一年级语文下册第七单元语文园地教案新人教版

语文园地A教学目标

1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣1,区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空

3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言运用能力

4.正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美

5.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言

6.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》A教学重点L引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣

2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空3,正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言A教学难点正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美A教学策略

（1）创设生字宝宝找朋友的游戏情境，让学生对识字产生兴趣

（2）小组合作用部件组合和拆分构字法识记生字识字交流中，引导学生表达完整

（1）读准字音，认清字形，通过比较，发现每一组生字字形的不同之处

（2）生字组词练习，教师小结对于形近字要从字形、字音、字义上进行区别

（3）选择几个词语，展开想象，说几句话，重点指导学生把话说完整、说清楚

（1）学生认读并观察要写的生字，教师引导学生发现生字在结构上的相同之处

（2）借助教材中的话，掌握左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则

（3）学生充分练习，集体展示评价

（1）让学生借助拼音把名言读正确重点关注“敏而好学”中“好”的读音，“而义自见”中“见”的读音，弁补充这两个字的意思，帮助学生读准字音

（2）在学生交流的基础上，帮助学生了解名言的大意

（1）借助音乐和插图激发阅读兴趣

（2）多种形式朗读，发现押韵的规律

（3）根据故事内容谈谈自己喜欢的角色

（4）用自己喜欢的方式表演儿歌的内容，回家与家长一起分享A教学准备多媒体课件、汉字偏旁部件的字卡（学生）A教学课时2课时第1课时A课时目标

1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣2,区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空

3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言运用能力

4.正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美a教学过程板块一创设情境，趣味识字L认识偏旁，拆分组合引言同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！（课件出示用田字格展示“口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜”）

（1）同桌玩字宝宝找朋友的游戏哪些字可以合在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？

（2）同桌先动手组合拆分，再互相认读生字2,认读生字，拓展延伸

（1）指名汇报认读生字（课件出示用田字格展示“吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘”）

①每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的

②用生字组词或者说一句话

（2）齐读这8个生字，开火车读

（3）用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？学生举例工+力二功片+反二版超走二召跳足二兆【设计意图】创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字板块二比较想象，学会运用

1.比一比，填一填

（1）导语激趣刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢！瞧，来了4对双胞胎字宝宝他们要寻找有“火眼金睛”的小朋友到底是哪位小朋友呢？

①明确要求课件出示只有能区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友，才称得上“火眼金睛”哟！

②对比区分课件出示午一牛己一已刀一力人一入

（2）完成课本上的练习，每组派代表发言，同组的同学进行补充说明评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励

（3）全班齐读词语小结遇到这样类似的双胞胎字宝宝，我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要把他们弄混

2.展开想象，练习说话

（1）展开想象，试着用下面的词语说儿句话（指名读书中呈现的8个词语）课件出示花朵笑声阳光草地告诉歌唱跑步喜欢其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面

（2）选择你喜欢的词语说话，和小组同学互相交流

（3）指名发言，全班同学互相倾听学习

（4）选几个你喜欢的词语说几句话，写在练习本上【设计意图】继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确运用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一板块三书写提示，指导规则L出示生字，发现结构

（1）示范笔顺瞧，半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出4个生字床、左、居、包请同学们认真观察老师的书写顺序

（2）集体交流

①出示课件（课件出示用田字格展示“床、左、居”）

②这3个字是什么结构？（左上包围）按照什么顺序写的？出示课件（课件出示用田字格展示“包”）这个字是什么结构？（右上包围）按照什么顺序写的？

（3）小结写字规则课件出示左上包围和右上包围的字都是按照“先外后内”的笔顺规则书写

（4）除了注意笔顺规则，还要观察这3个左上包围结构的字的撇画有什么共同特点里面的字写得比外面的结构要宽一些口诀就是外面撇长里出框

3.书写练习，评价提高

（1）学生边书空，边说笔顺规则，再描红，最后练习书写注意握笔姿势，坐姿端正

（2）利用投影仪展示作品，引导学生对作品的笔顺和间架结构进行点评

（3）师生小结左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是先外后内左上包围的字的书写口诀是外面撇长里出框【设计意图】《语文课程标准》对第一学段的写字要求是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养学生的观察分析能力、举一反三能力，并让学生养成正确的书写习惯第2课时A课时目标L正确、流利地朗读名言，积累名言

2.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》院教学过程板块一日积月累，理解学习

1.谈话导入导入同学们，平时你们在读书过程中遇到困难了会怎么办？（预设多思考，多问）在很早很早以前，我们的古人也是这样说的，今天我们一起来学习“日积月累”的名言

2.朗读理解以比赛的形式学习“日积月累”中的名言（课件出示课本中“日积月累”的名言）

（1）一比自己读一读，借助拼音读正确

（2）二比和同桌读一读，比一比谁读得又正确又流利

（3）三比指名领读

（4）交流对句子的理解

（5）他们说的和我说的有什么不同？（意思相同，但是表达言简意赅）

（6）尝试背诵

3.拓展延伸拓展你还知道哪些关于学习的名人名言？【设计意图】浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的板块二感悟经典，亲子阅读

1.引出主题，激起兴趣

（1）师你们喜欢听孙悟空的故事吗？你们知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》

（2）教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容

①同学们仔细看看图文画面，说一说你发现了什么？

②再跟教师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律

2.朗读儿歌，表演课文

（1）引导学生有节奏地朗读儿歌，体验活动中的快乐情绪教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利、愉快地念儿歌

（2）鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感

①这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由

②请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象

③指名到讲台前面表演

④教师打节奏，同学们一边读儿歌，一边用自己喜欢的表情和动作表演

3.课后延伸，亲子共读把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起以快乐的形式朗读儿歌【设计意图】这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾的韵律特点，以及每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感A教学反思L能落实语言文字训练，夯实基础通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，让学生掌握生字，会用生字，培养学生的语文学习能力

2.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯

3.积累的名言要求朗读得正确、流利，知道其出处，在理解的基础上记忆，并尝试背诵让学生深刻体会读书的要领，养成良好的学习习惯，扩大阅读积累，让“语文园地”成为学生学习的“乐园”

4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌以结构特点和节奏感这两方面为重点进行讲解，和学生一起读儿歌在这个语言活动中，激发学生的兴趣，运用课本提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。