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文本内容:
第课五代史伶官传序112,课前知识铺垫
1.人物知识欧阳修1007—1072,字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，“唐宋八大家”之一，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生他在诗、词、文、书法、文论等各方面都很有成就为文主张切合实用，重内容，反浮靡他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉著作有《新五代史》《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》故事一盛赞苏轼欧阳修是宋代文坛领袖，他以翰林学士身份主持进士考试在批阅考卷时，欧阳修看到了一份上好的答卷，想把这份考卷评为第一，但他觉得此文很像门生曾巩所写，怕落人口实，所以最后评了第二考卷拆封后，他发现这份卷子的姓名处赫然写着“眉州苏轼”四个字惜才赏才的欧阳修为自己感情用事错把“第一”改“第二”而懊悔不已但是苏轼却一点计较的意思都没有，苏轼的气度和才华让欧阳修赘叹不已“老夫当避路，放他出一头地也”故事二提携曾巩曾巩在默默无闻时，给文坛泰斗欧阳修写了一封自荐信，并献《时务策》，表达政见欧阳修读了曾巩的文章，赏识不已，充分肯定了曾巩文章的思想性和艺术性曾巩擅长古文策论，轻于应举时文，故屡试不第，一直埋没于草莽为此，欧阳修特撰《送曾巩秀才序》，为其叫屈，又把曾巩纳入门下，当成最堪造就的学生，悉心教导在欧阳修的培养和帮助下，曾巩于嘉祐二年高中进士，从此天下皆知
2.背景知识由于本文是借古讽今之作，应从“五代”和“北宋”两个角度把握五代907—960,指唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，以致伶官掌重权后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，乱箭射死庄宗尔其无忘乃父之志•同“毋”，不要
2.古今异义词词语例句解析古义人的作为今义人的离合、境遇、存亡等情况；关岂非人事哉••人事于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作古义官名，泛指一般属官则遣从事以一少牢告庙••从事今义做，投身到（事业中去）；（按某种办法）处理古义气势其意气之盛••思气今义意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪古义向前奔驰前驱盛以锦囊，负而前驱・♦今义在前面起引导作用的人或事物古义“与”，连词，和，同；“其”，代词，他与其所以失之者••与其今义连词，比较两件事而决定取舍的时候，“与其”用在放弃的一面（后面常用“毋宁、不如等呼应）古义……的原因原庄宗之所以得天下今义
①连词，表示因果关系；
②名词，所以••实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）
3.一词多义⑴告
①以三矢赐庄宗而告之曰动词，告诉*
②则遣从事以一少牢告庙动词，祭告
③不效则治臣之罪，以告先帝之灵动词，告慰⑵归
①而皆背晋以归梁动词，归顺，归附
②君臣相顾，不知所归动词，返回
③自牧归英动词，同“馈”，赠送*⑶本
①抑本其成败之迹动词，考察，探究
②人穷则反本名词，根本
③臣闻求木之长者，必固其根本名词，树木的根*⑷易
①岂得之难而失之易欤形容词，容易
②寒暑易节，始一反焉动词，更替*
③以乱易整，不武动词，替代
④今轻刑罚，民必易之动词，轻视⑸其
①尔其无忘乃父之志表示祈使语气，一定*
②抑本其成败之迹他
③其意气之盛，可谓壮哉他的■
④吾其还也表示祈使语气，还是
⑤失其所与自己的
⑥圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎表示揣测语气，大概
⑦其为惑也，终不解矣代词，那些*
⑧奔车朽索，其可忽乎表示反问语气，难道
4.词类活用⑴名词的活用
①负而前驱名词作状语，向前*
②函梁君臣之首名词作动词，用匣子装
③一夫夜呼，乱者四应名词作状语，“夜”，在夜里；“四”，在四方••2动词的活用
①而告以成功动词用作名词，成功的消息••
