苏教版八下语文第五单元教学设计

苏教版八年级语文下册第五单元教学设计修订常州市实验初中吴正英审稿常州市北环中学蒋丽华

一、单元主题解析本单元所选的几篇课文，从体裁上看有杂文，有散文，有古代的赠序，有现代诗歌；从内容上看有珍惜生命历程的独特体验，有对尊老爱幼传统美德的弘扬，有对勤奋刻苦的学习精神的提倡，有对为人民服务、为人类献身的精神的歌颂刘心武的《错过》辨证地叙述了“错过”产生的原因以及意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”我们不能错过人生根本的追求，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达“人生的终点”莫怀戚的《散步》通过描写作者一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感宋濂的《送东阳马生序》作者自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情李瑛《我骄傲，我是一棵树》通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望以及崇高精神臧克家《有的人》热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理

二、单元学情分析

1、学生基础通过已经学过几个人文色彩浓郁的单元，学生具备了一定的人文素养，对于象征手法也已经有所了解但是，由于受到了年龄与生活体验的制约，他们在理解本单元含蓄深刻的人生体验时还有一定的难度

2、教学方法学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的认识，从而提高自己的思想境界与人生品位所以在教学中应注重对文本的阅读，注意引导学生从生活实际出发，透过品味语言把握感情另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应，鼓励学生结合自己的人生体验，积极主动的去发现和生成新的意义

3、学习方法课前预习多用勾画法；解读文本时《错过》《送东阳马生序》《有的人》可以用比较法来学习；《我骄傲我是一棵树》可以通过想象来把握一棵树的形象；《散步》可以用列提纲的方法来学习在对文章的内容、结构、主题、写法、语言、修辞等进行学习时、要多角度、全方位的探究质疑要重视质疑、提问，因为“小疑则小进，大疑则大进二课后要及时复习巩固，形成技巧,促进能力的发展总之，方法很多，但是要因文而异，灵活多样

三、单元学习目标

1、通过收集作者资料，研读作品，了解文学家崇高的人生境界，体会作品中流露出的感情，从而珍惜自己的生命历程

2、通过品味作品中含蓄隽永、富含哲理的语言，学习辨证分析丰富的人生体验的思维方法

3、通过诵读和品味语言，理解诗歌中的艺术形象，深入领会诗的主旨

4、通过诵读、识记，积累优美的语言

5、参与社会生活，积极与人交流，从生活中提取有价值的写作素材，提高作文每益以诸走汤再腰逾俟衾烽负箧曳屣课后学习重点字词解释，熟读成诵课文第5课时送东阳马生序（宋濂）

（二）

1、复习上节课内容过程学生活动教师活动反思试背课文，听，评价由检查重点字词、背诵

1、课文导入分两组比赛自行出题（关于课文翻译方

2、主持比赛，适度评价面的问题），思考，回答

2、语文活动宋濂对马生对我（填表）过程学生活动教师活动反思

1、巡视，指导细读课文，填写表格

2、小组交流巡视，参与全班交流，重在评价

3、“比赛结果谈感受听，适度评价附表格（比赛项目自填，越多越好）选手宋濂马生我\比赛项目^\向别人借，还要自己凡是应该有的书都集书的来源动手抄写中在这里跑到百里之外，捧着经书向有道德、有司业、博士做他们有学问的前辈请的老师，没有问题得师生态度教，对老师毕恭毕不到回答、要求得不敬，弯着身子，侧到满足的着耳朵生活情况学习条件比赛结果

3、迁移学习:过程学生活动教师活动反思交流，如

①囊萤映雪（晋车胤和孙讲故事比赛把你知康的学习故事）

②悬梁刺股（战国苏道（或收集到）的古秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺

1、今中外的勤学故事讲股”）

③凿壁偷光（西汉匡衡的学习给同学听故事）

④韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）

⑤画荻教子（欧阳修的学习故事）等我喜欢的一句名言将你收集到的有关勤学的名言推荐给同学交流，如“锲而舍之，朽木不折；们，要求将这则名言锲而不舍，金石可镂”；“业精于勤，

