走向方案教学设计

走向方案教学设计走向方案教学设计无锡市洛社高级中学数学课题组

一、课题研究的背景目前，新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化传统的数学课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于千百万教师的日常教学中其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必须对中学数学的课堂教学模式加以研究课堂教学模式一般

（二）学案的组成根据课型的不同，学案的组成应有所不同，一般新授课学案应包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习、作业等部分设计学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导（如观察、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等），还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使得一•走进绘画乐园教学设计方案表格式教学设计方案模板12学习新知认识画图板

1、启动“画图”软件请同学们按照启动“写字板”的方法启动“画图”开始-程序-附件-画图

2、认识“画图”窗口引导学生结合以前所认识的Windos窗口各部分的名称，认识“画图”窗口，知道其各部分的名称和作用

3、初步认识“画图”软件中的工具箱

①教师提出要求请同学们自学认识“画图”中的工具箱，知道各种工具的名称和作用提示只要将鼠标指针指向某一工具，稍后就会出现提示，说明该工具的用途教师巡视指导

4、解决问题请同学们提出在刚才的操作出遇到了哪些自己解决不了的题，由教师或同学进行演示或讲解教师着重讲解或演示共性或重、难点部分难点问题前景色与背景色的设置提问前景色与背景色是什么意思？你是如何设置前景色与背景色的？学生识记画图软件的窗口组成，了解工具箱中各种工具的名称及作用学生动手练习，并对其练习中遇到的问题进行小组讨论，及时提出问题设计意图引导学生利用知识的迁移，轻松掌握“画图”软件的启动方法以及画图窗口的各部分名称及其作用达到以旧引新，便于学习新知设计意图学生通过自主探索的研究性学习，初步掌握画图软件工具箱中各种工具的使用方法，了解其功能设计意图通过提出问题、共同探讨解决问题的方法，使学生加深对问题的理解及对解决方法的掌握对重点问题集中解决，突出重、难点教师提出相对简单的要求，留给学生更大的自由发挥的空间，不仅使学生能更好地掌握知识、技能，也激发了学生的学习兴趣3练技能教师提出练习要求请同学们以小组为单位，完成练习

①设置自己需要的颜色为前景色，背景为白色；

②请同学们用铅笔画一只自己喜欢的小动物；

③如果画错，用工具箱内的工具进行修改；

④利用填充工具为小动物填充颜色；

⑤用刷子工具画太阳和草地；

⑥用喷枪工具修饰画面，为自己喜欢的小动物营造一个优美、舒适的生活环境教师巡视指导，引导学生思考如何适当地运用各种工具，使画面看上去更协调、更美观教师在刚才的绘画过程中，你遇到什么问题了吗？你是怎样解决的？你有什么好的方法或技巧与同学们分享吗？对于学生没有提到的重点问题，视具体情况进行或演示可能出现的问题

