《枫桥夜泊》教学设计

《枫桥夜泊》教学设计《古诗三首之枫桥夜泊》教学设计篇一第一课时教学目的

1、学会本课3个生字

2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情教学过程

一、检查学生预习情况

1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品

2、指名读三首古诗，读准生字的字音吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思、）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思）

3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决

二、学习《枫桥夜泊》

1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？

2、小组讨论

3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情教师点拨时设问为什么诗人一夜未眠呢？首句写了月落、乌啼、霜满天这三种有密切关联的景象上弦月升起得早，到月落时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的霜透着浸肌硬骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华第二句写诗人一夜伴着江枫和渔火未眠的情景小结前两句写了六种景象，月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火及泊船上的一夜未眠的客人后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融

4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情

5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读（朗读指导，见教材建议）

6、背诵这首诗

三、体会学法说说我们是怎样学习古诗这首的？学生边说，教师边归纳边写板书读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面附板书设计《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠学习方法读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面第二课时教学目的

1、有感情地朗读课文背诵课文

2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情教学过程

一、谈话导入

1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？

2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？学生回答，教师板书读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情的朗读，再现画面

二、这节课我们就按照这种方法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗

1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题

2、在组内讨论

3、全班交流1《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首作者送别的朋友董大名叫董庭兰一二两句写景千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢？要相信天下有知己，前路有光明的远景作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情写景是为了抒情，寓情于景，情景交融提问诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？2《暮江吟》是白居易杂律诗中的一首大约是长庆二年公元822年白居易赴杭州任刺史途中写的通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情前两句写夕阳照耀下的江水夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观铺字用得非常恰当残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像铺在江上，很形象这个铺字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉半江瑟瑟半江红，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹受光多的部分，呈现一片红色；受光少的地方呈现出深深的碧色后两句写新月初升的夜景诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒真珠一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美可爱的九月初三的夜啊！诗人通过露、月视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情

4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读

5、背诵这三首古诗

三、总结这三首诗通过写景抒发了个人感情每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画附板书设计学习方法读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面《别董大》莫愁前路无知己，天下谁人不识君《暮江吟》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红

四、课外延伸在班级举行古诗朗诵会活动教师可从朗读技巧上做些指导《古诗三首之枫桥夜泊》教学设计篇二教学目标

1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力

2、理解诗人是怎么表达“愁”的教学重点正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁教学难点与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力、引入诗歌

1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读

2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词

3、提问是谁在敲打着我的无眠呢？这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦……师过渡其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声抽生读

3、提问从诗中看，这是哪里的钟声呢？为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？（大屏幕出示）师过渡早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声（齐读诗句）

4、提问师从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？他到过寒山寺，听到过什么呢？七年之后，诗人陆游又到了哪儿？又听到了什么？

5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？师十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声（大屏幕出示）齐读师问题来了！问题来了！你的问题是什么？预设为什么都在写钟声？

二、检查朗读，指导朗读

1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》板书枫桥夜泊

2、自由读

3、抽生读（读准确）

4、师生读（读出节奏和韵律）师过渡读诗，不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情绪来如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语

三、走进诗歌，感悟诗歌（愁眠）

2、把“愁眠”这个词语圈出来（板书“愁眠”“愁眠”是什么意思

1、带着这种情感齐读诗歌读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”你会有忧愁的感觉吗读杜甫的“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”你会有寂寞的感觉吗读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉

3、提问:吗？为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢

5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落过渡因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？师板书江枫过渡落叶飘零，江枫瑟瑟多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？板书渔火

6、过渡愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？板书乌啼过渡当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂还听到了什么？师板书钟声是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声（板书姑苏城外寒山寺夜半到客船）

7、过渡看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？师板书霜满天

8、师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景;霜天是景，钟声是景这景那景，都围绕着（指抽眠）一一生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）一一生齐读愁眠；都一层又一层地笼罩着（指抽眠）一一生齐读愁眠

9、用诗人自己的话来说，江枫渔火一一生齐读对愁眠师板书对

10、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？为什么要用这个“对”？大家看一一（大屏幕出示）想一想，你选第几个？过渡正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限一一（指愁眠）

11、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（教师范读全诗）过渡月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道一一学生再次齐读全诗

12、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？（擦去“月落”）天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了（擦去“乌啼”）那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师（擦去“江枫”）点点渔火忽明忽暗，若有如无（擦去“渔火”）还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了（擦去对”）（形成如下板书）愁眠钟声

13、过渡突然，听——（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠（在“愁眠”下面画上三条波浪线）

14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……（学生用此句式说话）让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说

一一四、拓展升华过渡孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是大家看一一（大屏幕出示）在师的引导下读诗句

1、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是一明月正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？（大屏幕出示）枫桥夜泊

2、劝解张继这份愁眠的是一一抚慰张继这份心情的是一一温暖张继这颗心灵的，还是——

3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》一一生（齐读《枫桥夜泊》）

4、于是，从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是一一钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡（大屏幕出示）陆游《宿枫桥》师听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡一一（大屏幕出示）一一高启《泊枫桥》师听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡一一（大屏幕出示）王土祯《夜雨题寒山寺》师听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王土祯的笔下悠悠回荡一一（大屏幕出示）一一陈小奇《涛声依旧》生（齐读诗句）

5、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是一一（齐答）《枫桥夜泊》来，我们一起边走边吟一一（集体背诵《枫桥夜泊》）

6、从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。