《落花生》人教版五年级上册语文教案

《落花生》人教版五年级上册语文教案《落花生》人教版五年级上册语文教案教学目的

1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

2.概括课文中心思想，练习分清课文主次

3.学会本课生字、新词，练惯用“居然”“成熟”造句

4.有感情地朗读课文背诵课文教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深入含义

2.练习根据课文的中心，分清主次教学难点理解父亲赞美花生的话的深入含义教学时间二课时教学设计第一课时会没有用的人父亲的教诲深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中4齐读全文最后一节考虑这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情表达完好第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的这样的结尾深化了主题〕

5.背诵课文最后四个自然段五〕练习根据课文的中心，分清主次

1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想〔课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人〕

2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的考虑可以使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比拟详细的体会〔板书略写详写〕

3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚（六〕有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点

（七）总结这篇课文借写花生，告诉我们一个深入的道理人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这种写法就叫“借物喻理”在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深入的道理如粉笔这个平平常常、普普统统的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法〔八〕作业

1.用“居然”“成熟”造句

2.背诵课文、教学目的〔一〕学会本课生字、新词，理解重点词语

（二）理清课段落，概括段落大意〔三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容

二、教学重点（一〕理清课文段落，概括段落大意

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容

三、教学难点理清课文段落，概括段落大意U!,〔一〕提醒课题，简介作者

1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”（花生〕

2.出示花生的投影片，老师解题花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生

3.简介这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深入的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文〔板书

19.落花生）〔二）检查预习

1.填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方“辟”是多音字，主要掌握p i和b i两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zha,纠正学生口语习惯读音“zhd”“慕”字下面是不是

2.并结合课文内容解释词语解释词语要根据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原那么，联络上下文准确地理解词语在详细语言环境中的意思可惜值得可惜开拓开拓开展翻地用犁、锹等翻松田地居然表示出乎意料；竟然收获获得成熟的农作物吩咐口头指派或命令爱慕由于喜欢或敬重而愿意接近成熟植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段分辨区分体面（相貌或样子）好看；美丽

（三）理清课文段落，概括段落大意

1.在理解生字、新词的根底上，默读课文联络课文加强对生字、新词的记忆与理解

2.老师范读课文，学生考虑课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容〔落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结

3.给课文划分段落，概括段落大意第一段〔第1自然段）写种花生、收花生第二段［第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论分段时鼓励学生发表自己的见解将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，根据是这一大段是讲一家人过收获节对学生的这种分段方法老师应予以肯定

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容〔五〕作业

1.抄写生字、新词

2.有感情地朗读课文附板书设计第二课时

一、教学目的〔一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理〔二〕概括课文中心思想，练习分清课文主次（三〕练惯用“居然”“成熟”造句〔四）有感情地朗读课文背诵课文最后四个自然段

二、教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深入含义

2.练习根据课文的中心，分清主次

三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深入含义

四、教学过程（一〕复习检查，引入新课指名三名学生有感情地分段朗读课文普普统统的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬仰之心，带着这份敬仰之情，我们来学习课文（二〕学习课文第一段，理解内容

1.各自轻声读第一段，考虑这一段先写了什么？再写什么？〔先写种花生，再写收花生）（板书

（一）种花生收花生）

2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置〕

3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地快乐的心清因为大家没有种花生的经历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握没过几个月收获了，真是喜出望外用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情）

4.练惯用“居然”造句学生练惯用“居然”一词口头造句，老师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子〔三〕学习课文第二段，理解内容这一局部写得很简单，也容易理解，老师可用简练的语言一带而过花生居然收获了，一家人准备过一个收获节（板书

（二）母亲的建议〕（四〕学习课文第三段，理解内容，懂得道理

1.默读第三段，考虑一家人是怎样议论花生的好处的？（板书（三〕尝花生议花生）2分角色朗读课文，讨论答复考虑题（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里〕（板书兄妹们议花生父亲议花生）

3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人无视的一个特点父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？〔两次第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；第二次由花生的特点进而说明做人的道理）（板书花生桃子石榴苹果〕

（1）齐读父亲的第一次议论考虑父亲是怎样通过比拟说明花生最可贵之处的？〕（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟通过果实的样子、果实结出时的位发的比拟说明花生最可贵之处的〕老师帮助学中抓住【关键词】八P语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进展分析3,体会出花生的默默无闻，朴实无华（板书果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）12［考虑花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生成心钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意夸耀自己？为什么？〔这是它们各自的生长特点）13）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜欢，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用由此，你体会到花生可贵的品质是什么？〔不求虚名，默默奉献，朴实无华）14）练惯用“成熟”造句“成熟”有两个义项一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指开展到完善的程度老师据此指导学生造句〔5〕齐读父亲的第二次议论，考虑父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？〔谦虚朴实，不计名利，不会夸耀自己，对别人有用的人6〕出示投影片，填空，指导学生背诵“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西”〔板书虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用〕

4.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子〔1〕出示投影片，填空，指导背诵“人要做的、人，不要做，而的人”〔2〕你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明〔3〕小结作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不夸耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社。