统编版小学语文 一年级上册 第7单元 10《大还是小》 板块教学设计

10大还是小教学目标

1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁会写“自、己、衣、门”4个字

2.正确、流利地朗读课文结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小教学重点正确、流利地朗读课文体会“我”自相矛盾的内心世界会写“己、衣”笺受o课前准备4师准备

1.制作课件、生字词卡片

2.拷贝歌曲《快快长大》的视频及土豆娃娃生长的视频学生准备

1.预习课文

2.拼读生字

3.自主朗读课文课时安排2课时第一课时课时目标

1.用字理识字等方法认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、门、快”12个字，认识双人旁和竖心旁2个偏旁，学写“自、己”2个字

2.朗读课文，通过联系生活、观察插图等方法知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感教学过程学习任务一故事导入，激发兴趣

1.播放土豆娃娃由小到大的生长视频

2.话题交流请同学们谈谈自己的成长经历，你从幼儿园到小学，有什么改

3.学生描红、练写，教师巡视指导

4.展示评价操作指导首先要引导学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后指导学生描红、仿写练习，让学生学会正确书写汉字还要强调正确的书写姿势，端端正正地写字有利于学生的身体健康发育在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶情操学习任务四自由交流，拓展延伸

1.拓展读一读儿童诗《是大还是小》课件展示是大还是小儿子想要远足去山野母亲说:俄罗斯查霍杰尔母亲说:“这么大了,“不行！你还小,还像小姑娘,等大些也来得及!哭哭啼啼的!儿子哭起来,一把眼泪,瞧这大人说话,说我小，说我大,一把鼻涕都是她的理!1学生朗读儿歌，思考儿歌中的母亲认为儿子什么时候小？什么时候大？2说一说儿歌中的儿子到底是大还是小呢？

2.讨论怎样才能让自己“大”的时候多呢？

3.视频播放歌曲《快快长大》，学生自由哼唱

4.布置作业回家帮助家人做几件事，证明自己“大”了操作指导要把语文教学与生活紧密联系起来，课内与课外结合起来，才能更好地体现“大语文”的教学观，拓展了学生的语文实践活动板书设计大还是小觉得自己很大觉得自己很小自己穿衣服够不到门铃自己系鞋带怕雷声盼着自己快点儿长大希望自己不要长大教学反思本课教学的成功之处

1.《语文课程标准》明确指出阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣根据这一要求，教师让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读、表演读学生读得有滋有味，通过朗读，学生深刻地理解了课文内容

2.本课的教学设计以学生为主体，在教学中力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，并带着问题读书，突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文通过学生活动卡的设计，体现了“不动笔墨不读书”的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容变吗？操作指导故事导入符合低年级孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘学生大脑潜力创造条件因此，上课开始，宜利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长过程，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同，把激励与情感带入课堂学习任务二引出课题，启发质疑活动1出示字卡，板书课题

1.出示字卡“大”，引导学生大声地读，并提问你知道它的反义词吗？

2.出示字卡“小”，请学生小声地读这个字

3.教师讲解上课回答问题时声音要大，下课在走廊里说话时声音要小“大”和“小”是一对反义词

4.自由交流请你也举个例子来说一说什么时候用“大”，什么时候用“小”

5.质疑你认为自己是大还是小呢？为什么？

6.导入有一位小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》（板书课题）活动2质疑课题，梳理问题

1.课件出示课题及小男孩图片引导学生读题质疑读了课文题目，你有什么疑问？

2.教师梳理学生的提问，展示有价值的问题什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？什么时候希望自己不要长大？什么时候盼着自己快点儿长大？操作指导为学患无疑，疑则有进教学伊始，教师要积极鼓励学生质疑，有疑问才有解决疑问的要求这也是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为学生更好地理解课文做了铺垫学习任务三初读课文，学习生字活动1阅读课文，自主学习

1.教师范读，要求学生仔细听，听清字音

2.课件出示学生活动卡⑴自由朗读课文遇到不认识的字，借助拼音多读几遍2拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字活动内容----------------------;------------------;-----------------;--------------------------------------shi houjue dezi jihen kuaichuan yifu menling时候觉得自己很快穿衣服门铃

3.检查自主学习情况课件展示shi houjue dezi jihen kuaichuan yifu menling时候觉得自己很快穿衣服门铃1指名开火车朗读，师生正音⑵齐读⑶自主选择一个词语说一句话⑷去掉拼音指名读，齐读

4.强调生字中的翘舌音、平舌音课件展ZF“火眼金睛”选一选[sifcuan时时光L,穿穿过L，chuan shi[zhi[zi活动2合作学习，识记生字

1.我会认课件展示时候觉得自己很穿衣服门快

2.小组合作，选择自己喜欢的生字说说你记住它的办法3,集体交流识字方法，教师相机点拨:加一加日十寸=时3一减们一4=门比一比自一白、己一己、得一很认识偏旁“彳”，双人旁比较单人旁和双人旁的不同｛一彳O换一换快一块“小”的笔顺是%认识偏旁“I”，它是“心”字的变形，叫竖心旁字理识字“穿”，教师课件出示老鼠挖洞穴的图片，讲解“穿”的字源上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思组词时候、觉得、自己、穿衣服……熟字组新词时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速……数一数“衣”的笔顺为点、横、撇、竖提、撇、捺

4.教师利用生字卡片，开火车读生字

5.学生齐声朗读所有生字操作指导识字教学要特别注意趣味性和方法性，本环节中，教师要引导学生通过集体交流的形式集中识字，利用“比一比”“换一换”“猜一猜”“数一数”等识字方法，培养学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识记生字的经验，提高识字教学的效果学习任务四指导写字，正确书写6动1观察生字，教师范写

