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年家庭教育指导师学习题库及答案（共题）
20241201.婴儿兴趣发展呈现的阶段性特征是（）A.自发性的兴趣阶段、无选择的兴趣爰好、有选择的兴趣B.无条件反射性兴趣、条件反射类兴趣、社会性兴趣C.先天反射性反应阶段、相似性物体再认知觉阶段、新异性事物探索阶段D.初级兴趣、次级兴趣、社会性学习兴趣C
2.学龄阶段儿童的记忆策略不包括（）A.复诵策略B.系统化策略C.巧妙加工策略D.特征定位策略D
3.罗腾伯格用（）研究儿童的自我控制能力A.道德两难B.陌生情境C.延迟满足A.朋友能给儿童带来情感和安慰B.朋友能给儿童认知方面的刺激和社交时的比较C.朋友能教导儿童怎样进行社交D.朋友能让儿童更好的了解自己的观点、态度和各种机能C
26.练习和（）是逻辑结果最常见的两种形式A.恢复原状B.恢复状态C.无关结果D.相关结果A注逻辑结果常见有三种形式
1.练习儿童接近或练习一个期望的行为如孩子在走廊乱跑，运用逻辑结果的做法就是让他回去，重新走过来
2.恢复原状儿童为自己的错误行为补救如孩子在桌面上乱画，之后被要求把桌面清理干净使它恢复原状
3.暂时失去某种特权在短时间里因儿童的错误行为取消而享有的特权，如上述乱扔玩具而不收拾取消随时使用玩具一段时间的权利
27.咨询师自我披露的一般原则是可以分享一些（）A.家庭信息B.职业信息C.个人信息D.隐私信息C
28.在儿童心理咨询中，想要克服儿童的咨询阻抗，第一步要OA.根据家长提出的问题进行指导B.发展良好的咨询关系，建立治疗联盟C.注意“有计划的细节”D.帮助儿童了解什么是心理咨询B
29.者把人看作是应答器，认为所有的行为是由学习得来的他们否认人类行为的自我导向和心灵主义概念A.认知主义B.行为主义C.精神分析D.人本主义B
30.下列关于咨询理论的说法中错误的是A.咨询理论有助于咨询师了解性格类型和导致困难的原因B.咨询理论无法为行为改变做出解释C.咨询理论可提供诸如咨询目标、咨询技术、咨询过程和预期效果等具体内容D.咨询理论有助于深度理解观察对象，并进行有效的信息组织B
31.描述了他对改变的决定性因素的研究他总结出了在认知、情感和行为三个范畴之内引发改变的九个因素，并概括为“认识自己”“关爱邻居”和“做好工作”A.费斯廷格B.拉扎勒斯C.科尔西尼D.塞利格曼C
32.家庭教育指导师的胜任力，不包含A.技能B.知识C.敬业D.价值中立
33.维果茨基提出的最近发展区概念说明（）A.儿童思维最近的发展水平B.儿童心理机能的内化C.遗传素质为心理发展提供可能性D.教育对心理发展的促进作用D
34.婴儿分离焦虑经历的阶段性变化是（）oA.自发性哭、应答性哭、主动操作性哭B.悲伤求助、愤怒抗议，失望、情感冷漠，无能为力之下寻求亲近，企图适应新环境C.盲目寻人帮助，无选择的寻人帮助，寻求可亲近的陌生人帮助D.食欲不良，睡眼不好，企图适应新环境B
35.人在发展过程中，短时记忆的广度的峰值在（）A.小学阶段B.幼儿阶段C.大学阶段D.初中阶段
36.童年期儿童游戏属于（A.互动游戏B.象征性游戏C.实物游戏D.规则游戏D
37.在科尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是（）A.对成人或规章采取服从的态度，以免受到惩罚B.认为每个人都有自己的意图和需要C.认识到必须尊重他人的想法和看法D.强调对法律和权威的服从A