2、的意思给大家讲解清荒于嬉；行成于思，毁于随”；“书楚，并说明自己推荐山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等的理由如

①“故余虽愚，卒获有所闻”此句表明勤能补拙

②作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力课堂小作文读了本量他用精神的富足，战胜了生活上文，选取自己最感兴的贫困一“以中有足乐者，不知口体

3、趣的内容，写出自己之奉不若人也”知识的积累和精神的认识与体会，字数的充实，是学子读书的必备条件，我不限们应当以此为鉴

③另有题目如“尊师好学”、“谈学习，”学习中的苦与乐”等

4、组织交流相互启发、共享成果在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗请结合你的经历谈谈自己的感受小结这篇文章作者以自己的勤苦求学而功成名就的事实，现身说法勉励马生专心求学，刻苦自励，情真意切文章的叙述、描写自然结合，中间穿插议论，道理明显学习本文，在明白道理的前提下，熟记文言实词、虚词，积累文言词汇，为以后文言文的学习奠定基础同时我们好要从文言文的学习中，把握对比的写作手法，灵活巧妙地将记叙、议论等多种表达方式融合在一起课后学习以马生的身份给宋濂写封回信古文基础概括省略句先达德隆望尊，门人弟子填其室，（）未尝稍降辞色余立伺左右，（）援疑质理，（）俯身倾耳；俟其欣悦，（）则又请焉一字多义以之于通假字被支同义复词假借扣问沃灌慕艳縻稍第6课时我骄傲，我是一棵树（李瑛）学习目标

1、通过反复诵读，感受“一棵树”的艺术形象；

2、理解诗所表达的主题；

3、学习多种修辞方法和象征手法的运用

1、解题，把握情感过程学生活动教师活动反思导入扎根于土地，有枝有条，抗风御

1、听，思考，交流沙，沉积地下而变成煤炭这是树的用途，假如你是一株树，你会怎样去做呢？思考“我骄傲，我是一棵树”能否换成

2、指导解题“我是一棵树，我骄傲”？并回答

2、初读课文，整体感知过程学生活动教师活动反思轻声朗读课文，解决生

1、巡视字词有感情朗读全诗，选出自己喜欢的诗节反

2、巡视参与复诵读，准备读给大家听朗读，听，评价看谁能把诗中“骄傲”

3、听，适度评价的情愫表现得淋漓尽致

3、再读课文，把握主旨过程学生活动教师活动反思朗读课文，概括诗歌各

1、巡视部分内容合作探讨诗歌中一棵

2、巡视参与树的形象归纳课文主旨这棵树是炎黄子孙的化身，是一位具有高度献身精神的战士的英雄形象但他并不一定永远停留在那里，他有高度的适应性和顽强的生命力，他来自人民，所以他有着为人民服务的强烈愿望，他不仅抵挡自然界的雨雪风

3、沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会,给弱者和不幸者送去幸福和欢乐，他与广大劳动人民有着共同的理想一一消灭贫困，建设一个幸福的新世界

4、三读课文，品味欣赏过程学生活动教师活动反思从文中找出你最欣赏的

1、词语，并体会它们的表巡视达效果

2、从文中找出运用各巡视参与种修辞手法的语句，并讨论它们的作用课后学习借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一头牛……）”为题写一首诗本设计对阅读诗歌的要求分为三大板块

一、通过反复朗读，初步整体感知“树”的形象，感受语言的优美；

二、注意诵读指导，在诵读过程中体验情感，领悟内涵，同时真正理解“树”的形象，体会诗人的情感

三、注意品味语言的美，从词语到修辞手法的角度第7课时有的人（臧克家）

（一）学习目标

1、能理解鲁迅的为人和精神；

2、能体会对比写法的作用；

3、能品味诗中含有深刻哲理的句子课前学习了解鲁迅的事迹，评价他的为人

一、解题，熟读全诗过程学生活动教师活动反思导入

1、运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头.破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛.躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋

