《骑马上天山》课件课时教案

《骑马上天山》课件课时教案本课件旨在帮助学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的意境和情感并引导学生思考诗歌的创作背景和时代意义课程概况课文名称课文作者课文类型课文主题《骑马上天山》余光中现代诗歌表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱，以及对自由和理想的追求教学目标理解诗歌意境掌握文言文知识引导学生理解诗歌中描绘的雄伟壮帮助学生学习掌握诗歌中常见的文丽的天山景色，感受诗人豪迈的情言词语和语法，提高阅读理解能力怀和乐观的精神培养阅读兴趣激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生主动阅读，拓展知识面教学重点与难点诗歌意境1理解诗歌中“天山”的象征意义语言特色2分析诗歌中“骑马”的形象情感表达3感受诗歌中表达的豪迈情怀本课教学重点在于引导学生理解诗歌的意境、语言特色和情感表达难点在于帮助学生深入分析“天山”和“骑马”的象征意义，以及诗歌中所蕴含的豪迈情怀教学流程导入课文讲解课堂活动总结与拓展通过图片、视频或问题导入，激引导学生自主阅读课文，讲解生设计互动游戏或分组讨论，加深总结本课重点内容，布置课后练发学生学习兴趣字词和文言文知识学生对课文的理解习，并进行拓展学习课前准备老师提前准备好课件，并熟悉课文内容教师需准备好与课文相关的图片、视频等教学资源学生提前预习课文，并做好课堂笔记学生可准备相关的学习材料，例如字典、笔记本等导入激发学生对学习的兴趣，并引导他们进入学习主题通过提问或展示图片，将学生注意力吸引到课堂内容，并为学习《骑马上天山》做好铺垫课文内容简介壮丽景色描绘了天山雄伟壮丽的景色，展现了山峰巍峨、云雾飘渺、草原广阔的自然景象英雄人物塑造了豪迈英武的骑手形象，展现了骑手驰骋疆场、豪迈奔放的精神风貌浪漫情怀表达了对边塞生活的热爱和向往，展现了诗人豪迈乐观、积极向上的精神情怀生字词讲解骑马

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22.骑，读音qí，表示骑在马背上，马，读音mǎ，是常见的家畜之通常与马搭配使用，如骑马、一，也是重要的交通工具和战骑自行车等争工具天山

33.天山，读音tiān shān，是中亚最高的山脉之一，被称为“天山天池”，风景壮丽，拥有许多冰川、湖泊和草原人物形象分析人物形象分析环境描写通过描写人物的行动、语言和心理活动，展现出壮丽的天山景色衬托出人物的豪迈气概和乐观精人物的性格特点和精神风貌神，展现出中华民族的伟大精神时间地点分析天山草原天山山脉是中亚最长的山脉，也是世界上最长的山脉之一，横跨中天山山脉周围是广阔的草原，气候寒冷干燥，降水稀少，但植物生国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等国长茂盛主题思想探讨本课主题思想是“勇敢、坚毅、乐观”通过对天山、雪山、骏马的描写，展现了诗人乐观、积极的生活态度诗人用“一骑红尘妃子笑”的诗句，表达了对美好生活的追求相关问题探究探究诗歌的创作背景，理解诗人创作时的思想感情分析诗歌的语言特色，体会诗歌的语言魅力思考诗歌的主题思想，理解诗歌的社会意义配套视频展示视频选择1精选与课文内容相关的视频，例如关于天山风景、草原文化、古代骑兵等，内容丰富，画面精美视频播放2在课堂上适时播放视频，引导学生观察画面，思考问题，感受诗歌意境，增强学习兴趣视频讨论3播放结束后，组织学生讨论视频内容，结合课文进行深入思考，拓展学习内容课堂活动环节角色扮演诗歌朗读

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22.学生扮演诗歌中的角色，感受诗歌意境学生进行诗歌朗读比赛，提升朗读技巧主题讨论创作练习

