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文本内容:
古诗二首12课题古诗二首课型新授课《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求展开想象，获得初步的美感体验本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱设计说明之情这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究1,制作教学多媒体课件（教师）课前准备
2.整理学过的古诗（学生）
3.1张活动卡片（教师）2课时课时安排教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测
1.学生展示平时积累的古诗L教师引导学生回忆学过的古
2.自由发言，互相补充预设诗，指名背诵“池上”就是荷花池塘里1________________________•我会
2.揭题，释题思考
一、复习引入，
3.在教师引导下交流白居易的背的古诗有《________________》“池上”是什么意思？揭题，释题（用资料《________》《_________》等
3.引导学生交流白居易的资时5分钟）
4.在教师指导下自由表达，说
2.《池上》的作者是（），他是（）料清楚有谁、在哪儿、干什么朝人
4.出示课文插图投影，引导学生说出图画大意
1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读
1.倾听教师范读，听准字音和
2.出示学习要求节奏“自学三读法”一读，读
二、初读感知，
2.按照自读要求学习出声读，画出节奏准、读通课文；二读，画出生自学存疑（用借助拼音，读准字音；默读，圈池上小娃撑小艇，偷米白莲回不解字，记住字形；三读，读懂句时10分钟）画生字，识记字形；轻声读，画藏踪迹，浮萍一道开子，学会提问
3.指名朗读古出不理解的词语、句子诗，针对字音和节奏进行师生
3.朗读古诗，读准字音和节奏评议
1.指导学生结合图画理解诗
1.学生自由读古诗，结合图画意要求以小组为单位自学交理解诗意小组内交流、
4.我能给生字找家连一连流相机点拨学生自学中发现的疑难问题自学
三、再读感悟，识字解意
2.汇报交流
2.与老师交流、探讨自学中的用时:14分1引导学生自读每句疑难问题钟诗，结合画面，小组交流讨论1在教师指导下交流诗意诗意，教师随机进行点拨2相机指导学生学习“浮、2在教师指导下多种方法识记迹、萍、踪”四个生字生字
5.我会选⑶重点指导学生理解体会⑶交流思辨中理解1本诗中最能表现小孩儿调皮的是
①“偷”字的精妙
①一个“偷”字生动形象地写出“”字了小娃的天真、可爱A.撑B.偷C.采
②“不解藏踪迹”一句的传⑵诗中最传神的一句是
②“不解藏踪迹”一句写尽了神“，写尽了小娃顽皮、纯真的情态小娃顽皮、纯真的情态
3.教师范读，引导学生想象
3.听教师范读，想象诗歌所描绘A.偷采白莲回B.不解藏踪迹诗歌所描绘的画面的画面
1.指导朗读——汇报读一一评读一一练读
四、品读古
2.一边背一边想象画面
2.指导有感情地背诵古诗，熟读成诵
3.交流创编古诗的方法
16.我能读古诗编故事诗用时5分补充小娃的心情和想法⑵抓住
3.引导学生讨论借助插钟画面展开想象图，把古诗改编成一个小故事
1.请学生先自由观察，然后全班“首、采”两个字，请学生交流认真观察生字每笔在用字格
2.学生认真观察每笔的行笔方中的位置及占格情况法，伸出食指与老师一起书空
2.教师范写“首”
3.学生描红，独立仿写一个
五、指导书写
3.教师巡视，个别指导“首”用时6分
4.引导学生集体评价书写情
4.说说你觉得这个字写得怎么钟况样，哪里值得你学习
5.组织学生二次练写
5.根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才
6.指导“采”的写法写得还要好
6.练习写“采”••_________________rT丁丁丁■••LJI
7.我能把字写漂亮第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测
1.齐背古诗《池上》
1.复习巩固教师引导背诵
8.我会填古诗《池上》
2.欣赏图片，产生学诗的兴趣
（1）“小池”的意思是（），这
2.出示美丽的大自然的图里指（）o
一、创设情境，片，引出课文题目
3.齐读课文题目知道“小池”
（2）《小池》的作者是（）朝的诗人导入新课（用
3.板书课文题目并引导学就是小池塘，这里指小荷花池（）O时4分钟）生理解题目