1、听思考回答同学们知道这是谁的作品吗？

2、哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？熟读全诗

1、教师范读，学生划节奏，标重,/悟,吾以第二小节为例，指导朗读有感情就是要进入角色,这里通过两种人的形象对比,表达了爱憎之情,这种感情朗读时就体同在语气和语调上听，思考有的人/骑在人民头上/:“呵，一—学生放声自由读

2、我多伟大！”指名配乐朗读（狂妄、轻浮）（师生互评）有的人/俯下身子/给人民/当牛马（庄重、崇敬）

3、思考并回答为什听，适度评价么以“有的人”为题？

二、研析诗理过程学生活动教师活动反思思考

1、

①有的人分别指的是谁？

②怎样理解两个“活”和两个“死，，？

③两种人的不同表现是什么？

1、

④两种人的下场分别是什么？提问

2、全文在写法上有什么特点？

3、诗人写此文有什么深意？

2、听，思考简介作者及写作背景

3、思考问题，小组交流并回答听，适度评价（附表格）附表格对比对象为人民的人结果结果反动派及剥削者对人民恭恭敬敬，全心人民永远记住他作威作福，任意把他摔跨全意欺压对人生对社会小结课后学习课文中前四节出现了八处“有的人”，请把它们分别改换成具体的某一种人、某一类人写下来第8课时有的人（臧克家）

（二）第一块交流写作，加深体会过程学生活动教师活动反思学生展示被人民憎恶的人活着，他已经死了；被人民爱戴的人死了，他还活着残酷剥削人民的人，骑在人民头上“啊，我多伟大！”全心检查改写情况全意为人民服务的人，俯下

1、组织点评，（具体，明确，有身子给人民当牛马妄想流深度，同时要有指导作用）芳千古的人，把名字刻入石头，想“不朽”；一心默默奉献的人，情愿作野草，等着地下的火烧将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，他活着别人就不能活；处处为别人着想的人，他活着为了多数人更好的活通过改写，小结鲁迅先生的精

2、交流神第二块交流收获，拓展延伸过程学生活动教师活动反思独立思考，交流收获通过对这首诗的学习，你有什么收

1、获呢？文天祥保尔思考交流你们能从其他作品中得到关于生存

2、的意义的启示吗？作业诗歌中运用对比手法，这使我想起了唐代诗人杜甫的一句诗，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；它通过对比手法把不平等社会现象揭露得入木三分请大家课外查阅这句诗，并写一篇二百字左右的读后感第9课时诵读欣赏古诗二首教学目标

1、能理解古诗所表达的思想感情和哲理；

2、能体会象征手法的运用；

3、能背诵和默写两首古诗课前查阅刘禹锡和李商隐的资料

1、诵读过程学生活动教师活动反思

1、听，交流刘禹锡介绍浏览诗后语段后，有感情的朗读古诗，达到背

2、巡视；指导诵的程度成果展示，评价谁

3、读得最好（语气、听，适度评价节奏）释疑典故“闻笛赋”“烂柯人”“青鸟,,

4、提问不懂的地方

2、欣赏:过程学生活动教师活动反思用现代汉语把这两首诗1巡视，指导，评价歌通译一下指导经典名句任选你最欣赏的一句“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”

1、话，说说你欣赏的理“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始由干”的理解，并且把它们引用到自己的写作实践中交流，评价理由是否听，适度评价提示经典诗句理解

2、恰当课后练习:反复诵读，乃至背诵，学以致用第

10、

11、12课时写作训练目标

1、能留意生活，细致观察，注重积累写作素材

2、学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材过程学生活动教师活动反思自读《从生活中提取有布置学习任务，明确价值的写作素材》一文，

1、本次写作训练的基本勾画要点要求头脑风暴

①以“快乐”为话题，可选择哪些写作素材；

②以

2、思考、交流“爱心”为话题，可选择哪些写作素材……思考、确定写作内容、构思、列提纲、写作布置题目小组评议作文，全班交3流好作文，修改“病巡视，指导文”请作者诵读佳作，明确优点收集问题作思考，感悟文的缺点，并加以总结读自己的范文，学生听，思考评价优点和不足之处认真修改自己的作文，并且誉写第