38.少年期正处于（）A.第二反抗期B.第一反抗期C.自我意识成熟期D.自我同一性确立期A
39.小学阶段亲子关系的变化表现为（）A.儿童与父母呆在一起的时间明显增加B.父母关注儿童的时间有所增加C.父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化D.父母对儿童的控制力量逐渐加强C
40.关于行为主义咨询方法的叙述，不正确的是（）A.咨询师要选择合适的强化程式跟儿童的发展水平及其奖励偏好相匹配B.社会化发展可以作为判断强化物有效性的一个标准C.年幼的儿童把与手足兄妹或朋友共享玩具看作是一种优先奖励D.青少年时期的强化物更多的是一些社会团体活动C
41.在雅各布森早期工作的基础上，（）提出了系统脱敏，它是用来消除焦虑和恐惧的程序A.巴普洛夫B.弗洛伊德C.斯金纳D.沃尔普
42.满灌疗法是（）A.从最弱的或最不可怕的刺激开始43以刺激层次中最可怕的刺激开始C.逐渐将来访暴露在恐惧环境中D.逐渐适应可怕的环境B
43.如果我们也能倾听孩子，与他产生共情，那么也能有助于孩子自己解决问题帮助孩子面对他们的感受的方法不包括（）A.全神贯注地倾听B.用复杂的话来回应他们的感受C.说出他们的感受D.用幻想的方式实现他们的愿望B
44.典型的反应成本协议不包括（）A.洗脏衣服B.罚站C.立即洗澡D.失去特权
45.确定焦点问题包括来访者最想解决的问题、来访者最容易发生改变但容易取得成就感的问题、来访者提到最多的问题A.预热阶段B.聚焦正向架构阶段C.问题描述阶段D.晤谈阶段C
46.就是似乎会发生的例外，比如“上周有一天状况似乎好一些”我们的任务就是要仔细检验和探索那个时候，留心来访者会在那时注意到什么A.随机例外B.突发例外C.预料意外D.蓄意意外A
47.焦点疗法中，例外给了我们一些线索，但并没有给出A.不同B.技能C.根源D.资源C
48.倾听来访者要什么，倾听他们说什么，然后你才能在他们上个回答中问出下一个问题这是焦点解决短期咨询师实现（）的途径A.治疗性“开端”B.治疗性“倾听”C.治疗性“形塑”D.治疗性“干预”C
49.焦点解决短期疗法的实践者们除了技能、干预手段和技术之外,还要认识（）的“关键信念”A.保持对当下的聚焦B.由咨询师主导解决方案C.做来访者生命经验的专家D.扩大积极改变和例外D注焦点解决的5个原则
1.保持对未来的聚焦
2.重塑问题和问题谈话
3.扩大积极改变和例外
4.基于来访者优势，能力和资源，构建有来访者主导的解决方案
5.相信来访者时它们自己生命经验的专家
50.根据姆斯塔卡的观点，适应良好的儿童表现出（）A.初级治疗保持沉默B.在治疗中像连珠炮一样不停说话和提问C.待在很小的区域内使用少量玩具D.倾向于谈论自己的世界D
51.游戏疗法咨询师在选择玩具的时候首先应该考虑的是玩具的（）OA.数量B.种类C.材料D.耐用性D
52.在儿童期，（）是儿童为他们生活提供平和与控制的最佳手段A.语言B.学习D.三山实验C
4.鲍尔比把儿童依恋的发展分为三个阶段，其顺序是（）A.有差别社会反应阶段一无差别社会反应阶段一特殊情感联结阶段B.无差别社会反应阶段一特殊情感联结阶段一有差别社会反应阶段C.无差别社会反应阶段一有差别社会反应阶段一特殊情感联结阶段D.特殊情感联结阶段一无差别社会反应阶段一有差别社会反应阶段C
5.解释性反馈有两种方法在丰富儿童语言能力的同时也能加强儿童的自尊意识，即（）（多选题）A.扩展B.联想C.重组D.重建C.游戏D.晤谈C