②忧劳可以兴国动词的使动用法，使……兴盛⑶形容词的活用而智勇多困于所溺形容词作名词，智勇兼备的人••
5.特殊句式句式例句解析
①梁，吾仇也“也”表判断判断句
②此三者，吾遗恨也“……者，……也表判断
③燕王吾所立无标志判断句
④而身死国灭，为天下笑“为”表被动被动句
⑤而智勇多困于所溺“于”表被动
⑥庄宗受而藏之于庙“于庙”后置状语后置句
⑦盛以锦囊“以锦囊”后置
一、课内基础练
1.下列各组句子中，对加点词语的解释全都正确的一项是（）［负而前驱负背着A〈•1及凯旋而纳之纳收藏*［吾遗恨也恨悔恨B*1原庄宗之所以得天下原原来，本来［抑本其成败之迹抑抑制c•1与尔三矢与赠给［尔其无忘乃父之志乃你的D1岂非人事哉人事给人安排工作••答案A解析B项恨遗憾原推其根本C项抑或者，还是D项人事人的作为
2.下列各组句子中，对加点词的意义和用法判断正确的一项是（）［而智勇多困于所溺
①土・［夫祸患常积于忽微1岂得之难而失之易欤
②{.I岂独伶人也哉［与其所以失之者
（3）
1.［尔其无忘乃父之志［自然之理也［夫天者，人之始也*A.
①相同，
②③④不同B.
②相同，
①③④不同C.
①③相同，
②④不同D.
②④相同，
①③不同答案D解析
①介词，被/介词，从
②均为语气副词，表反问，难道
③代词，他/副词，表示祈使语气
④均为助词，的
3.下列句子中，加点词的古今意义相同的一项是（）A.其意气之盛••B.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身••C.至于誓天断发，泣下沾襟••D.则遣从事以一少牢告庙••答案B解析A项古义，气势；今义，意志和气概，或志趣和性格，或由于主观和偏激而产生的情绪B项古今义相同，忧虑劳苦C项古义，为两个词，“到了……的结局”；今义，为一个词，作动词，表示达到某种程度，或作介词，表示另提一事D项古义，官名，这里泛指一般属官；今义，做，投身至4（事业中去），或（按某种办法）处理
4.对下列文言句式的判断，正确的一项是（）
①梁，吾仇也（判断句）
②则遣从事以一少牢告庙（状语后置句）
③此三者，吾遗恨也（判断句）
④盛以锦囊（状语后置句）
⑤方其系燕父子以组（定语后置句）
⑥而告以成功（省略句，状语后置句）
⑦而身死国灭，为天下笑（被动句）
⑧而智勇多困于所溺（被动句）A.
①②③⑥⑦⑧B.
①④⑤⑥⑦⑧C.
①③④⑥⑦⑧D.
③④⑥⑦⑧答案C解析
①判断句“……也”，表判断
②省略句省略介词“于，正常语序是则遣从事以一少牢（于）庙告
③判断句“……者，……也”，表判断
④状语后置句正常语序是；以锦囊盛
⑤状语后置句正常语序是方其以组系燕父子
⑥省略句，状语后置句正常语序是而以成功告（之）
⑦被动句“为”表被动
⑧被动句“于”表被动
5.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（）A.古代祭祀时用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用牛、猪各一头叫“少牢”B.封建时代称演戏的人为“伶”，在宫廷中授有官职的伶人，叫“伶官”C.告庙，指天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙D.《书》，指《尚书》，儒家经典之一，是上古典章文献的汇编答案A解析祭祀时用羊、猪各一头叫“少牢”
6.把下列句子翻译成现代汉语⑴故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑译文_______________________________________________________________________________⑵夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？译文_______________________________________________________________________________答案
（1）因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰落的时候,几十个伶人围困了他，最后自己丧命、国家灭亡，被天下人耻笑⑵人生的祸患常常是由极小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常为所溺爱的人或物困扰，难道仅仅是宠爱伶人才这样吗？解析