13、14课时修改文章专题训练训练目标

1、了解语段修改的几种常用方法

2、能多角度、全方位地对自己的一篇周记的语段进行修改过程学生活动教师活动反思听，记录，思考，修改，出示修改的语病和例句（见附文）整理自读《语段的修改》一文，了解语段修改的

1、布置任务，明确修改重点几种常用方法

2、交流学习所得组织交流

3、完成专题训练习题组织训练，巡视，指导反思附文一词语错用（-）词性误用1名词误用例李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、清晰、条理（“条理”本是名词,此使用为形容词与”完整、清晰”并列可改为“有条理”）2动词误用例这是一个多么感动的场面啊！（“感动”是一个动词，此使用为形容词可改为“感人”）3形容词误用例他简简单单的两句话顿时使我心中有一种无可名状的沉重（“沉重”是形容词,此误用为名词，可改为“沉重感4数量词误用例上午，他吃了二个馒头和一碗粥（“二“应改为“两5代词指代不明例在三年的高中生活中，我的进步很大因为老师对自己都是严格要求的（“自己”究竟指老师，还是指“我“不明根据语境可将‘自己“改为“我6副词误用例新的政委和老政委一样，更会体贴战士〈“更“与语境不符，应删去）7介词不当例为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢？（“对于”误用,应去掉）8助词误用例广东农村正在掀起了科学种田的新高潮（“正“和“了“矛盾，应酌情删去一个）9连词误用例他的话明确和有力（和”应改为‘而）

（二）词义不当1词义误解例这种鼓吹有钱便是万能的说法简直是不刊之论（“不刊之论”是不更改、磨灭的言论,可改为“极端错误”等）2词义轻重不当例小王经过三年的艰苦拼搏高考取得了优异的成就（“成就”词义过重应改为“成绩”）3词义范围不当例社会主义建设时候，需要大批杰出的科学家（“时候”范围太小,应改为“时期）

（三）色彩不当例我军经过多次的冲锋终于打退了敌人的顽强进攻〈“顽强”是褒义词，此使用为贬义词,应改为“顽固”）

（四）关联词语误用1错用关联词语例尽管遇到多大困难，我也要完成任务（“尽管“是转折联词,此分句间是条件关系，使用它不恰当,应改为“不管”）2滥用关联词语例这幅画我一直非常喜欢，可是对它的领悟，却是不久前的事〈却与“可是”重复，应删去却或可是）3缺少关联词语.例新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝（分句间是递进关系，前面已用“不仅“，而后一分句缺少与之相呼应的“而且”等，应在“体形”前加“而且”）4关联词语位置不当例鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空（“不管”应移到句首）5关联词语配套使用不当例,只有好好听课，好好完成作业,学习成绩就能大幅度提高（“只有“和“就“不是同套关联词,不能配搭使用，应将“就“改为“才“，不能将“只有，改为“只要“，因为分句间是必要条件关系而不是充分条件关系〉二语法错误常见的语法错误有五种成分残缺、成分多余、配搭不当、语序不当、结构杂糅

（一）成分残缺成份残缺是指必须具备的功法成份残缺不全，影响了语意表达，不指根据语境省略了某一成份或某些成份而语意表达不受影响的现象1缺主语例在老师和同学们的帮助下,使我很快有了进步（因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现此句应去掉“在“和”下”,或去掉‘使）2缺谓语例南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米高、七百米长的拦河大坝魏然屹立在天目旁边（因句子较长而说或写到后面忘记前边结构而致使缺谓语，是谓语残缺的主要原因此例中前面主语是“南堡人民后面没有与之相呼应的谓语，应在“一道‘前加上“使”等）3缺宾语例校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动（句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应，是造成宾语残缺的重要原因此例末没有与谓语“讨论”相呼应的宾语中心词应在其末加上”的问题”等）4缺少必要的附加成分例要想取得优异成绩，必须付出劳动（缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况此例仅“付出劳动”是不能“取得优异成绩”的应在“劳动“前加“艰苦且有效的限制语）