53.以儿童为中心的人格建构理论认为，（）为个体所产生的各种内在看法提供了基础A.自我B.本我C.个体D.现象场D
54.在策略家庭治疗师的工作中，第三步是（）A.必须确定家庭的层次结构B.评估计划在移除症状和修复家庭系统的有效性C.确定引发和维持这个问题症状的行为序列D.对应计划以指导家庭成员如何改变某些行为D
55.表面的团结掩盖了潜在的冲突称为（）A.假相容B.假仇视C.代罪D.神秘化A
56.在系统博弈中，每个成员分别扮演讨好者、指责者、计算者和转移者，每个角色的扮演者是可变的，但每个成员所扮演的角色必须贯穿本次会谈，这种博弈方式称为（）A.结盟博弈B.沟通博弈C.致命博弈D.拯救博弈D
57.家庭治疗师可以使用各种咨询方法，并对某些原则有共识，下列不属于这些原则的是（）A.个人出现的行为问题起因于关系背景B.现时的家庭系统交互作用维持了个体的症状C.人是互动的产物，必须把家庭关系纳入考虑之中D.家庭治疗的目标是改变不良或不正常的家庭成员D
58.（）是孩子内在差异性的外在表现，包括他们对外界刺激的反应程度、对刺激的关注时间、运动活动的程度、他们的生物节律有规律和没有规律的范围，以及他们对情绪的自我调节水平A.气质B.性格C.脾气D.本性A
59.分离焦虑一般出现在（）A.4-5个月B.5-6个月C.7-8个月D.8-9个月D
60.个体成长过程中身体发育有（）快速期A.1个B.2个C.3个D.4个
61.儿童对友谊认识的发展按阶段可分为（）A.亲密而又相对持久的共享关系、短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系B.短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系C.短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系D.双向帮助关系、单向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系B
62.社会能力强的儿童可以表现出（）（多选题）A.互动时是自然而风趣的B.善于与其他儿童分享C.具备很强的洞察力D.能够接纳各种类型的人ACD
63.奥福德和霍尔指出，学习障碍诊断需要三个要素分别为（）o（多选题）A.排除由于环境、文化、经济条件等不利因素所造成的学习问题B.信息加工处理紊乱（如短时记忆、视觉或听觉加工）C.显著不同于能力的学业内容领域的教育缺失D.能力与成就之间严重不符ABC
64.（）认为，应“聚焦此时此地”，在一个特别的时刻，当自我披露变成开放而真实地表达咨询师自己和儿童的想法和体验到的情感时，自我披露会比较有益（多选题）A.波彭B.汤普森C.津巴多D.荣格AB
65.老师希望小明上课认真听讲，于是对小明说，“如果你认真听课，就取消跑步10圈的惩罚”老师的这种方式属于（）（多选题）A.强化B.正强化C.负强化D.惩罚AC
65.行为咨询应聚焦于（）（多选题）A.帮助来访者减少过度行为B.帮助来访者学会如何减少过度行为C.帮助来访者克服行为缺失D.帮助来访者学会克服行为缺失BD
66.一些焦点解决咨询师会把例外分为（）（多选题）A.随机例外B.突发例外C.预料意外D.蓄意意外AD
67.在以儿童为中心的游戏疗法中，有助于成长的治疗条件有（）O（多选题）A.真实与坦诚B.热情与主动C.温暖的关怀和接纳D.敏感的理解ACD
68.游戏疗法中，（）玩具不适合在治疗过程中使用A.机械类B.情绪发泄类C.电子类D.现实生活类AC
