《自相矛盾》教学设计

自相矛盾课题自相矛盾课型讲读课文需2课时

1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”学标等4个会写字正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思教

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文目

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程7,能用自己的话讲述这个故事教学重理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程;知道自相点矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事教学难理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程点第一课时教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.谈话激趣同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝它概括性强、内涵丰富如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神导入话传说、名家名言等5分钟【出示课件】寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理

2.引导交流说说自己了解的寓言故事《握苗助长》

（3）以子之矛，陷子之盾_____________________________■

（4）其人弗能应也______________________________■

3.用现代汉语说说下列句子的意思

（1）誉之曰译文_____________________________________________________________________

（2）以子之矛，陷子之盾，何如？译文_____________________________________________________________________

4.这则寓言告诉了我们一个什么道理？（）

（1）我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，否则会出现无法自圆其说的局面

（2）不要自己夸要自己

（3）同伙间不要相互争吵或冲突

（4）同学之间要互相团结，不要发生矛盾【答案】

一、

（1）代指他的盾

（2）代指他（卖盾又卖矛的人）

（3）的

（4）卖盾又卖矛的人

（5）的

二、

1.自相矛盾韩非子•难一战国思想韩非子

2.

（1）……的人

（2）穿透

（3）用

（4）不

3.

（1）夸耀它说

（2）如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？

4.

（1）教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面

一、初读课文，要求读正确流利，注意节奏学习新课时，先听教师示范朗读，抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣然后学生自由读课文，读准字音，试着把需要停顿的地方读好，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握

二、结合注释，小组合作学习，理解重点句学生读熟课文后，对照课文注释读懂句意，在教学中引导学生了解学习文言文的一些简单方法如一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解学生在读通的基础上再去读懂读“吾盾之坚，物莫能陷也”“吾矛之利，于物无不陷也”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和阅读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾

三、结合课文中的重点语句，精读体会教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象,不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注重语气抓住朗读课后作业基础积累大巩

一、解释句中加点的字

1.楚人有鬻盾与矛者，誉之日（）（••

2.其人弗能应也（）（）・♦

二、说说句子的意思.

1.吾矛之利，于物无不陷也

2.不可同世而立阅读能力大提升

三、重点段落品析自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之日“吾盾之坚，物莫能陷也”又誉其矛日“吾矛之利，于物无不陷也”或日“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立

1.加点词语解释不正确的一项是（）A.誉之日（称赞）B.于物无不陷也（穿透）••C.吾矛之利（好处）D.夫不可陷之盾与无不陷之矛（句首发语词）••

2.“其人弗能应也”的原因是什么？

3.假如你是楚国商人，你该怎样来推销你的“矛”和“盾”？

4.学习这则寓言后，你得到什么启示思维创新大拓展

四、在生活中你遇到过像楚国人那样的人或事吗请举例说说（不超过200字）参考答案

一、

1.卖；夸耀

2.不；回答

二、

1.我的矛非常锐利，什么东西都能被它穿透

2.不能同时出现在一起

三、

1.C

2.因为自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到绝对化程度，使自己不能自圆其说，处于尴尬局面，无法回答

3.示例卖矛的时候，可用一个质量不如自己的矛的产品加以比较，卖盾的时候用同样的方法加以比较，这样既可以试出自己矛的好处，也能比较出自己盾的质量

4.说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾

四、示例我的同学看到别人带了个足球踢，嫉妒了，因此，说“我最讨厌踢足球了”第二天，我带了个足球，我们玩的时候，他说“带我一个，我最喜欢踢足球了”同学都说:“你不是讨厌踢足球吗？”他张口结舌，什么也说不出来了《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫交流寓言，导入课和蛇》等）题，激发学习兴趣

3.导入课题今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》（板书课题自相矛盾）学生齐读课题

4.理解题目请同学们互相交流对课文题目的理解（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触,《自相矛盾》选自《韩非子•难一》）

5.简介作者【出示课件】韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）战国末期韩国人（今河南省新郑）师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”韩非所写作品后来集为《韩非子》一书秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏

6.谈话过渡下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，引导学生了解什么希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的是寓言的基础上，告诉学话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解生学习寓言的方法，并把课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理这一方法渗透在整节课的

7.教师范读课文教学之中

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍

（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同新课

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词教学（

333.了解文言文）【出示课件】文言文的简单演变分钟【出示课件】文言文与白话文的简单区别

4.检查学习效果，相机指导【出示课件】

（1）楚人楚国人2鬻yd卖3誉称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思4陷刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思5利锋利6以用7弗不8应回答9夫放在句首，表示将发议论

三、再读感知，交流学法

1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思想想作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充

4.教师总结借助注释读懂古文1方法读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解2运用比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法