（二）成分多余1主语多余例我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题（“原因”与后因为”重复，应去掉“的原因”或“因为2谓语多余例£次公你院借来的讲义，正在进行打印,上课前可以发到学生手中（“进行”多余，应去掉）3宾语多余例法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写（“的编写”多余，应去掉）4附加成份多余例那里有肥沃的土地,有丰富的各种矿藏有布满无数珍宝的山村（“的各种”多余应删掉）

（三）配搭不当1主谓搭配不当例他的革命精神时刻浮现在我眼前（“精神”与“浮现”，不能构成主谓关系可将“精神”改为“形象”）2动宾搭配不当例《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川江华、林红等人的英雄事迹（“塑造”与“事迹不能构谓宾关系何将事迹改为形象，）3附加成分与中心语搭配不当例早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群（“人群”是一整体性名词，前面不能再用“数万名”予以限制可将“人群”改为“人”）4主语和宾语意义上搭配不当例规规矩短的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点（判断句中主宾意义不属同一范畴造成了主宾意义上搭配不当此例中“两条平行线是端点”明显地搭配不当可将端点”改为“直线”等）第15课时专题叶学习目标

1、积累有关叶子的经典语言，能在生活中感悟“叶”的精神

2、通过对叶子的观察、体验、感悟，提高科学素养，培育思辩精神

3、培养亲近自然、热爱自然的情感课前准备采集一片或几片叶子，收集与叶有关的词语、诗词、图文资料等，推荐主持人过程学生活动教师活动反思听着美妙的音乐，我们的专题活动将围绕大家熟悉的“叶子”展开，请大家在每个环节

1、欣赏《绿叶对根的情意》上都听清规则，好好发挥，祝大家取得好成绩！我们今天的第一轮活动是进行“谁是最美”的美丽叶子

2、评选请大家把自己收集到的叶子或图片好好展示吧！分别交流展示，回答同学之间的提问个别图片或叶

3、子，可由主持人引导，让持巡视，参与，组织评选有者简介，相互交流讨论学生列举粗枝大叶、枝繁叶子大词典组织交流收集到4叶茂、红花绿叶、的有关“叶”的词语时的选材能力

6、关心社会热点问题，通过深入思考，形成自己的观点

四、单元课时安排（共15课时）★二十错过（2课时）★十二（散步1课时）★十二★（十送东阳马生序2课时）二★十（诵我骄傲，我是一棵树1课时）★读写（作有的人2课时）（★二（古诗二首）酬乐天扬州初逢席上见赠无题1课时）（从生活中提取有价值的写作素材3课时）（修改文章专题训练2课时）（★专题叶1课时）

五、单元教学过程第1课时错过（刘心武）

（一）教学目标

1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构

2、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验

3、理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理把握住最关键、最美好的机会的经历，谈自己的体验

2、教学设想这是一篇富有人生哲理的杂文教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解

3、学法设想熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中“错过”的认识和态度学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行

1、整体感知课文过程学生活动教师活动反思导入

1、有一名人说过当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星联系实际畅谈:你在学习和生活中经过“错过”吗？

1、听，思考，回答（要求用简洁的语言谈谈）

2、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者）一叶知秋、叶落归根、叶公好龙、一叶障目……对答、背诵相关诗词句古诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、诗词大荟萃组织交流收集到“停车坐爱枫林晚，霜叶5的有关“叶”的古诗词并引红于二月花”、“接天莲叶导背诵《诗三首》中的句子无穷碧，映日荷花别样红”、“一枝一叶总关情”……百叶箱组织阅读文中“参考相互交流各自收集到的其资料”部分，对照收集到的叶6他科学资料，并向对方提问子，进行叶子知识交流、比赛或作答“世上没有两片相同的叶子”，以“我来告诉你我心中交流口头作文的一片绿叶”为话题，自由口头作文课后练习回答课后的思考题有感情的朗读课文，思考并回答以“错过”为题好不好，为什么？听，指导学生评价（解决文章

