语文知识点人教版语文七上《古代诗歌五首》word教案2篇-总结

青岛马仙芝教学目标

①了解诗词有关知识

②品味语言，体味诗词意境

③有感情地反复诵读并熟练地背诵

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累第一课时教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》教学设计观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人诗人当时正处在自己事业的最高峰他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品首联两句点题“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长朗读课文，整体感知课文内容江，三面环水诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意颔联写船上所见景色，是近景“平“阔”“正”“悬”四字炼得好“潮平，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫颈联是这首诗中的佳句夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！尾联由感受写到思乡虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书To全诗层层相因，浑然一体诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情

6.当堂背诵第二课时-学习《钱塘湖春行》

1.作家作品简介白居易772~846,字乐天，晚年自号香山居士唐代大诗人他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作钱塘湖是西湖的别名诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情

2.朗读诗歌指导先范读再由学生试读

3.指导学生评析诗句逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳小结首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色“初平”，写春水初生，略与堤平“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连这就勾出了西湖早春的轮廓中间两联是分写颔联写莺燕，是诗人所见莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉颈联写花草，着重表现诗人的主观感受唐时人们有骑马游春的习俗马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姓紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了

4.齐读齐背，抽查个别背诵-学习《西江月》

1.作家作品简介《西江月》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾1140-1207字幼安，号稼轩，历城今山东济南人南宋爱国词人21岁参加抗金义军，不久即归南宋他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达20年曾短期被起用，但不受重视，抱很而终其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”有《稼轩长短句》

2.题解这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中

3.指导学生解析课文，理解作者的思想感情

4.小结这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情

5.齐读齐背，抽查个别背诵

6.写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法抽查几个交流第三课时-学习《天净沙・秋思》

1.解题“天净沙”曲牌名，“秋思”题目元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由

2.通过想象，把握意境作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画通过想象，描述图景，切忌硬译深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断

3.总结点评想象，点明《天净沙》的艺术成就元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”

4.布置作业改写本曲为一篇200字左右的小文章-课堂练习阅读一东临碣石，以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里幸甚至哉，歌以咏志L从诗的体裁看，它是一首体诗，从表达方式看,它是一首一__写景诗

2.诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是___________________________________________

3.最后两句与诗的正文内容的关系

4.本诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人O-钱塘湖春行孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤

5.表现了诗人行踪的诗句是_______________________________________________________

6.表现是“春行”的诗句是_______________________________________________________

7.表现作者骑马游西湖的诗句是_______________________________________________________

8.诗中运用对仗的句子是_______________________________________________________________三老师点拨

1.从诗的体裁看，它是一首乐府体四言诗,从表达方式看，它是一首重坯__________写景诗

2.诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

3.最后两句与诗的正文内容的关系是最后两句是乐章结尾时的套话，与正文内容无直接关系

4.本诗以观字统领全篇,先写实景,然后写虚景,借景抒情，表现了诗人一宽广的胸怀和豪迈的气魄

5.表现了诗人行踪的诗句是_______________________________________________________

6.表现是“春行”的诗句是_______________________________________________________

7.表现作者骑马游西湖的诗句是_______________________________________________________

8.诗中运用对仗的句子是_______________________________________________________________

十、板书设计古代诗歌五首观沧海曹操东汉四言乐府登山望海次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆钱塘湖春行白居易唐朝七言律诗赏花观鸟西江月•夜行黄沙道中辛弃疾南宋宋词夏夜出行天净沙秋思马致远元代元曲悲秋思乡

十一、课后小结在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解五首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音学生带着问题，自主学习［问题组］

①全诗以哪个字展开来写的？

②这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的？

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？学生四人小组交流学习，全班讨论明确［明确］

①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登剿？

②全诗写了三层意思第一层（开头两句）交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象这一层全是写现实中的实景第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概是虚景，从两个“若”字可以看出最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关研读与赏析日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作次北固山下王湾导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题感知内容学生自由朗读，思考下列问题

①诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系？

②哪些诗句直接表达了思乡之情？学生自主合作探究明确

①首联诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳颔联船上所见景色“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”又为“江春”作铺垫颈联既写景又点明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句尾联诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体

②尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’‘是怎样的情景如果你身临其境，将会有怎样的感受？讨论明确“阔”是“潮平”的结果春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着的样子诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是顺风，又是和风,帆才能“悬；而“正”字兼包“顺”与“和”的内容可见写景极为传神全诗和谐优美钱塘湖春行白居易导入新课钱塘湖是西湖的别名提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情感知内容学生自由朗读，扫清文字障碍教师正音，思考下列问题［问题组］

①诗的四联各写了什么内容从哪些词语可以看出是初春的景色

②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了学生自己合作探究明确:［明确］

①首联诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色“初平”，写春水初生，略与堤平“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓颔联写莺燕，是诗人所见莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势颈联写花草，着重表现诗人的感受马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片娓紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返

②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了研读与赏析学生自主合作探究“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？讨论明确诗人对周围事物的选择是典型的莺是歌手，燕是春的信使只因是初春，故不是处处，不是家家从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，娃紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来作业背诵这三首诗第二课时教学内容《西江月》、《天净沙秋思》教学设计导入新课西江月辛弃疾齐背前三首诗（可配上音乐）我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处教学内容学生自由朗读，思考下列问题

①这首词分上下两片，各写了什么内容

②表达了词人怎样的心情学生自主合作探究明确:a.上片写景明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收下片避雨乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边（学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可）b.这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情研读与赏析学生集体朗读课文，思考问题

①词人为什么夜行夜行的时间长不长从哪些词语可以看出

②“忽见”一词有什么表达作用

③探究这首词的意趣学生自主合作探究明确:

①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长

②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴是喜出望》L之吼

③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在天净沙秋思马致远导入新课七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品因为它极其出色地运•用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀感知内容教师范读，学生仿读学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁问君能有几多愁，恰似一江春水向东流学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考研读与赏析学生自主合作探究，明确作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头学生配乐朗读拓展延伸学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多延伸作业

①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累

②展开想像，将《天净沙・秋思》改写成一篇散文，下节课交流

一、课题古代诗歌五首

二、教学目的

1.学习这五首诗，朗读、背诵这五首诗词；

2.理解五首诗歌的意境；

3.理解作者的思想感情

三、教学重点

1.朗读、背诵这五首诗词；

2.理解作者的思想感情

四、教学难点

1.理解诗歌的意境

五、课时2课时

六、课型综合新授课

七、教学方法讲读-讨论

八、教具

九、教学过程第一课时-检查预习L查字典，读准下列字的音碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯

2.自己练习读这五首诗（-）三分钟演讲

（三）创设情境，导入新课L请一生讲一个曹操的故事

3.教师作简评，引出曹操的远大抱负

（四）学习《观沧海》

1.作家作品简介《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章作者曹操（155-220）,字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人东汉末政治家、军事家、诗人在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁后封魏王曹丕称帝，追尊他为武帝善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉对汉末人民的苦难生活也有所反映《观沧海》是曹操的名篇公元207年，曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇

2.朗读诗歌指导先范读再由学生试读

3.指导学生评析诗句逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳小结写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景这首诗借景抒情将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现诗中洋溢着饱含的激情诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌

4.齐读齐背，抽查个别背诵

（五）学习《次北固山下》L作家作品简介《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人

5.朗读这首诗

6.指导学生评析诗句

7.题解次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗这首诗是写乡愁的

8.总结。