（1）“方”，正；“举”，全；“为天下笑”，被动句，“为”表被动
（2）“忽微”，形容词作名词，极小的事；“溺”，沉湎、无节制；“而智勇多困于所溺”，被动句；“岂独伶人也哉”，反问句
7.补写出下列句子中的空缺部分⑴如果要告诫人们注重细节，防微杜渐，避免“积羽沉舟，群轻折轴”之患，可借用《五代史伶官传序》中“，”这两句话⑵张若虚《春江花月夜》中，含蓄地表现思妇想要向漂泊在外的丈夫传递信息也不能实现的两句诗是“，⑶相比现代人，古人对生命易衰更为敏感，常从鬓发的细微变化生出深沉的感喟，这样的情感抒写在诗词中比比皆是，如“,”答案
（1）夫祸患常积于忽微而智勇多困于所溺
（2）鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文⑶艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯/塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑/尘满面鬓如霜【难字专练】写对写好
二、课外拓展练阅读下面的文言文，完成文后题目郭崇韬，代州雁门人也同光三年夏，霖雨不止，大水害民田，民多流死庄宗日“吾富有天下，岂不能作一楼？”庄宗乃使人问崇韬日“昔吾与梁对垒于河上虽祁寒盛暑被甲跨马不以为劳今居深宫，荫广厦，不胜其热，何也？”崇韬对曰“陛下昔以天下为心，今以一身为意，艰难逸豫，为虑不同愿陛下无忘创业之难”庄宗默然河南县令罗贯，为人强直，颇为崇韬所知贯正身奉法，不受权豪请托，宦官、伶人有所求请，书积几案，一不以报宦官、伶人由此切齿皇太后崩，庄宗幸陵作所，而道路泥涂，桥坏庄宗止舆问“谁主者？宦官日“属河南”因亟召贯，即下狱明日，传诏杀之崇韬谏日“桥道不修，法不当死”庄宗怒曰“太后灵驾将发，天子车舆往来，桥道不修，卿言无罪，是朋党也！”崇韬日“贯虽有罪，当具狱行法于有司，陛下以万乘之尊，怒一县令，使天下之人，言陛下用法不公，臣等之过也”庄宗曰“贯，公所爱，任公裁决！”因起入宫，崇韬随之，论不已庄宗自阖殿门，崇韬不得入贯卒见杀崇韬素嫉宦官，尝谓魏王继岌曰“王有破蜀功，师旋，必为太子，俟主上千秋万岁后，当尽去宦官“继岌监军■李从袭等见崇韬专任军事，心已不平，及闻此言，遂皆切齿庄宗闻破蜀，遣宦官向延嗣劳军，崇韬不郊迎，延嗣大怒，因与从袭等共构之延嗣还，上蜀簿庄宗曰“人言蜀天下之富国也，所得止于此邪？”延嗣因言蜀之宝货皆入崇韬，且诬其有异志，将危魏王庄宗怒，遣宦官马彦珪至蜀，视崇韬去就彦珪以告刘皇后，刘皇后教彦珪矫诏杀之（节选自《新五代史・郭崇韬传》，有删改）
8.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在下面相应位置的答案标号上画“昔吾A与B梁C对垒D于E河上F虽祁寒G盛署H被甲I跨马J不以为K劳答案FHJ解析句意过去我与梁对峙于黄河之上，即使严寒盛暑，披甲跨马，不觉得疲劳
9.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“庄宗幸陵作所”与“幸蒙大恩”（《苏武传》）两句中的“幸”字含义不同B.“因起入宫”与“因河为池”（《过秦论》）两句中的“因”字含义不同C.“贯卒见杀”与“信而见疑”（《屈原列传》）两句中的“见”字含义相同D.“当尽去宦官”与“乃令张仪详去秦”（《屈原列传》）两句中的“去”字含义相同答案D解析A项皇帝去某地/有幸B项趁机/依据，凭借C项均为“被”D项清除/离开
10.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.郭崇韬为人正直，敢于进谏面对庄宗修楼纳凉的想法，他积极劝谏，庄宗最终采纳了他的建议B.在对河南县令罗贯的处罚一事上，郭崇韬仅出于对自己所熟悉之人的信任和喜爱，谏言其罪不当死C.郭崇韬嫉恶如仇，一向看不起宦官们的所作所为曾经向魏王继岌建议，待其即位之后清除宦官D.庄宗派宦官马彦珪到蜀地观察郭崇韬的情况，马彦珪受到刘皇后的教唆，后假托诏书杀害郭崇韬答案B解析“郭崇韬仅出于对自己所熟悉之人的信任和喜爱，谏言其罪不当死”错由原文可知,郭崇韬谏言其罪不当死并非只是出于对熟悉之人的信任和喜爱，也是为皇帝“用法不公”的声誉考虑
