（教案2）快乐读书吧读读童谣和儿歌（含反思）

课题快乐读书吧读读童谣和儿歌设计者教材内容第二册第一单元快乐读书吧课本P16教学内容★

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣

2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅教学目标读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯（核心目标

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文标红，前加素养★号）创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读教学重点的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素教学难点养教具准备课件课时安排1课时读读童谣和儿歌”教案设计，

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯，提高语文导学设计素养，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校教学过程（第1课时）

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣

2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯教学任务

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养教学环节教学预设（提问设计）小组任务修改补充、背诵童谣，激发情感

1.导入同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画揭题导入从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我导学反馈们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！用时1分钟

一、尝试提问，感受阅读

（一）学习童谣一一《摇摇船》

1.导入同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》

2.导学读读题目，你有什么问题要问吗？预设谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？

3.导学同学们真会学习，能提出这么多的问题下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案

4.出示学习要求⑴借助拼音读准童谣⑵和同桌比比谁读得最正确⑶带着问题再读童谣，看谁解决的问题多⑷谁还能提出新的问题？

5.学生按要求自学童谣

6.汇报交流⑴指学生比赛读童谣教师相机引导学生正音⑵学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话精讲点拨

（二）学习儿歌一一《小刺猬理发》

1.导入同学们，你们见过小刺猬吗？用时

202.导学读读题目，你有什么问题要问吗？预设小刺猬为什么要去理发？分钟谁给小刺猬理的发？小刺猬理完发漂亮吗？

3.导学同学们真会学习，能提出这么多的问题下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案示学习要求1借助拼音读准儿歌2和同桌比比谁读得最正确3带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多4看谁还能提出新的问题

5.学生按要求自学儿歌

6.汇报交流1指学生比赛读儿歌教师相机引导学生正音2学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话3你又产生了什么新的问题？4小结同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指导学生比赛背诵儿歌

8.听儿歌，边跟着做动作边唱

二、借助插图，学会分享L课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？当堂训练巩固拓展1熟读并背诵两首童谣

2、读一读课外书中的童谣或儿歌用时14分钟作业设计课外看谁能读更多的童谣和儿歌班里将择期举办一场交流会快乐读书吧板书设计读读童谣和儿歌《语文课程标准》中低年级阅读教学目标的第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵同时让学生体会到与人分享读书的幸福一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦配合我们一年级的课外阅读必读书目《三字童谣》一书，我把“快乐读书吧”的延展性和持久性更加倍地重视起来，借由这一课的教学，我把学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续这节课结束后,我总是隔教学反思三差五地了解学生的阅读情况，给学生提供展示阅读成果的时机，积极鼓励学生交流自己的阅读感受，倡导学生相互交换阅读书籍学生现在对阅读已经有了比较浑厚的兴趣，与这节课的带动和课下的关注与跟进有很大关系但是，不容忽视的是，本节课还存在许多问题，比如对学生放手不够，说白了，就是对学生的自学、探究能力欠缺信任这种不信任导致的直接结果就是免不掉的以自己的分析代替了学生的个性理解所以，在今后的教学和阅读指导中，我要做的就是学会放手，更大胆些，给学生充分展示自己的阅读感受和体验教学是遗憾的艺术，总有这样那样的不足，但是我们只要把学生的主体地位放在教学设计的第一考量，我们的教学就不会无功而返。