥着冲突的张力和选择的困难娱乐休闲、日常起居、工作学业……每一个简单事件都会牵扯到方方面面的诸多因素而这些因素在某种情况下会因某种原因而“发酵”，构成复杂的矛盾

（6）为学生呈现另外两个道德两难故事，讨论发言，巩固学习效果

四、反思

1、运用道德两难故事引起学生的意见分歧和失衡，并让学生进行讨论，这是应用“道德两难故事法”的关键

2、引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式，这是应用“道德两难故事法”的最终归宿，教师应启发学生在讨论中积极思考，主动交流和辩论，做出判断同时，教师要鼓励学生考虑他人观点，协调与他人的分歧，最终引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式当然，“知”是为了“行”，当学生能进行正确的道德判断后，必须采取有效的办法，鼓励学生把自己的道德判断付诸行动

3、从本次班会中我发现学生大多数的道德认知处于“习俗水平”，符合科尔伯格的研究结果开放式的道德教育更能调动学生的积极性，但对于理论性较强的学科似乎不太适合，毕竟学生的能力有限，自控力不强第二部分板报宣传在实习中我发现，学校大多数人都不了解心理健康，甚至对其有很大的误解，认为心理问题就等于精神疾病，因此我们希望通过以板报的形式宣传心理健康知识，使广大师生对其有正确的认识第一期“心理健康知识园地”目的简要介绍什么是心理健康和学校心理健康咨询等知识主要内容

1、什么是心理健康？

2、什么是学校心理健康咨询？

3、学校心理健康教育不等于思想政治教育

4、心理问题不等于精神疾病

5、心理咨询不等于窥探内心第二期“学校心理咨询的内容”目的简要介绍学校心理健康咨询的内容，澄清师生对学校心理咨询的误解，鼓励大家前往咨询室咨询主要内容

1、心理性行为问题1一般适应性问题2心理障碍和心理疾病

2、学习问题与障碍1一般性学业与学习行为不良2注意缺陷障碍3学习失能4智力障碍通过一个月的实习，我深刻体会到身为教师的不易，这个神圣的称谓承担的更是一份责任、是无数父母的信赖与希望作为心理学专业的毕业生，更应懂得学生心灵的建设，以人为本、以学生为中心，在应试教育的大背景下为学生建造心灵的栖息地同时，面对我国学校心理健康教育体制的不完善，我们心理学工作者任重而道远，愿无数同仁为了梦想不放弃、不抛弃正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”附录一海因兹偷药欧洲有个妇女患了一种特殊的癌症，生命垂危医生认为只有一种药能救她，就是本镇一个药剂师最近发明的镭药剂师制造这种药要花很多钱，而他索价还要高出成本10倍药剂师花了400美元制造镭，而一小剂药他竟索价4000美元病妇的丈夫海因兹到处借钱，试过各种合法手段，但他一共才借到xx美元，只够药费的一半海因兹不得已，只好告诉药剂师，说他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或允许他赊欠但药剂师说“不行！我发明这种药就是为了赚钱”这样，海因兹试过了一切合法手段，但他都失败了在走投无路的情况下，为了挽救妻子的生命，于是他在夜间橇开药店的门偷了药，治好了妻子的病但海因兹因此被警察抓了起来问题

1、海因兹应该偷药吗？为什么？

2、（如果你赞成偷药，请回答这一题）如果海因兹不爱他的妻子，他还应该为她偷药吗？（如果你不赞成偷药，请回答这一题）这与他爱不爱他妻子有区别吗？为什么？

3、假如这个生命垂危的病妇不是他的妻子而是个陌生人,海因兹应该为这个陌生人偷药吗？为什么。