11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语⑴崇韬对曰“陛下昔以天下为心，今以一身为意，艰难逸豫，为虑不同”译文_______________________________________________________________________________⑵延嗣因言蜀之宝货皆入崇韬，且诬其有异志，将危魏王译文_______________________________________________________________________________答案
（1）郭崇韬回答说“陛下过去一心只想着统一天下，现在只想到自己，选择忍受艰苦还是安逸舒服，因为考虑的角度不同”⑵延嗣趁机说蜀地的宝物都被郭崇韬收入囊中了，并诬陷崇韬有二心，将要危及魏王解析
（1）“对，回答；昔”，过去；“逸豫”，安逸舒服；最后一个“为”，因为
（2）“因”，趁机；“诬”，诬陷；“异志”，二心；“危”，危及
12.《五代史伶官传序》中用“祸患常积于忽微”来告诫我们，封建王朝的覆亡往往是由一个个小错误导致的请简要概述文中有哪些可能为后唐带来灭顶之灾的小错误答:________________________________________________________________________________答案
①庄宗贪图享乐因为自己享乐，就想要修一座楼
②宦官、伶人为非作歹宦官、伶人一旦达不成目标，就会极力诬陷贤良，即使郭崇韬这样的高官也不能幸免
③后宫干预朝政刘皇后唆使宦官杀死功臣，如弃草芥【参考译文】郭崇韬，代州雁门人同光三年的夏天，连下几天的大雨不能停止，大水淹没良田，民众多数流亡饿死庄宗说“我富有天下，难道还不能建一座楼？”庄宗就派人问崇韬说“过去我与梁对峙于黄河之上，即使严寒盛暑，披甲跨马，不觉得疲劳现在居住在深宫之中，房屋广阔阴湿，却不能忍受这样的闷热，是什么原因呢？”郭崇韬回答说“陛下过去一心只想着统一天下，现在只想到自己，选择忍受艰苦还是安逸舒服，因为考虑的角度不同但还是希望陛下不要忘了创业的艰难”庄宗默然不语河南县令罗贯，为人倔强直爽，很为崇韬所熟悉罗贯以身作则，奉公守法，不接受权豪们的请托，宦官、伶人的请求信堆满几张桌子，一概不给上报，宦官、伶人因此对他切舌痛恨皇太后死后，庄宗到陵墓修建的场所视察，然而道路泥泞，桥也坏了庄宗停车问“谁主管这个地方？”宦官说“属河南管”因而急召罗贯来，并立刻把罗贯关进监狱第二天，下诏杀掉罗贯崇韬谏阻说“桥梁、道路不修，依法不应当处死”庄宗大怒说“太后灵驾将要出发，天子车舆往来其中，桥道不修，你说无罪，这是结党的罪过啊！”崇韬说“罗贯虽然有罪，应当备定文案、依法行事，交给相关部门来处置，陛下以帝王的尊贵，怒责一个县令，使天下人说陛下用法不公，是臣等的过错呀！”庄宗说“罗贯是你喜欢的人，由你裁决！”趁机起身入宫，崇韬跟随在后面，不断地劝说庄宗自己关上殿门，崇韬不得进入罗贯最终被杀崇韬平日里最恨宦官，常对魏王李继岌说“您有破蜀之功，军队凯旋之时，您必定当太子，等到主上千秋万岁后，应当完全清除宦官“继岌监军李从袭等人看见崇韬专管军事，心中已经很不平，听到这话，更是痛恨他庄宗听到破蜀的消息，派宦官向延嗣犒劳军队，崇韬不到郊外迎接，延嗣大怒，因此与从袭共同诬陷他延嗣回京，献上蜀国官府的账簿名册庄宗说“人们都说蜀是天下最富的国，所得的宝物就只有这些吗？”延嗣趁机说蜀地的宝物都被郭崇韬收入囊中了，并诬陷崇韬有二心，将要危及魏王庄宗怒，派宦官马彦珪到蜀，观察崇韬的情况，马彦珪告知刘皇后，刘皇后教唆彦珪假托诏书杀死崇韬北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏史料补充1:朱温“生子当如李亚子”李存勖是李克用与侧妃曹氏所生，自幼便善于骑射，胆略过人，心性豁达，深得父亲宠爱他爱读《春秋》，而且精擅音律，可谓文武双全李存勖十一岁时，随父征讨王行瑜，并向唐昭宗报功唐昭宗非常欣赏李存勖，轻抚其背部，道“儿将来之国栋也，勿忘忠孝于予家”后来，唐昭宗还对人称赞“可亚其父”意思是说，李存勖能超过其父亲，使父亲屈居亚军李存勖遂得名李亚子朱温“生子当如李亚子，克用为不亡矣！至如吾儿，豚犬耳！”史料补充2李存勖VS契丹唐天祐五年908,李克用去世，李存勖在晋阳即位为晋王李存勖对于契丹的政策大体可以分为前后两个阶段，前期认亲约和，与契丹建立和睦关系，全力攻打燕王刘守光，攻破幽州；后期则全力抵御契丹的南进龙德二年922正月，李存勖在新城击败了契丹兵，“获契丹主之子”，之后阿保机率领败兵退到望都，十七日晋王李存勖追到望都“纵兵奋击”，最终大败契丹
