公开课定语从句课件的教案

定语从句公开课教案公开课教案的目的是提供一个结构清晰、内容充实的教学框架，帮助教师有效地进行课堂教学教案的设计应充分考虑公开课的特点，例如目标明确、内容精炼、重点突出、互动性强等课程目标理解定语从句的概念和掌握定语从句的结构和运用定语从句进行阅读

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3.123分类功能和写作学生能够掌握定语从句的基本概学生能够识别定语从句的结构特学生能够运用定语从句进行英语念和分类，并能够区分限制性定点，并了解定语从句在句子中的阅读理解和写作，并能够准确理语从句和非限制性定语从句作用解和表达意思课程内容介绍定语从句概念及分类定语从句的结构特点定语从句的功能定语从句的识别介绍定语从句的基本定义，分析定语从句的语法结构，探讨定语从句在句子中充当讲解如何识别限制性定语从并对限制性定语从句和非限包括引导词、先行词、从句的修饰成分，以及它对句子句和非限制性定语从句，并制性定语从句进行分类讲解谓语等要素结构和意义的影响提供相应的识别技巧定语从句概念及分类概念分类定语从句在句子中充当定语，修饰名词或代词它通常由关系•限制性定语从句代词或关系副词引导，并在从句中充当成分•非限制性定语从句定语从句的结构特点主句和从句引导词定语从句由一个先行词、一个引导词和一个从句构成从句修饰先引导词连接主句和从句，并充当从句中的主语、宾语或定语引导行词，并提供额外的信息词分为关系代词和关系副词关系代词关系副词关系代词用来指代先行词，并作从句中的主语、宾语或定语关系副词用来指代先行词，并作从句中的状语，表示时间、地点或原因定语从句的主要功能描述定语从句可以用来描述名词或代词的性质、特征或状态，提供更详细的信息澄清定语从句可以消除歧义，使句子的意思更加明确和具体连接定语从句可以连接主句和从句，使句子结构更加紧凑，逻辑更加清晰限制性定语从句和非限制性定语从句的区别

1.语法功能

2.标点符号12限制性定语从句修饰先行词，限制性定语从句与先行词之间是先行词不可缺少的组成部分，不用逗号隔开，非限制性定语去掉它句子意思不完整非限从句与先行词之间用逗号隔开制性定语从句仅仅是对先行词作补充说明，是先行词的附加成分，去掉它句子意思仍然完整