四、指导朗读

1.【出示课件】楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/日“吾盾/之坚，物/莫能陷也指导学生掌握朗读又誉/其矛日“吾矛/之利，于物/莫不陷也或日“以子/之矛，节奏，为更好地朗读和理陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也夫/不可陷/之盾/与无不陷/解课文奠定了基础之矛，不可/同世而立

2.学生练习朗读

3.小组学生互读互听，互相评议

4.教师范读

5.指名多个学生朗读，师生评议课堂小

五、课堂总结，布置背诵【出示课件】结及拓

1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体展延伸了解了课文内容

（2）分

2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文课堂作业新设计

一、给加的字注音楚人有鬻（）盾与矛者，誉之日“吾盾（）之坚，物莫能陷也”又誉其••矛（）日“吾（）矛之利，于物无不陷也”或日“以子之矛，陷（）子之盾，何如？”其人弗（）能应也夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立■

二、把下列词语和相应的意思用线连起来楚人卖鬻称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思誉楚国人陷锋利利刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思以回答弗用应不【答案】

一、yu dunmao wuxian fu

二、楚人楚国人鬻卖誉称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思陷刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思利锋利以用弗不应回答第二课时

1.理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程教学目标

2.能用自己的话讲述这个故事教学设计设计意图检查背诵环节的设计，导入

一、复习检查，导入新课既是为了与上节课衔接，2分钟

1.指名多个学生朗读课文，师生评议又是为了开启下节课的教

2.谈话导入新课这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》学

二、再读课文，了解内容

1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事【出示课件】1一边读一边看插图；2对照注释，揣摩句意；3小组合作，质疑问难，共同讨论

2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法逐句理解，降低了新课教学

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相学习文言文的难度，掌握36分钟机指导并小结了翻译文言文的方法【出示课件】古文及逐句翻译

4.指名请同学连起来说一说

5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法【出示课件】1“留”，就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变2“删”，就是删除删掉无须译出的词3“补”，就是增补补出省略句中的省略成分;补出省略了的语句4“换”，就是替换用现代词汇替换古代词汇如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”5“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式6“变”，就是变通在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句

6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事师生评议，教师相机指导并小结故事范例古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想哈哈，这下子我才发财了！于是他说“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听T,连忙拿起盾来，炫耀道“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已他又举起他的矛，炫耀道”这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿”人群中人们都开始叫“我买！我买！”那个商人心中暗喜发财了，发财了正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人那个老人捋着胡须慢吞吞地说“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实,本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活

三、深读感悟，拓展交流

（一）深入感悟

1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？

2.指名读课文，正音

3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破旁人问他拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言）

4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议

5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾）

6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见）

7.指导朗读指导读好问话（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气）

8.【出示课件】在大家的追问中，那个楚国人只能一一“弗能应也”是什么意思？（无法回答）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾）

9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用）

（二）深入理解，探究寓意

1.互相交流，深入理解

（1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、局潮和结局

（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见

（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结【出示课件】故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书起因一一楚人有鬻盾与矛者，誉之日:“吾盾之坚，物莫能陷也”又誉其矛日“吾矛之利，于物莫不陷也”）故事的高潮是有的人问他“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书高潮一一或日“以子之矛，陷子之盾，何如？）故事的结局是那个人被问得哑口无言（板书结果一一其人弗能应也）

2.现场表演，理解寓意

（1）谈话激趣如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

（2）小组同学合作交流说一说，演一演教师巡视

（3）指名小组现场表演，师生评议表演这一环节能

（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？帮助学生深化对寓意的世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，理解这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说说话、做事不能相互抵触，要前后一致【出示课件】（板书道理一一说话办事必须实事求是，前后一致）

（5）你身上有过自相矛盾的现象吗如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言）

四、课堂总结,布」作业1•这个成语出自于《韩非子》，以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合课堂小结在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无及拓展延伸论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾

（3）分

2.作业搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流钟自相矛盾

1.起因一一楚人有鬻盾与矛者，誉之日“吾盾之坚，物莫能陷也”又誉其矛日“吾矛之利，于物莫不陷也”

2.高潮一一或日“以子之矛，陷子之盾，何如？”

3.结局——其人弗能应也）

4.道理一一说话办事必须实事求是，前后一致板书内容课堂作业新设计

一、说说下列“之”“其”是什么意思

（1）誉之日之________________________

（2）又誉其矛日其

（3）吾盾之坚之

（4）其人弗能应也其

（5）以子之矛，陷子之盾之

二、读下面短文，回答问题楚人有鬻盾与矛者，誉之日“吾盾之坚，物莫能陷也”又誉其矛日“吾矛之利,于物无不陷也，”或日“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也

1.这则寓言名叫《》，选自《》作者是时期家O

2.解释下列加点字的意思

（1）楚人有鬻盾与矛者______________________________■

（2）物莫能陷也_____________________________。