3.文体知识“书序”作为古代序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便读者理解下面有关书或文的内容
4.知识链接1序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推崇或勉励之辞还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起2说古代的一种散文体裁从内容上看，文体可以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论；大多是一事一议，要求说出作者对某个问题的深刻见解这种“说”，它的叙事及议论，都是为了表明作者对社会生活中的某个问题或某种现象的看法，从本质上说，它属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似3表是我国古代的一种特殊文体在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称战国时期统称为“书”，“书”是书信、意见书的总称到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议4铭古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体一般都用韵，形式短小，文字简洁，内容多含颂扬、鉴戒之意5记古代的一种散文体裁文言文标题中的“……记”，相当于现代文“记……”的形式这类文章中，大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”包括如《桃花源记》这样的诗前序文
5.文题解读1五代唐朝灭亡后，依次更替的位于中原地区的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代2伶官在宫廷中授有官职的伶人伶，古称演戏的人为伶3传传记，史书编写的一种体式4序一种文体，一般置于一部书前，说明作者的写作意图或说明同这部书有关的文章本文是《新五代史・伶官传》开头的短序5《新五代史》宋代欧阳修撰写的纪传体史书，属“二十四史”之一原名《五代史记》，后世为区别于薛居正等官修的五代史，称为“新五代史”
6.名家点评1跌宕遒逸，风神绝似史迁---------刘大槌2篇中以“盛”“衰”二字作线，步步发出感慨，而归本于人事其行文悲壮淋漓，可与子长、孟坚颉顽《五代史》中有数文字也——林云铭3叙事华严处，得自《史记》子固、介甫所希——张裕钊课时诵读文本，疏通文意1【学习目标】读准字音，探究虚词；疏通文意，整体感知活动一因声求气，探究虚词
1.读准字音1盛衰之理2盛以锦囊*3以三矢赐庄宗⑷系燕父子以组6燕王吾所立5伊近*7岂独伶人也哉答案lsh6ng2cheng⑶shi4xi5ch6u6yan7ling
2.探究虚词文言文中，往往虚字也见真情请结合课文，仔细体会三个“哉”岂非人事哉！可谓壮哉!岂独伶人也哉？字以及一个“也”何其衰也！字中的情感，分析它们在课文中的作用1岂非人事哉！答_______________________________________________________________________________答案这一“哉”字用兼带感叹、反诘的语气道出了此文的中心论点，立论鲜明，催人警醒,具有论战性；与前文“呜呼”相呼应，形成了极其浓烈的抒情气氛⑵可谓壮哉！答_______________________________________________________________________________答案这一“哉”字以升调语势发出对庄宗之“盛”的赞叹，和后文“何其衰也”形成鲜明的对比，赞叹中含有轻蔑⑶岂独伶人也哉？答_______________________________________________________________________________答案这一“哉”字表感叹，以感叹的语气点睛，发人深省，意味深长难道不应该提高警惕，居安思危吗？并呼应开篇“呜呼”，以叹始终，于反复咏叹之中显现委婉的韵致
（4）何其衰也！答:________________________________________________________________________________答案这一“也”字在惋惜中蕴含谴责，以凝重哀婉的语气，发出对庄宗之“衰”的悲叹，和前文“可谓壮哉”形成对比，既唱又叹，遥遥相对，使人感到笔墨酣畅，痛快淋漓活动二疏通文意，理解内容
