《南州六月荔枝丹》教案设计

《南州六月荔枝丹》优秀教案设计《南州六月荔枝丹》优秀教案设计

一、课文的根本内容这篇文章准确、翔实地说明了荔枝的果形、果实以及贮运，对荔枝的习性、产地、栽培史等做了一般性介绍，并对我国荔枝消费的将来充满了信心本文分两局部第一局部（第1段10段），分三个层次说明荔〜枝的形态和果实第一层是第1段，以小学学习《荔枝图序》向老师质疑为引子，引出“荔枝”这个话题幼年时童稚的心里只知道“荔枝干的壳和肉都是棕褐色的“，与老师讲的《荔枝图序》中描绘的荔枝不同，向老师提问，老师也无法说明白这个开头既亲切活泼，又符合学生的阅读心理原本来本地引用白居易《荔枝图序》的诗句，为后文提到的与白居易对荔枝的不同看法提供了根据第二层是第25段，主要写荔枝的外部形态〔外壳、颜色、果形、〜大小〕作者对白居易“壳如红缗”的说法提出异议，认为“缗是丝织物，丝织物滑润，荔枝壳却是粗糙的”；在说明“成熟的荔枝”的颜色后，作者感觉不饱满，又用“绛囊，，“红星，，“珊瑚珠，，打比方，形象鲜明、逼真；荔枝的果形有心脏形、卵圆形或圆形，由蒂部到顶端及两侧，介绍得井然有序；说到荔枝的大小，作者用列数据的.方法介绍荔枝的大小和重量，真实可信第三层是第610段，主要写荔枝的果实［膜、肉、核、花）〜作者对白居易“膜如紫绡”的说法又提出异议，认为白居易“把壳内壁的花纹误作膜的花纹了”，应该是“壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜”；对白居易“瓢肉莹白如冰雪”的说法再提出异议，认为“瓢肉”实际不是肉，而是“膜”发育的“假种皮”，“真正的果肉倒是前面说的连同果壳扔掉的那一层膜”；随后，作者用简洁的语言对荔枝核〔种子）的形状、色泽、种类做了详细说明荔枝的花从内容上说不属荔枝的果实，但花与果实分不开，有花才有果，所以附带一起介绍其主要特征是荔枝花多，花期长在这一层里，第8段还介绍了荔枝的贮运，很明显，贮运不属果实的范畴，但贮运主要是为了保持荔枝肉的鲜美，与果实关系甚密，所以放在“肉”后一并介绍这一局部主要介绍荔枝果实，采用由外向内的说明顺序第二局部（第11段14段〕，主要介绍荔枝消费的有关〜情况第11段写荔枝的产地分布，用“海南岛和廉江有野生的荔枝林”，证明荔枝原产于我国；用南越王向汉高祖进贡荔枝，证明荔枝的栽培在我国至少有二千年以上的历史第12段用如今知道的13种讲荔枝的古书，特别是“蔡谱”，更有力地说明荔枝原产地在我国第13段为说明荔枝“喜温暖”的习性，“成都、福建是它生长的北限”，作者列举汉武帝、宋徽宗和文徵明诗中的顾氏与荔枝间所发生的故事，说明前人热爱荔枝而欲北移，但均未成功，而用“如今科学兴旺，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事”这样的话语鼓励我们的科学工作者刻苦钻研，打破难关，创造科研新奇迹第14段引用苏轼的诗句，古诗今用，意在于今古代能享受荔枝的只有杨贵妃之流，今天我们开展荔枝消费，要造福于广阔劳动人民从全文看，第一局部与第二局部的说明顺序是由主到次

二、多种说明方法的综合运用运用打比方的方法，使被说明的事物形象更加生动如把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万里”，把稀奇的荔枝品种比作“细长如指形的‘龙牙、圆小如珠的‘珍珠”等等运用列数据的方法，使得事实确凿，更具说服力如介绍荔枝大小时说，“通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”；如介绍荔枝贮藏时说，“现经研究证实，温度保持在It到51,可贮藏30天左右”；又如介绍荔枝结实时说，“一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但结实总在一百以下”，等等运用举实例的方法，增强文章的厚重感和说服力如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝，”就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”；如为证明广东很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子应该指出，本文最突出的说明方法是引用引用古诗文、史料、故事多达二十多处，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容比方引用古诗文，引白居易的《荔枝图序》，给人感觉开头新颖，引人入胜，并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法提供根据

三、准确、简洁的说明性语言作者要把说明对象和内容客观地、科学地展如今读者面前，语言因素非常重要说明文的语言必须准确、简洁如第12段，“古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，如今知道的共有13种”一句，加“如今知道的”就比拟客观，因为“13种”仅是从目前发现的文献来判断，将来也许还会有新的发现，那就不止13种了如第13段，“使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事”，用推测的语气，实际上是说将来也许有可能发生这样的事，但能不能发生还不一定如第14段，“盛产荔枝的地区，应该大力开展荔枝的消费“，不是任何一个地区都能大力开展荔枝消费，“盛产荔枝的地区”圈定的范围较小，有条件大力开展荔枝消费解题指导

一、此题旨在训练学生整体把握文章内容、理清脉络、把握思路的才能说明荔枝的生态，按照由外到内或由表及里的顺序；介绍荔枝的消费，按照由古到今的顺序从全文看，两局部的说明顺序是由主到次

二、此题旨在让学生理解引用的说明方法，同时积累一些古诗句，丰富文学素养详细分析力见课文说明

三、此题旨在培养学生挑选信息的才能组织成平实文字，可以帮助学生体会生动的说明与平实的说明的不同特点和效果

四、此题旨在引导学生学习本文的说明方法，搜集相关的资料，写作文艺短文教学建议

一、本课内容比拟粗浅易懂，条理也很明晰，建议以学生自读为主，让他们一边自读一边完成练习一在理清全文内容和思路的根底上，完成练习二老师不必对课文进展串讲，过细的讲解会降低学生的阅读兴趣阅读可用一课时第二课时用于练习

三、四的写作和交流

二、说明文的语言准确、简洁在阅读中，注意让学生学会捕捉一些重要的词语和句子，培养学生对说明文语言的敏感

三、北方和遥远地区的一些学生，也许从未见过或尝过荔枝，老师可通过引用诗句、讲述故事等形式，引起学生的阅读兴趣，弥补他们对荔枝缺少感性直观认识的遗憾。