①前景色与背景色的设置；

②前景色不是白色，橡皮经过的地方没有被探险反而涂上了前景色；

③刷子工具的使用方法；

④如果画错了或不满意，怎么办？

⑤如果整幅画都不满意怎么办？

⑥如何用刷子画出粗细不一的草地？请同学们根据刚才问题解决及经验交流的结果，进一步修改完善自己的作品教师巡视指导4以小组为单位进行练习，在练习中进一步熟悉各工具的作用小组讨论学习，分享给画中的心得完成作品，分享成果设计意图学生根据教师提出练习要求，利用各种工具，进行画图，掌握了画图工具的使用；同学之间互相交流经验、技巧，并通过交流解决在绘画过程中遇到的实际问题，培养学生的合作学习能力重点问题教师进行点拨，达到解决问题5扁二《走进抽象艺术》教学设计方案走进抽象艺术教学设计方案附送走向科学的春天致辞走向科学的春天致辞201X年的钟声响起，送走了硕果累累的“十五”，在迎接“十一五”第一缕阳光之际，我们又迎来了新世纪第一次全国科学技术大会的召开在这个辞旧迎新的时刻，在这个科技工作者大喜的日子，我们向全市科技工作者和管理者，并向一直以来关心和支持科技工作发展的各位领导、社会各界朋友，致以新年的问候和祝福！免费公文网版权所有！刚刚过去的201X年，是“十五”时期的最后一年在这一年里，我们围绕建设美而富、和而强社会主义新九江的奋斗目标，团结一致向前看、聚精会神搞建设、一心一意谋发展，为九江的经济和社会发展提供了强劲有力的科技支撑在这一年里，我们全力实施大开放主战略，拓展了科技合作与交流空间，初步形成了多层次、多形式、全方位的开放型科技工作格局筛网滤布围绕推进大工业，加快高新技术改造传统产业，高新技术产业出现良好发展势头继续大力推进“科技兴农”，开创了科技服务“三农”新局面，科技特派员基层创业行动取得明显成效通过政策和资金的扶持和引导，全市科技创新能力显著增强，专利申请和授权量均大幅攀升，实现了73%的速度增长回眸“十五”，硕果累累、成绩斐然“十五”我市争取国家、省级各类科技项目350项，经费近201X万元，比“九五”增长95%重点支持了国家星火有机硅产业基地和有机高分子材料、机电一体化、制造业信息化、农业科技成果转化等科研领域全市民营科技企业发展到70家，建立企业博士后工作站1个、省级重点实验室3个、民营科技园3个全市获得省市科技进步奖87项，其中国家科技进步奖2项，省级13项这些成绩的取得，是市委市政府正确领导的结果，是全市各级领导、各个行业特别是科免费公文网版权所有！技战线的同志们共同努力的结果，压滤机滤布为新时期我市科技事业实现新跨越新发展奠定了扎实的基础201X年是“十一五”的开局之年，也是建设美丽、富裕、和谐、强盛社会主义新九江的奠基之年在一元复始、万象更新的春天，全国科学技术大会的胜利召开，为科技战线送来缕缕春风，也吹响了向科学技术进军的新号角加强自主创新，建设创新型国家，是我们党综合分析世界发展大势和我国所处历史阶段提出的面向未来的重大战略，是党中央、国务院赋予我们科技工作的新任务，也是历史赋予我们的新使命展望未来，站在新起点，我们将紧扣我市“3+1”大战略，以蓬勃向上的朝气、敢闯敢试的锐气，开拓创新的勇气，为组织实施好“十一五”科技发展规划起好步、开好头，努力开创科技工作新局面，为我市经济和社会发展再立新功《走向科学的春天致辞》地能体现课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，一定的教学模式也可以说是一定的教学思想、教学理论的具体化，是教学理论指导实践活动的一个途径新课程标准中，对培养目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求，按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培养学生独立思考，自主学习的能力，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习能力的层次基于以上认识，我们依据建构主义学习理论，构建了“由教案走向学案”的教学模式改变，并进行了初步探索

二、“学案制”教学模式的理论基础学案教学之所以有如此强大的生命力和战斗力，是因为它有着丰厚的教学理论做基础

1、体现了因材施教的教学原则针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展，一直是我们在教学上的最大梦想特别是在班额高居不下的今天，面对基础参差不齐的学生群体，我们更是感到焦虑和乏力在探索分层教学的过程中，我们已经走了一段非常漫长和艰辛的路分层布置作业的尝试、实施复式班式教学的探索、推行“走班制教学”的改革实验等等，最终都因为难以操作、评价和调控而宣告失败学案教学恰好解答了班额大、学生差距明显的教学难题，实现了因材施教的教学原则在设计学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的

2、体现了师为主导、学为主体的教学原则“满堂灌”几乎可以称得上是传统教学中最大的弊病，它不仅抑制了课堂效率的提高，而且抹杀了学生自主求知的天性和权利多少年来，我们一直都在谴责它、批判它，但它一直象阴魂不散的幽灵时常游荡在我们的教学实践中后来“放羊式”教学又成为部分教师逃避“满堂灌”的另一种极端教学行为，教学上的大撒把，又使教学步入了无序和混乱学案教学使“师为主导、学为主体”的教学原则发挥到了及至学案教学中教师的主导地位和作用体现在了学案导学和巡查指导上，教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；学生的主体地位和作用，则体现在了沿着学案引领的具体自学过程中，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人

3、体现了新课程理念

（1）学案教学使三维教学目标的实现达到了最大化新课程提出教学要完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标学案教学首先从时间和空间上为学生的学习创造了参与具体学习的过程和给予了如何自学的方法；而知识和能力则是学生在亲身经历学习过程中所遗留下的深深痕迹，并演变成为学生进一步学习所依赖的基础和必不可少的智力因素；因为有了亲身经历，学生便真正体验到了获取知识后的甘甜和喜悦，最大可能的感悟到了书本中字里行间所吐露的人生哲理和是非曲直，而所有这些又都化作一份份非智力因素，成为促进学生不断追求新知、不断完善自我、不断健康成长的原动力