3.引导词

4.翻译34限制性定语从句引导词通常可限制性定语从句一般译成定语，以省略，非限制性定语从句引非限制性定语从句一般译成非导词不能省略限制性定语，有时也译成并列句限制性定语从句的识别句子结构语义关系仔细观察句子结构，找出先行词和从句分析先行词和从句之间的语义关系，判断从句是否对先行词进行限定123引导词识别引导词，判断其在从句中的作用，确定其是否是关系代词或关系副词非限制性定语从句的识别逗号1非限制性定语从句用逗号与主句隔开指代2非限制性定语从句通常修饰整个主句，而不是主句中的某一个名词补充3非限制性定语从句一般是对主句内容的补充说明，没有限制主句的含义在识别非限制性定语从句时，需要注意逗号、指代关系和补充说明等特征通过观察句子结构和语义关系，可以准确地判断出非限制性定语从句定语从句的引导词关系代词关系副词关系代词用于引导定语从句，指代先行词，在从句中充当主语、关系副词用于引导定语从句，指代先行词，在从句中充当状语宾语、表语或定语常见的如who,whom,whose,which,常见的如when,where,whythat•when指代时间，在从句中作时间状语•who指代人，在从句中作主语•where指代地点，在从句中作地点状语•whom指代人，在从句中作宾语•why指代原因，在从句中作原因状语•whose指代人或物，在从句中作定语•which指代物，在从句中作主语、宾语或表语•that指代人或物，在从句中作主语、宾语或表语定语从句的时态和人称时态一致定语从句的谓语动词要与先行词的时态保持一致人称一致定语从句中的代词要与先行词的人称一致特殊情况有些定语从句的时态和人称有特殊情况，例如表示过去时间或与现在事实不符的情况关系代词在定语从句中的作用连接主句和从句充当从句成分指代先行词关系代词连接主句和定语从句，将从句关系代词在从句中充当主语、宾语、表关系代词代替先行词，在从句中代替先中的成分与主句的先行词联系起来，从语或定语等成分，体现定语从句的语法行词，避免重复，使句子简洁明了而使定语从句修饰先行词结构和功能定语从句的位置定语从句的位置定语从句通常紧跟在被修饰的名词或代词之后例如，The bookthat Ibought yesterdayis veryinteresting.中，定语从句that Ibought yesterday修饰book，并紧随其后特殊情况当定语从句较长，或者为了强调定语从句时，可以将定语从句放在句末例如，The manwho wassitting onthe bench,is myfather.中，定语从句who wassitting onthebench被置于句末注意定语从句的放置位置不能改变句子的意思例如，I meta girlwho isfrom China和A girlwho isfrom Chinamet me的意思不同定语从句的简化省略关系代词省略关系副词当关系代词在定语从句中作宾语时，可以省略，例如The book当关系副词在定语从句中作状语且指代时间、地点或原因时，可以which Ibought yesterdayis veryinteresting.省略，例如This isthe placewhere Iwas born.使用分词短语使用不定式短语当关系代词作主语且定语从句为被动语态时，可以简化为过去分词当关系代词作宾语且定语从句为主动语态时，可以简化为不定式短短语，例如The bookwhich iswritten byhim is very popular.语，例如The firstperson whoto arrivewill geta prize.定语从句的翻译技巧顺译法逆译法将定语从句放在先行词的后面，并用逗号隔开将定语从句翻译成先行词的定语，并用“的”连接例如The manwho iswearing ared hatis myfather.例如The bookthat Iborrowed fromthe libraryis veryinteresting.例句分析限制性定语从句1限制性定语从句是修饰先行词的从句，不可省略它与先行词之间关系密切，是先行词不可缺少的组成部分限制性定语从句通常紧跟先行词，用逗号与主句隔开例如The bookthat Ibought yesterdayis veryinteresting.句子中“that Ibought yesterday”是限制性定语从句，修饰先行词“book”，指代的是“昨天买的那本书”例句分析非限制性定语从2句非限制性定语从句通常用逗号与主句隔开，修饰整个主句，而非主句中的某个词语例如，The boy,who iswearing ared shirt,is my brother.其中，who iswearing ared shirt是非限制性定语从句，修饰整个主句The boyismybrother，表示那个穿红衬衫的男孩是我的兄弟非限制性定语从句可以用来补充说明主句的信息，使句子更完整，更生动例如，I meta girlyesterday,who isa student in our school.其中，whois astudentinourschool是非限制性定语从句，补充说明我昨天遇到一个女孩，表示我昨天遇到一个女孩，她是我们学校的学生练习题选择定语从句引导1词本练习题旨在帮助学生巩固定语从句引导词的用法，并锻炼他们的语法分析能力学生需要根据句子结构和语义选择合适的引导词，从而完成句子练习题中将提供一系列包含定语从句的句子，但引导词缺失学生需要根据句子语义和语法规则选择合适的引导词，包括关系代词和关系副词这些引导词将连接主句和定语从句，并充当定语从句的语法成分通过完成练习题，学生将能够更深入地理解定语从句的结构和功能，并能够在实际运用中灵活运用引导词练习题判断定语从句类型2此练习题旨在考察学生对限制性定语从句和非限制性定语从句的理解和辨别能力通过分析句子结构、语义逻辑以及引导词的使用，学生可以判断出定语从句的类型例如The bookwhich Ibought yesterdayis veryinteresting.这是一个限制性定语从句，因为它修饰的是先行词“book”，并对其进行限制，说明是“昨天买的书”The book,which Ibought yesterday,isveryinteresting.这是一个非限制性定语从句，因为它修饰的是整个主句，并提供额外的信息，说明这本书是我昨天买的练习题翻译定语从句3本练习题旨在考察学生对定语从句的理解和翻译能力学生需要根据所给的英文句子，判断定语从句的类型，并将其翻译成流畅、准确的中文建议学生在翻译时注意以下几点首先，要理解定语从句的结构和功能；其次，要选用合适的中文表达，使翻译后的句子通顺自然；最后，要注意定语从句中引导词的翻译，并确保翻译后的句子意思完整练习题补全定语从句4本练习题旨在考察学生对定语从句结构和引导词的掌握情况练习题以句子形式呈现，学生需要根据句子语境和所给的提示，补全定语从句部分例如，提示中可能给出先行词和关系词，学生需要根据句子结构和语法规则，选择正确的引导词并补全定语从句通过完成练习题，学生可以巩固对定语从句的理解和运用，并提高语言表达能力拓展阅读英语语法发展史古代英语公元449年至1150年，古英语发展成熟，形成具有独立的语音体系和语法特征的语言中古英语1150年至1500年，中古英语以诺曼征服为标志，语法结构发生显著变化近代英语1500年至今，近代英语经历了印刷术和文艺复兴的影响，成为全球通用的语言常见错误点分析引导词选择错误关系代词省略错误

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2.12学生容易混淆关系代词和关系副词，当关系代词在定语从句中作宾语时，使用不当例如将“where”误用为可以省略，但要注意不能省略作主语“which”引导地点状语从句的关系代词或介词宾语的关系代词时态和语态错误句子结构错误

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4.34定语从句的时态和语态要与主句保持定语从句的结构要完整，不能漏掉主一致例如，主句为现在时，从句也语、谓语或宾语等必要成分应使用现在时，反之亦然教学反馈与讨论学生参与度知识掌握情况观察学生课堂参与情况，鼓励通过练习和测试评估学生对定积极提问和互动语从句的理解和运用课堂讨论反馈收集引导学生围绕定语从句的疑难收集学生对课堂内容和教学方点进行深入探讨式的意见和建议课程总结定语从句的应用语法学习的意义持续学习定语从句在英语写作中广泛应用，掌握理解语法结构是提升英语水平的基础，英语学习是一个持续积累的过程，要不它能使你的表达更加准确、生动它帮助我们更好地理解和表达意思断巩固知识、练习语法，才能取得进步课后作业布置练习题拓展练习提交作业•从课文中选择五个例同学们可以自行查找资料，请将完成的作业在下次课前句，分析定语从句的了解定语从句在不同语境下以电子文档的形式提交给老类型和功能的应用，并尝试用定语从句师写一段话或一篇短文•根据所学知识，改写下列句子，将简单句改成带有定语从句的复合句•阅读一篇英文文章，找出所有定语从句，并分析其引导词和结构特点环节QA解答疑问互动交流学生可以就定语从句相关知识鼓励学生积极参与，分享学习提出问题，老师进行详细解答心得，并与老师和同学进行互动讨论拓展延伸根据学生提出的问题，可以进行更深入的讲解或拓展知识课程评估反馈课堂互动知识掌握

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2.12学生参与度和积极性，提问课堂练习和课后作业完成情质量和数量况，对定语从句的理解和运用课程反馈

3.3学生对课程内容、教学方式和教学效果的评价，以便改进教学。