3.细读文本，重点解释下面加点的词语，疏通文意（第1段）呜呼！盛衰之理，虽日天命，岂非人事
①哉！原
②庄宗之所以
③得天下，与其所以•••••失之者，可以知之矣
①人事
②原
③所以_____________答案
①人的作为
②推其根本
③……的原因（第2段）世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之日“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁此三者，吾遗恨
①也与
②尔三矢，尔其
③无忘乃父之志！”••••庄宗受而藏之于庙其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱
④，*及
⑤凯旋而纳⑹之••
①遗恨
②与
③其
④驱
⑤及
⑥纳答案
①遗憾
②赐给
③副词，表示祈使语气，一定
④奔驰，快跑
⑤等到
⑥收藏（第3段）方
①其系
②燕父子以组
③，函
④梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，♦♦・♦其意气之盛，可谓壮哉！及仇傩已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾
⑤，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑
⑥本
⑦其成败之迹
⑧，而皆自于人欤？《书》日“满招损，谦得益”忧劳可•••以兴国，逸豫
⑨可以亡身，自然之理也•♦
①方:
②系
③组
④函
⑤顾
⑥抑
⑦本
⑧迹
⑨逸豫___________答案
①当……时
②缚
③丝带、丝绳，这里泛指绳索
④匣子，这里用作动词，用匣子装
⑤看
⑥或者，还是
⑦考察，探究
⑧踪迹
⑨安乐（第4段）故方其盛也，举
①天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑夫祸患常积于忽微
②，而智勇多困于所溺
③，岂独
④伶人也哉？•••♦
①举
②忽微
③溺
④独答案
①全，整个
②极小的事
③沉湎，无节制
④只是
4.请在理解文意的基础上，填出下面导图中的空缺部分市函之理，虽曰天命，岂非人事哉］五代史事例得天下——成则由人失伶天下——败也由人官传事理盛——意气之盛，可渭壮哉衰——泣下沾序襟，何其衰也推论夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺答案
①庄宗得天下与失天下
②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身【情境默写】补写出下列句子中的空缺部分
（1）《五代史伶官传序》中的“,”语出《尚书・大禹谟》结合庄宗得失天下的史实，得出“,”的道理⑵孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，《五代史伶官传序》中意思与之相近的两句是
（3）《五代史伶官传序》从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“,”的结论，对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力的论证答案
（1）满招损谦得益忧劳可以兴国逸豫可以亡身
（2）忧劳可以兴国逸豫可以亡身
（3）忧劳可以兴国逸豫可以亡身【难字专练】写对写好课时千古绝调，万世取法2【学习目标】
1.从逻辑、方法、语言、思想等角度鉴赏本文的说理艺术
2.理解作者在作品中寄寓的家国情怀和使命担当＞向“经典史论”学习论述之道-■■情境任务上问侍臣“创业与守成孰难？”房玄龄日“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对日“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——《资治通鉴・唐纪》那么，究竟是“创业难”还是“守成难”呢？假如你来到唐太宗的朝堂，你会怎样回答这个问题呢？请用论述文阐释你的观点为此，你拟从文坛领袖欧阳修的一篇被誉为史论文“千古绝调”的文章中寻找答案，并学习论述之道活动一梳理论据，感知逻辑艺术