4.了解作者生平和古诗创作背
4.引导学生简单介绍作者，景教师补充
1.观看动画，用自己的话描绘L播放《小池》动画，引导学一下画面生交流从动画中，你看到了
9.我知道什么？感受到了什么？
（1）这首诗通过对小池中的
2.学生带着问题借助拼音自由
2.指导学生边自读边思考诗（）、树荫、（）、蜻蜓的描写，为我
二、指导看图，读诗，读准字音，读顺诗句人是怎样描写这么美的小池们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、初读占诗（用的？自然，而又充满生活情趣的生动画面时:10分钟）
3.试读生字，纠正字音准确、
3.检查自读情况出示生字
（2）“露”有两个音，在这里读（）流利地朗读古诗“泉”“流”“爱”
（3）“柔”是（）结构的字，读（）o“柔”“荷”“露”角
4.齐读古诗
4.指导全班齐读L指导学习诗的第
一、二句
1.在教师指导下学习诗的第
一、1指名读诗的第
一、二句二句2引导学生结合画面简单理1读诗的第
一、二句解第
一、二句诗2在教师指导下结合插图理解3播放课件，老师配乐范读诗的第
一、二句4指导学生用多种形式朗读3在教师指导下读诗句古诗4多种形式朗读古诗
10.我最棒
2.指导学习诗的第
三、四句
2.在教师指导下学习诗的第1这首诗描写的是的池1出示课件，教师范读古诗
三、四句塘因为夏季才有和2指导学生带着问题读古1看课件，听老师范读古诗，而才刚刚露出诗这首诗描写的是什么季节2学生带着问题读古诗并汇报“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时的池塘？从什么地方可以看这首诗描写的是初夏的池塘因候出来？为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶⑵一个1字，化无情
三、指导朗读，3创设情境，指导朗读如才刚刚露出“尖尖角”，说明这为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才体会诗意用果你是诗人杨万里，此时你会是刚到夏天的时候让它无声地缓缓流淌；一个“”时:15分钟怎样吟诵“小荷才露尖尖角，3学生融情想象字，给绿树以生命，早有蜻蜓立上头”呢？似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为
3.在教师指导下品味
3.引导学生体会用词的精当镜，展现自己的绰约风姿1一个“惜，，字，化无情为有1这首诗中你最欣赏哪个“—”画出这首诗中的经典诗句情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，词？小池泉眼无声惜细流，才让它无声地缓缓流淌；一个2这首诗中你最欣赏哪句树荫照水爱晴柔小荷才露尖“爱”字，给绿树以生命，似乎话？尖角，早有蜻蜓立上头它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿2诗的第
三、四句虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那
4.指导有感情地朗读整首古么渺小，但是已经有蜻蜓在上面诗停留“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人，而蜻蜓就是赏识它他们的角色
4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美
1.自己背，小组内互背，汇报
1.组织全班比赛背背
四、背诵古诗，
2.引导学生说说你喜欢这
2.自由表达，说出喜欢的缘由
12.我是小画家画一画自己心中的小总结全诗用首古诗吗？为什么？池时6分钟
3.指导学生画出自己心中
3.在本子上画一画自己心中的的小池的样子小池
五、指导书写“无、爱、角、树、尖”五个
1.先自由观察，然后全班交流
13.我能把字写漂亮用时5字，请学生认真观察分钟）每笔在田字格中的位置及占
2.认真观察每笔的行笔方法，格情况伸出食指与老师一起书空
2.教师范写“爱”
3.描红，独立仿写“爱”
3.教师巡视，个别指导
4.说说你觉得这个字写得怎么
4.引导学生集体评价书写样，哪里值得你学习情况
5.根据刚才的点评情况，练习
5.组织学生二次练写再写3个“爱”，争取做到比刚
6.指导“角”的写法同上才写得还要好
7.指导自由练写其他三个
6.练习写“角”
7.自由练写其他三个字字。
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