九年级语文下册-第一单元-3-短诗五首教案-新人教版

九年级语文下册第一单元3短诗五首教案新人教版年级:姓名:看他们三三两两,回环来往，夷犹如意，-------忽地里，翻身映日，白羽衬青天，十分鲜丽！短诗五首3教学目标

1.朗读这几首诗，体会凝练而含蓄的语言美2,把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理3,感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味教学课时2课时教学准备布置学生完成《状元大课堂》第3课课前预习卡第1课时课时目标

1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容2•结合时代背景，理解诗歌的情感教学过程月夜

一、新课导入1918年1月，《新青年》首次发表了白话诗九首，这九首诗开创了中国新诗的先河沈尹默作为北大知名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一有人说，正是因为这首诗的存在,中国面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎样的魅力呢？下面，就让我们一起走进这首诗（板书课题）【设计意图】简要介绍《月夜》在中国文学史上的地位，引起同学探究这首诗的兴趣

二、初读诗歌，描绘画面

1.学生自由朗读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌的韵律

2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用自己的语言将这幅月夜图描绘出来预设深秋的夜晚，明月高照，寒风呼啸，“我”与一株顶高的树并排站立，没有依靠【设计意图】引导学生在自由朗读的基础上描绘诗歌画面，促进对诗歌内容的理解

1.“霜风”与“月光”以及“我”与“顶高的树”两组意象的关系是什么？预设“霜风”呼啸，“明月”高照，这一组意象的对比，象征在黑暗年代里新诗如明月般照亮诗人的心“我”与“顶高的树”这一组意象，“我”既指诗人自己，也泛指拥有独立精神和自我意识的新青年；“顶高的树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐，”并排立着”是思想的并立“没有靠着”象征诗人的自强自立

2.本诗表达了作者怎样的思想？预设这首诗表现了“五四运动”前一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立和思想自由的意识

四、再读诗歌，感受韵味

1.有感情地再次朗读诗歌，体会诗歌的魅力提示在理解诗歌主题的基础上，师和学生一起探讨这首诗的朗读技巧如每一行的词尾“着”应当轻读，使语气委婉，节奏舒缓自然；“并排”“没有”两个词应当重读，体现出作者对独立自由的渴望

2.感受诗歌美的韵味学生自由发言，说说这首诗“美”在何处预设

（1）韵律美全诗每句均以虚词“着”结尾，形成统一的结构韵律，构成反复，并通过第

三、四句句式的短长变化，使诗歌的节奏起伏，读来错落有致

（2）意境美全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”场景霜风、月光、高树、“我，共同构筑了“月夜”的存在这种看似简单的物象组合，所透露的诗意却是“可以意会而不可言传”的，意象的朦胧感增加了这首诗的整体韵味【设计意图】本环节再次朗读诗歌，探讨诗歌朗读技巧，并以诗歌的“美”为切入点，引导学生体会凝练而含蓄的语言，感受诗歌朦胧的意境美萧红墓畔口占

1.作者介绍戴望舒1905—1950,中国现代诗人、文学翻译家1927年发表成名作《雨巷》，传诵一时，由此获得“雨巷诗人”之誉1941年底被日寇逮捕入狱在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》等著名诗篇

2.创作背景萧红1911—1942,中国女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”萧红老家在现黑龙江省哈尔滨市呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，根转呼号，1933年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流，1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》戴望舒与萧红友情深厚1940年1月，二人在香港首次见面，却是一见如故太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作“口占”，指即兴作诗词，说明这是随口吟成【设计意图】简要介绍戴望舒与萧红，使学生了解两人友谊，从而进一步理解诗歌

二、朗读诗歌，分析内容，把握情感生自由朗读诗歌，结合阅读体验，思考下面的问题

1.“走六小时寂寞的长途”一句中，“六小时”长途”说明了什么？这一句体现了作者怎样的心情？预设“六小时”指出时间之长，长途指出距离之远，强调“六小时”和“长途”，说明了悼念之行颇为不易，表现出诗人与已故者友谊的深厚和诚挚“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调

2.诗人写“红山茶”有什么作用？表达了作者怎样的情感？预设红山茶的花性花品，正是萧红一生品性风采的象征——凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放“红山茶”这一意象，表达了诗人对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀采摘一束鲜艳的红山茶放于“你头边”，这是戴望舒对萧红这样一位生前爱花写花的人最好的告慰与祭奠

3.如何理解“我等待着，长夜漫漫”这句话？预设“长夜漫漫二写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，诗歌由对友人的怀念上升到一个新的高度----------------------对命运、生死的追问

4.如何理解“你却卧听着海涛闲话”预设诗人与友人虽然天人永隔，逝者却享受着穿透世事的安详，“卧听着海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，而诗人却仍在漫漫长夜中等待答案

5.这首诗中充满了各种对比关系，请你说说有哪些预设“我”与“你二“生”与“死”，走长途来悼念的“长”“重”与放一束山茶花的“短”“轻”,长夜的“静”和海涛的“动师小结这首伤逝之作，饱含着诗人对好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友的怀念