2、“错过”能改成“过思路问题）错”吗？为什么？

2、细读课文:过程学生活动教师活动反思再读课文，找出文中你最想推荐的语句，

1、巡视并且简要说说推荐的理由

2、小组交流推荐巡视，或参与某组

3、全班交流推荐听，指导学生评价课后学习回忆自己最难忘的“错过”，准备讲给同学听第2课时错过（刘心武）

（二）

1、语文活动真情告白过程学生活动教师活动反思导入人生充满了“错过”，没有“万无一

1、听，回忆失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”

2、的前因后果，并找寻课巡视；指导文中的话语来概括它或勉励自己全班交流各人的“错过”，并评价引用课文

3、听，指导学生评价中的话语是否恰当

2、语文探究活动:过程学生活动教师活动反思思考，“错过”可以转化为“掌握”，也可能几近于“过错”回想一下自己的经历，有没听，适度评价有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟出了什么？3教师总结这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”课后学习了解亲人的“错过”，从你的记忆库里或用你背诵的精彩语句挑选出正确对待“错过抓住机遇的名言、成语、格言、熟语等评点或鼓励他们教学反思本课教学过程，教师完全抛开了教参，另辟蹊径，教师根据学生需要，根据教学需要而设计的，它让学生实实在在地学会了如何让语文与我们的生活、人生紧密联系因为这个班级的学生经过近两年的培养，已基本上形成了学习语文的良好习惯但如何真正学好语文,解读文本的同时，能密切联系自己的生活和人生，这正是这一节课所要完成的教学任务，也是展现给我们的最大亮点语文课就是语文课，教师应当紧紧抓住语文特点，从字、词、句入手，以小见大，由此及彼如文章最后一段的“但在人生的终点站上，我们最好能含笑地说我虽然错过了很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的……”，其中“最好”“含笑”“毕竟”“最关键”等教师都要引领学生去体味和感悟，这有助于从细微处理解文本的主旨当然这一节课，教师要是能把更大的空间还给学生，让学生在教师指导下从学会到会学，这样就能够更准确地传达新课程的信息第3课时散步（莫怀戚）教学目标

1、通过朗读揣摩语句，体会字里行间蕴含的浓浓亲情

2、通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美

3、通过对亲情的感悟，从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德，孝敬父母并且要加强对生活的高度使命感课前准备

1、自读课文，圈点生字词勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题

2、准备几则尊老爱幼的小故事

1、初读课文，理解内容过程学生活动教师活动反思导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感一一亲情其实，在我们成长的过想象程中一直都沐浴着亲情哪位同学能联

1、系生活实际，说说你都感受到了哪些亲思考情（学生举例回答,教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事有感情朗读课文，用大声朗读课文，想一想课文写了什么内简要的语言概括文中容，表现了什么主题（注意概括内

2、的事件及表现的主容要有人物、事物、主旨）巡视；指题导

3、回答事件及主题听，适度评价

2、细读课文，美点寻踪过程学生活动教师活动反思提示“美点寻踪”，就是找出课文中

1、阅读批注自己认为写得最恰切最生动最形象的，给人强烈的美感，给人有力的感染,给人最自然的影响等内容

2、成果展示听，适度评价

3、比较阅读过程学生活动教师活动反思速读课后短文《三代》，思考问题

①这篇短文写了什么事？

②《三代人》、

1、巡视《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？

2、回答听，点拨，讲评小结同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩教学设计二目标

1、理解课文主旨，体会、珍惜家庭亲情

1、读作品发现美，逐步提高赏读美文的能力

2、在感受美的基础上，到生活中去发现美，并把它运用到自己的作文中教学准备学生观察生活中的小事，试着发现它的美点，并用几句话表述出来教学过程过程学生活动教师活动反思同学们，生活中美无处不在，在谈生活在具体的小事

1、我们习以为常的日常生活中，到处都充所体现的美占.满美的身影，你能说一些吗？导入

八、、9同学们回答的非常好美，不仅仅是视觉上的，它也许是人与人之间真情的一次流露;它也许是久久寻觅的人生的真知灼见……只要你用心去感受,就会发现它的倩影今天，我和大家一起，在莫怀戚的《散步》中去寻找生活中的美板书《散步》