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44.学生分组讨论诗歌的主题，分享感受学生尝试根据诗歌的意境进行写作练习，提升表达能力知识总结梳理诗歌内容写作手法本诗以雄浑的笔触描绘了天山壮丽的景色，表达了诗人豪迈的情怀诗歌运用了多种手法，如比喻、拟人、排比等，使诗歌语言生动形诗中描绘的天山，山势高峻，峰峦叠嶂，景色壮观象，富于感染力诗歌的语言简洁明快，节奏感强，朗朗上口课后拓展阅读相关诗歌历史典故学生可阅读其他描写边塞生活的诗学生可以查找与天山有关的历史典歌，如《塞下曲》等，感受诗歌的故，例如“天山雪莲”的传说，加深意境和作者的情感对天山文化的理解民族文化学生可以了解新疆地区的民族文化，例如维吾尔族民歌、舞蹈等，感受天山地区的多元文化判断性思考题引导学生深入思考课文内容，拓展思维，培养批判性思维能力鼓励学生独立思考，并鼓励学生互相讨论，分享不同的观点例如，可以提出以下问题•你认为诗人为何选择骑马登上天山？•你认为诗人对天山的感受是什么？•你觉得这首诗歌的主题是什么？学习成果展示课堂参与合作学习课后练习作品展示学生积极参与课堂讨论，并能运学生能够与同伴进行有效合作，学生认真完成课后练习，并能及学生通过作品展示，展现学习成用所学知识回答问题共同完成学习任务时进行反思和总结果，提升自信心课后反思与改进学生反馈课堂互动情况，学生学习效果教师反思教学设计合理性，教学方法是否有效改进措施教学内容调整，教学方法改进教学设计优化内容更新教学方法改进根据学生反馈，补充相关史实和人物故事，引入更多互动环节，如小组讨论、角色扮丰富课堂内容演等，提高学生参与度调整教学进度，确保教学内容与学生认知运用多媒体教学手段，如视频、图片、音水平相匹配频等，增强课堂趣味性教学质量反馈学生参与度学习效果

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22.通过课堂观察、提问和作业完考察学生对课文内容的理解、成情况，评估学生的参与度和掌握和运用能力，例如朗读、学习积极性背诵、写作、讨论等教学方法课堂氛围

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44.收集学生对教学方法的反馈，评价课堂气氛是否活跃、积极，包括是否有效、是否有趣、是学生之间是否能互相帮助和学否易于理解等习差异化教学策略分组教学个性化学习任务根据学生学习水平和学习风格进行根据学生的学习特点和兴趣爱好，分组，针对不同组别设计不同的学设计个性化的学习任务，引导学生习内容和教学方法自主学习和探究多元评价体系建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程、学习态度和学习能力个性化学习指导学习目标学习内容

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22.根据学生个体差异设定学习目针对不同学习水平和兴趣爱好，标，鼓励他们充分发挥自己的选择适合的学习内容和教学方潜力法学习方式学习评估

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44.鼓励学生尝试多种学习方式，采用多样化的评估方式，关注例如自主学习、小组合作、项学生的学习过程和学习效果目式学习等学习能力培养阅读理解写作表达课堂参与问题解决提高学生阅读理解能力，帮助他培养学生的写作能力，鼓励他们鼓励学生积极参与课堂讨论，锻引导学生思考问题，独立解决问们深入理解课文内容用文字表达自己的感受和想法炼他们的语言表达能力题，培养他们的批判性思维能力综合素质提升通过学习《骑马上天山》，学生们可以提升综合素质，包括阅读理解能力、语言表达能力、逻辑思维能力、文化素养和审美情趣等例如，通过课文内容分析，学生可以理解诗歌的意境和作者的情感，并用自己的语言表达出来通过人物形象分析，学生可以学习人物的性格特点和精神品质，并思考其对自己的启示课程标准达成度知识掌握情况学生对课文内容的理解和掌握情况，以及对相关知识的应用能力，通过课堂提问、作业反馈等方式进行评估技能训练效果学生在阅读、理解、分析、表达等方面的能力提升情况，通过课堂活动、课后作业等方式进行评估情感态度价值观学生对中华文化的热爱和对祖国语言文字的学习兴趣，以及对文本中蕴含的思想感情的理解和感悟，通过课堂表现、课后交流等方式进行评估后续课时安排拓展阅读主题讨论安排学生阅读更多关于天山、丝绸之路、骑组织学生围绕课文主题进行小组讨论，分享马文化的书籍，拓展学习深度感想和观点，培养批判性思维创作活动实地考察引导学生以天山为主题进行绘画、诗歌创作，如果条件允许，可组织学生前往天山实地考激发想象力和表达能力察，感受天山壮丽的自然风光和历史文化学生学习感悟诗歌意境语言表达文化理解学生们通过学习《骑马上天山》，感受到学生们学习了诗歌的语言特点和表达技巧，学生们通过学习诗歌，了解了唐代边塞文了诗歌的意境和魅力他们体会到了诗人锻炼了他们的语言表达能力他们学会了化的特点和历史背景，加深了对中国传统豪迈的胸襟和雄浑的气概，以及对边塞生运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的语文化的理解和认识活的热爱和对祖国边疆的守护情怀言更生动形象教师教学感言教学过程学生互动学习思考教学过程是一个持续学习和改进的过程努学生积极参与课堂互动，展现学习热情课引导学生深入思考问题，激发学习兴趣教力提升教学水平，让学生能够更好地理解知堂充满活力，教学效果显著学目标不仅是知识传授，更要培养学生的思识维能力。