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文本内容:
、菩萨兵7教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文练习复述故事
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情教学重难点理解朱总司令的话，体会其中包含的意思教学时间两课时第一课时
一、导入新课
1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书菩萨）学生交流（比喻心肠慈善的人）
2、说说对兵的理解（板书兵）
3、质疑“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？
二、初读课文
1、自渎课文要求画出生字词及不认识、不理解的词查字典或联系上下文，理解不懂的词语
2、当查自学出示藏民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕播下动员感激平平展展尽心尽力多音字挨藏
3、指名分自然段朗读，师生共同纠正
三、学习课文第
1、9自然段
（一）学习课文第9自然段过渡通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来
1、学生自由读，划出文中的句子
2、交流出示他们说“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段过渡藏民们原来的态度是怎样的呢？
1、指名读第1自然段
2、交流藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面1抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的2朗读体会
3、教师小结藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习板书设计:作业设计:第二课时
一、复习导入
1、听写词语
2、通过上节课的学习，你已经了解了什么？
3、朗读课文第
1、9自然段
二、学习课文过渡藏民的态度怎么会有这么大的变化呢？“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来？
1、学生自由读课文思考问题，用“一一”划出来，读一读1个体学习2小组交流、讨论，说说自己的理解和体会
2、集体交流△“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”1交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠？朱总司令急长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了抓住“这么”、“还在、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切2指导朗读体会朱德对藏胞疾苦的关切之情△“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上”1“怨不得”体会朱总司令对藏胞深深的体谅朱总司令急节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕2朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感△“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”1指名交流体会，理解“尽心尽力”，并练习造句2引导理解含义表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道,红军是一心为民的3指导朗读△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心△等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？干干净净平平展展进行词语训练
3、引读一一全都流下了感动的泪水
4、学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”学生交流
5、再次有感情地朗读最后一句话
三、总结全文
1、齐读全文
2、小结本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情、、LII＞Ft I作业设计、李广射虎8
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语
3、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法
4、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的
二、教学时间两课时第一课时
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文
1、自学课文要求1读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话2查字典并联系上下文，理解下列词语的意思石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2、教学效果1指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义2了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3、指导书写生字1齐读田字格里的生字2指导书写3学生练字，教师巡视指导
4、范读课文
5、分自然段指名朗读教师相机指点
6、各自轻声读课文，思考讨论1文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？2根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可3范读塞下曲4指名读、齐读《塞下曲》板书设计作业设计第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
1.细读第1自然段1指名读2读后讨论这一段主要交代了什么？3介绍卢纶和他的塞下曲4指名读塞下曲5齐读塞下曲
2.细读课文第2自然段读读议议1诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？2他是怎样的将军？3齐读第2自然段
3.细读课文第3自然段1默读课文，思考讨论这一自然段写了一件什么事？讨论，相机板书夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？2练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过3继续讨论课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？机警、敏捷、善射、勇敢沉着4指导朗读5诗文对照解释塞下曲的前两句
4.细读课文第4自然段1轻读课文2讨论“蒙蒙亮”指什么时候？李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？相机板书清晨寻找猎物扎进石头“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？武艺高超，力大无穷3指读课文4诗文对照解释塞下曲的后两句5将全诗的诗意连起来说一说
三、总结全文
1.分自然段朗读课文
2.教师小结本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比板书设计作业设计少年王勃9
一、教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
三、四自然段
2.学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写理解由生字组成的词语
3.理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情
二、教学重难点、关键理解《滕王阁序》中诗句的意思
三、课时划分两课时
四、教学过程第一课时
一、导入
1.指名读题
2.在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？
3.你对王勃有什么了解？
4.今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读
1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通
2.再读课文，一边读一边画出相应的生字词
3.出不生字词1自生字词2正音“昌、章”读翘舌音“诵”读平舌音“都、督”“都”是多音字,在这儿读“du”3带读，指读
4.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？出示滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵1自读2指名读，开火车读，齐读
5.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读
6.出示诗句落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色1自读，看看在哪儿停顿好？落霞/与/孤鹫/齐飞，秋水/共/长天/一色2指读
7.指名分段朗读课文，师生共同纠正理解课点内容二一
1.王勃写《雇王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案
一、1-2
二、3-4
三、
52.教学第一段第1—2自然段1自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？2“探望”可以换什么词？3出示挂图简介滕王阁，相机理解“整修一新”4当都督请人写文章，众人表现怎样？5齐读第一段6王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习
四、教学生字
1.分析字形“诵”右边是“甬”，不能写成“角”“读、篇”学习课课后笔顺，并按笔顺描红“突”下面是“犬不能忘记写一点
2.指导书写“昌、景”都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画
3.生描红，师巡视指导作业设计第二课时
一、官习
1.抽读生字卡片
2.默词探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉
3.用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、教学第3自然段1面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？2指读第3自然段，其他同学看多媒体画图3你看到的是一幅怎样的美景？4出示
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……A.自己读读句子，意思相同吗？B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？C.有感情地读第2句5有感情地读第3自然段
二、教学第4自然段c1王勃0用一句话就把这美景写了出来2自读第4自然段3齐读诗句4理解诗意联系第3自然段的内容5诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句6他为什么能写么好的诗句？他边走边想，想些什么？7是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思8还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作9我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段
四、教学第5自然段齐读第5自然段作业设计、大作家的小老师10
一、教学目标
1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神
3、培养学生的自学能力
二、教学重难点通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象
三、教学时间两课时
四、教学过程第一课时
一、揭示课题你能解释一下课题吗？“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么说？
二、自学课文导语我们应该怎样来学习新课文呢？第一步做什么？
1、自读课文要求画出生字词及不认识、不理解的词查字典或联系上下文，理解不懂的词语
2、检查朗读情况1出示生字词2出示难读的句子
3、第二步做什么？查字典或联系上下文理解不懂的词
4、交流你查到了或读懂了那些词语？
5、第三步做什么？反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
6、师生共同筛选问题
三、学习第一部分
1、思考、答问1萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？2这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
2、小结。
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