（2）学案教学实现了教师角色与教学行为的转变新课程中教师角色将发生四个方面的转变，其中，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，具体表现在教师是学生学习能力的培养者和教师是学生人生的引路人两个方面学案教学对学生自学的高度重视和对教师引导作用的强化，使得教师这一角色的转变在学案教学中变成了一种自觉行动另外，新课程中教师的教学行为也将发生四个方面的转变，其中，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导学案教学最大的特点之一就是把教师从传统的说教中解脱了出来，使教师有充足的时间和空间通过学案引领和巡查指导实现了教师对学生的帮助和引导

（3）新课程实现了学生学习方式的转变现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性、问题性学案教学使学生的学习方式同时具备了这五个特征能使学生沿着学案的引导展开自学，本身就是一个主动和独立学习的过程；学案教学中对不同学生提出的不同学习目标、速度和难易要求使学生的自学过程充满了浓厚的独特性特点；自学中对知识的主动认知、理解、感悟和运用，其实就是一个学生亲身体验的过程；学案导学本质上就是问题导学（问题主要有教师来设计和学生在学习质疑中提出）

三、学案制教学目前的研究现状及发展趋势苏霍姆林斯基的教育思想“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”，同样只有适合学生的教学才是有效的教学目前国内外对学生的自主学习意思的培养都极为重视，这也是我们开展此课题研究的的客观背景目前国内一些省市也已经在开展“学案制”的教学探索，在苏州、广东、湖北、浙江等地都出现了将“学案制”教学尝试作为课题在开展研究甚至也出现了一些学校将“学案制”作为一所学校的统领课题，在所有学科的教学中都在进行研究和探索说明“学案制”教学确实已经引起了教育界同仁的高度重视新课程的实施也加速了大家对传统的注重教授知识转化到注重学生自主学习，主动参与学习的一种新型教学模式的研究中去

四、课题研究的主要内容及所要解决的主要问题

（一）课题界定教案是教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等设计好教案是上好一堂课的重要前提传统教案教学普遍存在两种倾向一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习在传统教学模式下，普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法和学习能力等问题，影响了学生学习的质量在当今教学改革中，又出现另一种极端过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导为此，课题组尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“学案”所谓“学案”是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案，它是相对于“教案”而言的“学案”教学法是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用而教师则不仅仅是知识的传授者，而是学生学习的指导者、合作者，教师的主要任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力在新课程背景下，从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有双向交互性和开放性的“学案”来沟通师生之间的教学关系为此，必须做好三个转变，即由主要考虑“教什么？”转到更多地考虑“学什么？”；由注重“读懂”转到同时注重“会读”；由“关注教师的成功感”转到“关注学生的成功感”“学案”教学法具体做法是根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时学习方案，称之为“学案”“学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，通常要提前印制完成，发放到学生手中，让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学教学过程中，学生是学习的主人，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色新课程标准中，对培养目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求，按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培养学生独立思考，自主学习的能力，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习能力的层次基于以上认识，我们依据建构主义学习理论，构建了“由教案走向学案”的教学模式，并已经进行了初步探索

五、“学案”教学的设计原理

（一）“学案”教学的设计原则由于建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化在这种情况下，如果仍然沿用传统的教学设计理论与方法来指导，显然是不适宜的为此，我们需要建立一套能与“学案”教学环境相适应的全新的教学设计理论与方法体系

1.主体性原则主体性原则也就是“以学生为中心”的设计原则，这一点对于“学案制”教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果至于如何体现以学生为中心，建构主义认为可以从三个方面努力

（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；

（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；

（3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素

2.引导性原则强调“以学生为中心”，并不意味着教师放任自流，撒手不管恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应依据教学内容，适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，将难易不

一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，创造浓厚的情景氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量

3.探索性原则“学案”本身就是一份探索性的自学提纲学案设计时要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质热情地鼓励学生勇于探索创新，科学地设计问题引起探索，适时引线搭桥帮助探索是“学案制”的重要手段，是学案设计的关键所在

4.系统性原则中学各学科知识体系有其完整性、逻辑性但许多学生确感到知识零碎、难以把握教师在学案书写中就应重新整理、归纳，理出思路、找出知识突破口，使知识系统化从而更易于学生接受

5.方法化原则强化学法指导通过学案制变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性和发展性在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题

6.知识迁移性原则学案的书写应该注重课本知识的深化和迁移，不应是书本内容的翻版例如，在数列学完后，教师在学案中安排了新问题如银行中的存款利率问题？用何种方法最合理？学生看到这个问题后，会发现这是一个新情境问题，可以展开讨论式教学，效果良好。