2、

（二）学法指导:过程学生活动教师活动反思提问默读全文，说说对全文内容的理解学生回答，其他同学

1、

1、人物谱系补充发言

2、内容简析

3、情感脉络听，点拨，讲评教师归纳本文借一家四口散步的故事，向我们展现了一个幸福、温馨的

2、听，笔记记录家庭图景事情虽简单，却写得一波三折,在波谷与波峰上折射出亲情、人性的亮丽之光引导提问这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱,作者不是面面俱到，而是选取生活中极普通的事情（散3思考步）来写，这是一种什么手法？教师归纳这种表现手法是一一以小见大

（三）、深层解读:1主题阐释过程学生活动教师活动反思

（1）找出文中让你最感动的细节、有感情地细读这些语句，要求读出你感受到的人性之美与人情之美

（2）让学生有感情地示范朗读，找句子，有感情地朗

1、其他同学点评，教师在此基础上适当指读，其他学生点评导教师提示后再让一名学生示范朗读听，点拨，讲评

2、回答提示⑴文章感情基调欢愉而深沉⑵欢愉时语速快,深沉时语速慢⑶人物性格特征“我”一一善良孝顺、关爱母亲劝母亲散步、决定走大路、背母亲妻子一一温柔贤惠在外面听我的儿子一一活泼听话，聪明伶俐我母亲一一老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈

2、美点寻踪过程学生活动教师活动反思1找出文中相关的语句对春天景物的生动描写小家伙的话表现他天真可爱

1、用生活的细节表巡视现深沉的感情结尾表现出家庭的幸福、温馨2男、女生分读，再分组评析各组推荐代表交流评析听，点拨，讲评例如教师评第一处是对南方初春田野的描写“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着

2、回答水泡”这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞过程学生活动教师活动反思1分组用圈点批注法画出文巡视

1、中大家认为最精美的语句，并听，点拨，讲评以旁批的形式分析其美在哪里

（2）各组推荐代表以“我们欣赏的美句是,它有一种之美”的句式展示各小组的寻美成果学生展示教师补充

（1）情趣昂然之美——“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣

（2）含义丰富之美——“我的母亲又熬过了个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的

2、回答心情

（3）句式对称整饬之美——“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷运用顶真辞格，琅琅上口，富有韵感

（三）练笔（选择其中的两题）

1、学“以小见大”的手法，从生活中选取与亲情有关的真实、具体的小事,从中感受人间真情，感悟世间真理然后用下列句式写一段话句式亲情是，从中我感受（悟）到了O

2、“文似看山不喜平:本文情节简单，作者采用了尺水兴波、一波三折的写法，在情节的起伏跌宕中，体现了浓浓的亲情请依照句子“后来发生了分歧母亲耍走大路，大路平坦；我的儿子耍走小路，小路有意思”写一句话，要能反映出亲情小事中的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在，以使所叙小事的情节更曲折、情蕴更丰富

3、有矛盾分歧，就会有思想斗争，你能进一步想象一下出现分歧时双方的心理活动吗？

（四）教师总结:莫怀戚的《散步》是一篇文质兼美的散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行第4课时送东阳马生序（宋濂）

（一）教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解教学目标

1、能读准字音，读出节奏，熟读成诵；

2、能理解常用的一些实词和虚词，用现代汉语翻译课文；

3、能理解课文对比手法的运用，联系自身，学习古人刻苦学习的精神

1、读准字音，读出节奏过程学生活动教师活动反思导入常言道“自古雄才多磨难，从来纨绮少伟男”孟子也说“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，

1、听，想象劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为J这些都说明了苦难并非全是坏事只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》2自读课文注释

①介绍作者和本文体裁特点听，用笔给不会读的字注音，用竖线标出某些

3、教师范读长句的朗读节奏自读，读给同桌听，齐

4、听，适度评价读，男女生比赛读等

2、疏通文意:过程学生活动教师活动反思参照书下注释，自己疏通文意，用笔标出

1、巡视，指导自己不会翻译的地方同桌交流，解决疑难

2、巡视，参与

3、全班交流疑难听，评价

4、听思考点拨重点字词序嗜无从致书。