1.北宋初期，薛居正编写《五代史》，认为王朝的更迭是天命所致，欧阳修对此不以为然他自己动手撰写了七十四卷的《五代史记》（《新五代史》），以史为鉴，以期引起宋朝统治者的警惕⑴在这篇序言中，后唐庄宗是主角，请从文中提取信息，为李存勖整理一份人物年表，并回答问题年代年龄主要事迹（尽量用原文）90823“与尔三矢”913
①②923
③④926
⑤⑥答案
①28
②“系燕父子以组”（灭燕）
③38
④“函梁君臣之首”（灭后梁，建后唐）
⑤41
（6）“身死国灭，为天下笑”⑵由上表可知，庄宗灭敌国用了多少年？自己由盛到衰用了几年？这一盛一衰的关键是什么？答_______________________________________________________________________________答案灭敌国用了15年自己由盛到衰用了3年关键
①盛衰之理，岂非人事；
②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身⑶历史教训作者为什么在100多年后的宋代中叶重提这件史实？用原句回答，并用现代汉语翻译这句话答_______________________________________________________________________________答案是让人们记取“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的历史教训I翻译人生的祸患常常是由极小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常为所溺爱的人或物困扰，难道仅仅是宠爱伶人才这样吗？
2.欧阳修做过大宋主考官，以文笔简练流畅著称，其论说文被誉为“千古典范”试结合文本说说本文的中心论点是哪句话？这句话又是怎样提挈全文的？答_______________________________________________________________________________答案
（1）中心论点“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉！”⑵
①首先紧接中心论点点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出这一论点的历史依据
②然后叙述庄宗执行其父遗命的事例，接着从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论这就对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵
③最后承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解
3.从论据剪裁来说，本文题为《五代史伶官传序》，行文中作者为什么没有写“伶人”，而是花费大量笔墨逐一描写庄宗消灭敌人？答_______________________________________________________________________________答案
①“伶人”的事已写入《新五代史・伶官传》，序中再写未免重复，使文章显得拖沓作者意在规劝统治者吸取庄宗得失天下的经验教训，并非将兴亡之责归咎于伶人，所以，没有必要详细写“伶人”在庄宗失天下过程中的作用
②写庄宗逐个消灭仇敌，极力表现了其声威的壮大，一方面照应开头“盛衰”的“盛”，也暗示了其成功背后的艰辛；另一方面越写奋勇杀敌的极盛之势，也越能与下文的迅速败亡形成对比，从而更好地揭示盛衰之理在于“人事”的道理活动二探讨论证方法，明晰语言特点
4.清人王符曾、沈德潜评价《伶官传序》，都认为关键是“善用抑扬之法”，你能看出文中是怎样使用这种笔法的吗？答;________________________________________________________________________________答案文中采用欲抑先扬的手法第二段的叙事语势比较平缓，没有任何议论，但寓论点于叙事之中，以叙事论证了论点，与第一段的“盛”和“得天下”相照应全段叙事欲抑先扬,为下文写“抑”张本；第
三、四两段的议论也都是欲抑先扬，先论其“壮”和“盛”，然后评其“衰”，揭示了盛衰在于人事的道理
5.本文主要运用了哪些论证方法？有何效果答_______________________________________________________________________________答案
