《核舟记》教学设计1

《核舟记》教学设计1《核舟记》教学设计1《核舟记》教学设计1设计思路本文是一篇介绍一件精巧工艺品的小品文，具有浓重的文学色彩全文仅400余字，却描绘了整个核舟的全部景物语言见解生动严密在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感本文教学安排两课时第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会文章的主要特色两课时都以学生活动为主，老师做好引导、点拨工作教学过程第一课时

一、导入新课以令人叹为观止的微雕艺术导入今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示〔板书课题）

二、整体阅读，把握课文根本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容

1.本文出处及作者简介

1.1,文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句例如

①罔w dng、贻yi、轩敞xu Gnch ing、箸蓬ru6P6ng、黍sh

0、蓬s百n、髯r dn、褶zh e髻j i、篆zhu dn等

②罔不因势象形，各具情态等

3.考虑以下问题〔1〕核舟大小如何〔2〕在这样小的核舟上雕刻家终究雕了多少人和物[3[雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？

三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析八P提供材料和根据、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处

五、学习课文第

一、二段

4.学习第一段

5.疏通重点字词注意以下词句明有奇巧人巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡能以径寸之木，为菖室以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻罔不因势象形，各具情态罔，没有；因，根据；具，具有尝贻余核舟一本句谓语“贻”〔yi,赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺盖大苏泛赤壁云盖，承上文作讲解，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义

6.考虑以下问题

①这段的主要内容是什么？明确这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历

②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？明确从两个方面说明匠师技艺精湛超凡一是匠师擅长微型雕刻，可以在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”

7.学习第二段

8.疏通重点词句，注意以下词语

①舟首尾长约八分有奇有，you,用于整数与零数之间；奇，零数，余数

②中轩敞者为舱轩，高起；敞，开阔；为，是

③启窗而观，雕栏相望焉启，翻开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着

④闭之，那么右刻那么，连词，就〔看见）

9.考虑讨论以下问题

①这段的主要内容是什么？是如何详细说明的？明确这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱局部是如何雕制的，都雕刻了哪些东西船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能翻开能关上，翻开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱局部就雕刻了工顶船篷〔能看出是用什么东西做的）、8扇窗户〔能开能关〕、左右栏杆〔上有花纹〕、16个字〔字字明晰可见）

②这段主要采用什么说明方法？明确这段主要采用数字说明方法核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱局部雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相比照，其意晓然10齐读课文第

一、二段

六、布置作业第二课时

一、检查作业，导入新课时

二、学习第三段

1.质疑并点讲有关词句峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译情况

3.考虑讨论这一段是介绍船头局部；主要说明了什么？明确描绘船头三人的神情态度

4.分别由学生朗读描绘苏武、鲁直〔黄庭坚〕和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背“、鲁直”右手指卷，假设有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美妙意境里

5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么明确这当然是“东坡”三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违犯其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合否那么，松散割裂，不知所云

6.你从哪些描绘可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”

三、学习第四段

1.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异先联络前面局部看一些实例（1〕长约八分有奇〔2）左右各四，共八扇〔3〕船头坐三人〔4〕共阅一手卷〔5〕横卧一揖［6）倚一衡木［7）为字共三十有四由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同

2.这一段用了哪些修辞手法？明确拟人船尾横卧一揖比喻居右者谁会仰面顶真左手抚炉，沪上有壶

3.这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？明确主要运用了总分构造先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”

4.这一段描绘“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛？明确两“舟子”虽神情各异，一个“假设啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”但表现了一个共同的气氛，这就是愉悦轻松、活泼自乐再加上船揖的“横卧”，更加暗示出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界

四、学习第

五、六段

1.学生自读课文

2.疏通重点词句注意以下字词

①那么题名其上那么，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇

②文日“天启壬成秋日，虞山王毅。