69.海利描述了策略疗法第一次会谈的四个典型阶段，其中第三阶段的任务是（）（多选题）A.获得符合每个家庭成员意愿的明确的问题陈述B.每个人都应该讨论问题C.建立密切关系，观察家庭沟通模式和联盟D.每个人都应该与其他成员进行互动BD
70.家庭的界定范围从养家糊口的父亲、家庭主妇的母亲、两个孩子，一直到生活在一起的多个家庭这两个极端之间的家庭类型有（）（多选题）A.扩展型B.混合型C.现实型D.连续型ABD
71.关于身体方向的描述，不正确的是（）A.略微侧身可能代表不感兴趣、不信任或即将到来的分别B.背对背意味着简单的分离C.肩并肩的姿势代表伙伴、共同面对或团结一致D.位置较高或者处于顶端通常代表地位、权威或权力B
72.自我控制最表层的阶段是（）A.非道德定位B.依从C.认同D.内化B
73.关于孩子“发脾气”的表达，不正确的是（）A.“发脾气”是孩子既想独立，又想依靠他人却无法同时把握两者尺度时产生的挫败感B.“发脾气”时成人如果能保持冷静，对孩子给予理解，就能帮助他们逐渐恢复正常C.“发脾气”时如果成人反应过度，急于控制孩子，就会干扰孩子学习掌控环境的进程D.“发脾气”时，成人可以给孩子建议一些其他的方法，帮助他们继续实现目标D
74.对自我的评价是自尊，但不包括（）A.价值观B.价值C.能力D.控制力A
75.咨询师可使用像“嗯”“哦”一样的低语，或者重复一个单词、一句话，也可以用点头、打手势等方式给予儿童继续下去的示意，这样倾听时的简捷反应称为（）A.澄清B.概述C.微回应D.微激励
76.当咨询师自我披露的问题变得太私人化或持续时间太长，就应向儿童作出反应（）A.“看起来这个话题我们应该停止了”B.“你似乎不应该再问了”C.“你似乎已经跑题了”D.“你似乎对我个人太感兴趣”D
77.行为主义者探讨的是非病理性的“生活问题”，而非心理疾病他们认为（）A.正常和异常行为的习得和维持的方式是不相同的B.行为评估重视现存因素的同时强调过去事件的影响C.治疗要从把问题分析成为一个整体D.心理问题的起源并非行为改变之必需D
78.小孩子在学校安静地坐在座位上避免听到老师的责骂，这属于（）OA.消除B.正强化C.负强化D.惩罚
6.专制型父母与儿童的关系是冷淡与梳理的，这是因为专制型父母的教养特点是（）（多选题）A.儿童违反了规则通常会受到嘲讽、羞辱或体罚B.专制型父母认为儿童无条件服从是最重要的C.只与专制型成人互动的儿童普遍会变得不友好、多疑、怨恨和不开心D.儿童遵守规则只是出于对他人的共情或关切ABC
7.使用个人信息强化儿童行为时，积极结果可以（）（多选题）A.采用公开表彰的方式
8.反复用语言强调C.无需理会任其发展D.搭配特殊待遇AD
8.容易交到朋友的儿童能够表现出的特征有（）（多选题）A.表达兴趣B.表达认同C.表达感情D.表达共情
79.叙述你所看见的，或者叙述问题使用描述的语言，好处在于避免了互相指责和埋怨，让每个人把注意力集中在“该做什么”，属于（）技巧A.提示B.说出你的感受C.描述D.简单的词语表达C
80.行为咨询的成功之处在于来访者能够将（）以维持目标行为A.外部激励系统转化为他人奖励机制B.内在激励系统转化为外部激励系统C.外部激励系统转化为内在激励系统D.他人奖励机制转化为外部激励系统C
81.制定后援强化物时，需要遵循的原则是（）A.根据来访兴趣爱好与想要得到的来制定B.要充分考虑到咨询师（家长）的想法C.后援强化物的种类不宜过于丰富D.将后援强化物的随机匹配代币A