三、布置作业完成《状元大课堂•好学案》第一单元主题阅读中的《我用残损的手掌》【设计意图】本环节以问题为引导，突破诗歌中的难点，引导学生从理解具体词句内容，把握作者的情感的角度分析诗歌板书设计树古老的观念并排立着思想并立没有靠着追求追求独立自由独立六小时的行程（长、重）放一束红山茶（短、轻）长夜漫漫（静）萧红海涛闱话（动）对亡友真挚墓＞畔的怀念口占第2课时课时目标

1.自主探究，理解诗歌的主旨与情感

2.对比阅读，了解早期白话新诗的共同特点

3.体会哲理诗的内涵，模仿创作诗歌教学过程

一、衔接导入现代诗歌，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思前面一节课，我们共同品读了《月夜》《萧红墓畔口占》这两首现代诗歌中的代表作本节课，我们再来欣赏三首小诗，继续享受思考的愉悦【设计意图】通过回顾上节课所学诗歌，引导学生学习新的三首小诗

二、初读诗歌，讲我所爱

1.生自由朗读《断章》《风雨吟》《统一》三首诗，结合资料理解内容

2.生说说自己最喜欢三首诗中的哪一首，并说明理由生交流、讨论并作答【设计意图】“选我所爱，畅所欲言”的方式，既能让学生发挥想象力，又能让学生立足诗歌内容，自主把握诗意

三、再读诗歌，自主探究

1.生以小组为单位，再读诗歌，交流讨论自己认为最值得探讨的问题并写下来

2.指名小组分享写下的问题，全班点评

1.形式新与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定在韵律上，押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律

2.语言新以白话写诗，不仅以白话词语代替文言词语，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法

3.观念新追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解【设计意图】引导学生综合对比五首诗，总结出新诗的特点，进一步加深理解结束语罗丹说“生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”经过这五首诗的学习，大家再次感受到了现代诗歌特有的丰富情感和朦胧意境课下大家可以再找一找沈尹默、戴望舒、芦荻等人的其他诗歌读一读，让这些对生活充满思考和热爱的诗人，指引我们去追求生活中的美好【设计意图】创作诗歌，能够极大地激发学生对诗歌这一文体的兴趣，用读写结合的形式，全面培养学生的思维能力

五、学以致用，布置作业本课的五首短诗语言凝练却意蕴丰富请你借鉴任意一首短诗的句式，创作一首小诗板书设计你断章明月.主体客体互相依存窗子看风景人风雨吟意象:风、雨、大地、我”人统厂性统一制眯设计亮点作为一篇自读课文，这堂课主要通过学生自主阅读来完成诗歌的鉴赏任务第1课时重点指导学生结合时代背景分析前两首诗歌并解读意象，品味语言第2课时则放手让学生自行尝试理解诗歌，让学生互相分享自己的感受体会，教师隐退于课堂之外，只就重难点问题进行点拨这样的方式，能够让学生自己把握诗意，激发他们的情感共鸣，培养学生自主赏析诗歌的能力关键能力解读诗歌要联系时代背景很多现代诗都具有很强的时代烙印，比如沈尹默的《月夜》、芦荻的《风雨吟》等，要准确解读其中诗句，正确理解诗歌内涵，就必须结合时代背景只有联系时代背景，才能拉近和诗人的距离，才能和诗人无间隔地对话和交流，才能更直接和更准确地把握诗人的情感律动例如在《月夜》一诗中，诗人写道“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着J这里的“没有靠着”如果不联系时代背景，学生可能会片面解读为内心的孤寂但实际上，结合“五四”时期的社会特征，我们会发现作者要表现的并不是孤独，而是一种自强自立的精神，是用一种昂然的姿态来追求人格独立，追求思想自由由此看来，对于具有朦胧意味的现代诗的解读，并非完全是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而应当站在特有的历史背景下分析、理解疑难探究从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点？《月夜》从题目，到诗中出现的意象，如“霜”“风”“月”“树”，都是古诗中的传统意象;从形式上看，诗一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式依然较为整齐；从风格上来说，诗歌使用的是传统咏物寄怀的手法因此这首诗能看到旧体诗的影子《萧红墓畔口占》结构也较为规整，面貌与绝句相近从结构上看，古人作绝句，很讲究第三行所起的转折作用，元人杨载说过一番精辟的话“大抵起承二句固难，然不过平直叙起为佳,从容承之为是至如宛转变化工夫，全在第三句，若于此转变得好，则第四句如顺流之舟矣」这首诗的第三句与“平直叙起”的第

一、二句不同，从内容上看，和第四句合起来，具有明显的转折类文阅读首次发表于《新青年》四卷第一号上的共有九首诗——胡适四首，沈尹默三首，刘半农两首除了课本沈尹默的《月夜》，其余八首分别是胡适的《鸽子》《人力车夫》《一念》《景不徙》，刘半农的《相隔一层纸》《题女儿小蕙周岁日造像》，沈尹默的《鸽子》《人力车夫》鸽子胡适云淡天高，好一片晚秋天气!有一群鸽子，在空中游戏。