1.动漫演示生字“自”和“己”的书写，引导学生观察，跟着书空笔顺

2.引导学生观察每一个笔画在田字格中的位置，观察字的笔顺规则及间架结构，再集体交流

3.教师示范书写并讲解书写规则，学生一边观察一边随着老师书空自独体字书写时要横平竖直，中间几横之间的间距要均匀己独体字整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转，注意竖弯钩起笔不要出头活动2学生书写，展示评价

1.学生描红、写字，教师指导点拨

2.展示评价操作指导低年级写字指导至关重要本环节在写字指导的过程中，教师要帮助学生逐步发现独体字的书写规律如，“自”和“己”都是独体字，“己”笔画较少在指导书写中培养了学生自主观察、评议及正确书写的能力，使学生互相促进，共同提高学习任务五再次朗读，解决问题活动1朗读课文，自主学习

1.课件出示自学提示

2.再读课文，要读准字音，读通句子

3.带着课前提出的问题朗读课文，一边读，一边寻找答案4动2自由交流，练习朗读

1.看插图，引导学生自由交流你弄懂了哪些问题？1“我”什么时候觉得自己很大？自己穿衣服和自己系鞋带的时候2“我”什么时候觉得自己很小？够不到门铃和听到雷声喊妈妈的时候

2.男女生对读操作指导这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读时，教师要注意指导学生朗读的语气、语调的变化学习任务六再次质疑，布置作业

1.提问“我”为什么一会儿觉得自己很大？一会儿又觉得自己很小？“我”到底是大还是小？

2.小结这几个问题特别值得我们仔细思考，下节课，我们再继续研究这几个问题

3.布置作业回家之后再仔细朗读课文，想一想你能不能解决这几个问题操作指导再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，应鼓励学生把自己的所思、所想和所知说出来第二课时课时目标

1.会写生字“门、衣”

2.正确、流利地朗读第36自然段，联系生活实际，知道“我”为什么觉得〜自己很小通过想象画面、代入体验等方法，尝试读出“我”的矛盾心情

3.联系生活，借助“我的时候，我觉得自己很小”的句式，说说什么时候觉得自己很小教学过程学习任务一复习回顾，质疑导入活动1复习生词，以读促记

1.课件出示词语时候、觉得、自己、很快、穿衣服、门铃

2.指名认读词语，师生共同纠正字音

3.开火车读词语，学生之间相互纠正字音

4.小组比赛读词语，看看哪组读得最准确活动2小组合作，完成活动卡

1.课件出示下面的活动卡自主探究文中的“我”什么时候觉得自己大？什么时候觉得自己小？活动内容觉得自己“大”觉得自己“小”文中语句你什么时候觉得自己大？什么时候觉得自己小？

2.课件出示自学提示，引导学生自主探究课件展ZF1“我”什么时候觉得自己“很小”？用“”画出来想一想为什么这时候“我”觉得自己“很小”？2“我”什么时候觉得自己“彳艮大”？用“”画出来想一想为什么这时候“我”觉得自己“彳艮大”？3组交流，根据同学的意见补充自己的想法板书觉得自己很大觉得自己很小操作指导利用活动卡教学时，要把课堂还给学生，让学生在合作交流中从文本提取信息，在交流中去理解，教给学生带着问题去读书的本领，养成“不动笔墨不读书”的好习惯学习任务二精读感悟，解决疑惑活动1汇报成果，引导交流

1.“我”什么时候觉得自己很大？（课件出示“穿衣服”“系鞋带”图片及相关句子）

2.学生交流“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大”（板书自己穿衣服自己系鞋带）

3.学生讨论“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了）

4.拓展交流你有过觉得自己很大的时候吗？

5.指导朗读当你觉得自己很大的时候，你心里是什么感受？请你带着这种感受读一读这句话

6.男女生赛读活动2集体评议，相机指导

1.“我”什么时候觉得自己很小？（课件出示“按门铃”“怕雷声”的图片及相关句子）

2.学生交流“我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小”（板书够不到门铃怕雷声）

3.学生讨论“我”觉得自己很小的原因是什么？（因为“我”有很多事情做不到，胆子小）

4.拓展交流你有过觉得自己很“小”的时候吗？活动3朗读课文，汇报成果L过渡我们弄懂了上节课提出的几个问题，大家都是会提问、会思考的好学生不过，我们上节课结束的时候，还留下了两个问题，是什么呢？

5.引导学生交流课件展示“我”什么时候希望自己不要长大？“我”什么时候盼着自己快点儿长大？1学生小组讨论交流你什么时候希望自己不要长大？你什么时候又盼着自己快点儿长大？2集体交流“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？举例子说一说原因“有时候……有时候……”表示事物的两个不同时间的不同状态哟！预设希望永远在爸爸妈妈身边，所以不要长大但希望能帮爸爸妈妈分担重担，所以盼着自己快点儿长大板书希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

6.大声朗读课文，一边读一边体会小作者希望自己“大”和“小”时的不同心情

7.教师指导学生读出内心的矛盾和希望自己快快长大的愿望操作指导要以问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意学习任务三观察模仿，指导书写活动1观察生字，教师范写

1.动漫演示生字“门、衣”的书写1学生观察生字的间架结构以及在田字格中的位置2交流用什么方法可以快速记住这两个生字？预设“衣”字可以用“字理识字法”记忆，也可以用“数笔画”的方法记忆；“门”可以用“减一减”的方法记忆

2.学生和同桌相互交流怎样写好这两个字

3.教师示范书写，并指导书写要点“衣”字的重心落在田字格的正中，长撇、捺舒展，呈三角形；强调笔顺，最后一笔是长捺“门”的笔顺是「门4动2学生描红，评价交流

1.学生观察，跟着书空。