82.2-7岁儿童之间发生冲突时，角色扮演比口头提醒能更好地促使幼儿理解他人的立场，这是因为这个时期幼儿的（）特点A.未掌握守恒B.自我中心C.思维不可逆性D.具体形象思维B
83.想象你的身体是一个大木偶你的手被绳子松散地绑在手腕上你的前臂被绳子松散地连接到你的肩上你的脚和腿也被绳子松散地连在一起你的下巴松散地掉下来搭在胸口这样的引导属于（）放松A.构建实际情境B.构建身体状态C.肌肉收缩放松D.构建心理图像D
84.关于“刺激一反应”范式的解释，正确的是（）A.并非人类一切学习活动的基础模式B.人类行为有自我导向和心灵主义概念C.人依据已学习到的经验对特定刺激做出特定的反应D.行为是应答器C
85.强化物是指能A.增加行为动机的先导事件B.增加行为动机的后果事件C.增加行为出现率的先导事件D.增加行为出现率的后果事件D
86.强调儿童正确的学习经验，以使儿童能够获得应对策略，提高沟通能力，并改掉坏习惯咨询师帮助来访者制订计划强化适应性行为或者有意义的行为，摒弃那些非适应性行为或无意义行为A.认知咨询B.精神分析咨询C.行为咨询D.认知行为咨询
87.下列方法中，不可以代替惩罚的行为是（）A.请孩子帮忙B.让孩子体验错误行为的自然后果C.告诉孩子怎样弥补自己的失误D.代替孩子弥补错误的后果B
88.焦点解决短期疗法的第一个阶段是（）A.预热阶段B.聚焦正向架构阶段C.问题描述阶段D.晤谈阶段A
89.（）是焦点咨询中最关键的阶段，而每一次的晤谈都需要进行对于本次晤谈的总结与回馈A.预热阶段B.聚焦正向架构阶段C.问题描述阶段D.晤谈阶段B
90.焦点解决短期疗法中的“短期”，（）A.用于强调它的聚焦以及有限次数B.意味着我们对来访者偷工减料C.会假设来访者需要经年累月地接受治疗D.短期总是意味着快速A
91.在考虑来访者想要的未来方面需要指出的是（）A.在我们的工作中想要的未来一定会达到B.在我们的工作中想要的未来不一定会达到C.想要的未来是一成不变的D.想要的未来可以改变来访的努力B
92.强调未来，在焦点解决短期疗法中极为重要焦点疗法咨询师的工作是找出来访（）A.困惑什么B.想要什么C.不想要什么D.想改变什么B
93.以儿童为中心的人格建构理论是以3个核心概念为基础的，其中不包括（）A.自我B.本我C.个体D.现象场B
94.通过在外在世界中与重要的他人不断进行互动，一直在成长的婴儿逐渐开始能从整个现象场的经验中分化出一部分来作为（），即孩子对于自身知觉的全部A.自我B.本我C.个体D.现象场A
95.“把孩子内心中能够自我发展的、自我完善的、积极向上的、富有创造力的以及能够自我治愈的能量充分释放出来”是（）的游戏疗法咨询师所存在的目标A.精神分析B.行为学派C.以儿童为中心D.格式塔学派C
96.在二分体中加入第三方人或物，以把二分体关系中的焦虑转移走的方法称为（）A.家庭平衡B.家庭投影过程C.三角矫正D.家庭规则C
97.所有（）的兴趣点是家庭在不同极端人物之间所维持的平衡，而且这种极端也是非正常家庭都具有的特点A.精神分析师B.认知治疗师C.团体治疗师D.家庭治疗师
98.以下哪些措施可预防多重关系影响自己的专业判断（）（多选题）A.签署知情同意书B.告知多重关系可能得风险C.寻求专业督导D.做好治疗记录ABCD
99.家庭教育指导师在实务中应注意（）（多选题）A.在自己专业范围内开展助人工作B.不能开展职业营销活动C.必要时寻找督导或同伴帮助D.不能限制、中断和终止家庭教育指导服务AC