①举例论证史论一般都要运用举例论证，运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例本文第一段就以庄宗得天下和失天下的史实为论据，但在具体选材上，却以“晋王赐三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例，并加以详述，体现了作者精于选材的匠心
②对比论证本文的中心论点是“盛衰之理，由于人事”论点本身就是一个既正反对立又合二为一的命题全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述
6.南宋李涂在《文章精义》中有评价“韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海”“欧如澜”，澜者，起伏而多致也，这三个字恰当地评价了欧阳修散文的重要风格，即像波澜起伏般富有层次和变化请分析《五代史伶官传序》是怎样体现这种风格的答_______________________________________________________________________________答案
①层次内容上，得天下与失天下，盛与衰，一一对举，欧阳修对庄宗得天下时的“忧劳”肯定赞赏，对失天下时的“逸豫”否定叹惋，对成败得失的思考，由赞到叹到思，形成一种情感充沛、气势如虹的文势，波澜起伏，层层深入，暗含褒贬
②变化句式上，整散结合，长短句结合，灵活多变，读起来抑扬顿挫、气势旺盛；语气上,陈述句、反问句、感叹句、疑问句多种句式交杂，感情饱满，说理婉转而令人深思；表达方式上，叙议结合，观点鲜明，摇曳生姿活动三穷理明辨，知而笃行
7.文章从庄宗得失天下的史实中得出国家盛衰兴亡之理在于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这个论证有瑕疵吗？文章末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”，请在古今历史上寻找两三则事例加以补充说明答_______________________________________________________________________________答案
（1）在论证上有瑕疵从庄宗得天下与失天下的史实中，确实能够印证盛衰兴亡多由人事的道理，但文章最后落脚到“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，固然不错，但也是一家之言从论述的角度看，同样的对比，同样的史实，我们也可以得出“不辨忠奸而致覆亡”“上下齐心，其利断金”等观点，也就是说，史实与观点之间并不具有必然的联系⑵（示例）商纣王“好酒淫乐，嬖（壁音）于妇人妲己，荒淫残暴，最终落得个葬身火海的下场;楚怀王贪婪成性，闭目塞听，弃屈子的净言于不顾，最后落得个客死他乡的结果；唐玄宗重色思倾国，从此不问朝政，终致天宝危机，酿成“安史之乱”＞其兴也勃焉，其亡也忽焉■■群文任务同是史论性质的文章，贾谊《过秦论》与欧阳修《五代史伶官传序》在陈述历史的角度、方法等方面存在异同，请依据对文章的理解，填写下面的表格不同点相同点《过秦论》《五代史伶官传序》通过宏达的历史事件去都评说历史，推究原陈述历史的角度
①分析影响王朝更替的因因，总结经验，提供素鉴戒多运用衬托手法极力渲染秦的强大，反衬它的易亡；以六国合纵的声威，陈述历史的方法反衬秦人的善攻；备言陈
②③涉的卑微弱小，与六国的炮赫强盛构成鲜明对比开篇立论，确立全篇的总纲继而以具体的历史事实作为论述盛衰之理的都在前文叙述的基础得出结论的方式
④例证，进一步阐明成败由上生发议论，在结尾人的道理篇末生发议处总结历史教训1论，探究因由，总结教训大量地运用了对偶句以散体写史论辞气委式，且多用短句，音文字风格
⑤婉，言语恳切语言平实，节紧促，一气贯注，言简意丰艺术感染力强答案
①从极细微的角度切入纵说天下大事
②采用对比手法先写庄宗极盛的史实，再写其极衰的场面，后面总言兴亡
③都运用对比，突出盛衰兴亡的巨大反差；都是叙议结合，记叙为议论服务
④卒章显志先极写秦的威势，接着写陈涉起事反秦，秦朝迅速灭亡最后据题立意，因叙而议，点明缘由，得出结论
⑤以赋写文铺陈夸张，文笔酣畅，感情充沛，气势磅礴附表文言基础知识
1.通假字句子解析。
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