100.友谊关系对童年期儿童发展具有哪些意义？（）（多选题）A.为儿童提供学习上的相互帮助B.社会交往中的相互支持C.情感上的共鸣D.提供解决问题和困难的力量ABCD
101.消极的依恋类型包括（）（多选题）A.安全型依恋B.亲子依恋C.反抗型依恋D.回避型依恋CD
102.下列关于儿童欺负行为的说法正确的是（）o（多选题）A.欺负行为是一种特殊形式的攻击行为B.欺负行为双方的力量不衡C.欺负行为反复发生D.欺负行为有直接身体欺负、直接言语欺负和间接欺负三种类型ABCD
103.在咨询过程中家庭教育指导师的自我表露指的是（）A.表明自己的家庭情况B.表明自己在会谈当时的自我感受C.表明自己的学历D.告诉来访类似的相关案例B
104.在与被强制要求接受咨询的来访工作时，家庭教育指导师应当（）A.对治疗过程进行录音、录像或教学演示B.在临床工作开始前与来访讨论保密原则的强制界限以及相关依据C.转介给其他家庭指导师D.可直接把咨询情况告知家庭成员B
105.幼儿游戏社会性发展过程中的“非社会性游戏”包括（）（多选题）A.独自游戏B.平行游戏C.旁观游戏D.协同游戏AC
106.童年期思维的基本特点包括（）（多选题）A.经历一个思维发展的质变过程
8.没有发生质变C.不能摆脱形象行的思维逻辑D.逻辑思维可以摆脱形象ACABCD
9.造成欺凌者进行攻击性行为的原因可能有（）（多选题）A.曾在某个时候或某个场合遭受过欺凌B.对同伴怀有敌意C.经历了巨大的生活变故而变得很愤怒和困惑D.生活在施暴的家庭中ABCD
10.学习障碍儿童的咨询目标包括（）（多选题）A.增强社交技能B.增加学习能力C.帮助克服挫败感D.提升积极的学习态度ACD
11.小学后期的儿童对于冲突的认识是（）A.都是我的B.公平最重要C.讲道理和劝解是关键D.动手解决
107.第二反抗期的主要表现是（）o（多选题）A.不能自控情绪波动B.社会地位欲求不满C.莫名的青春期烦躁D.价值观念的幼稚性ABCD
108.衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准是（）（多选题）A.信任性B.反应性C.情绪性D.社会性刺激BCD
109.皮亚杰关于道德判断与发展过程分为（）（多选题）A.前道德判断阶段B.后道德判断阶段C.自律道德判断阶段D.他律道德判断阶段ACD
110.男孩和女孩在呈现社会戏剧游戏的情境时所使用的手法也完全不同，表现出（）（多选题）A.男孩倾向于用陈述的方法介绍自己或者自己将要做的事情B.女孩倾向于用陈述的方法介绍自己或者自己将要做的事情C.女孩看重小组作为整体以及彼此的关系D.男孩看重小组作为整体以及彼此的关系AC
111.儿童学习非言语沟通技能的途径包括（）三个方面（多选题）A.模仿B.观察C.与成人的互动D.教师的教育和指导ACD
112.积极的语言环境对提升儿童的（）有着良好的促作用（多选题）A.自我定位B.自我意识C.自我概念D.健康自尊BCD
113.以下有关家庭教育指导师专业关系的说法正确的是（）oA.家庭教育指导师可不依照当地政府要求或本单位的规定收取专业服务的费用B.不得利用对方对自己的信任或依赖剥削对方，为自己或第三方谋取利益C.家庭教育指导师将来访转介其他专业人士或机构时，可向第三方收取相关费用D.转介来访至其他专业人士或机构时，不需提供情况记录B
114.对于2-4个月的婴儿见到熟人与陌生人都会微笑，这属于（）A.有选择的社会性微笑B.自发性微笑C.无选择的社会性微笑D.反射性微笑C
115.第一发展加速期是指（）A.婴儿期B.幼儿期C.胎儿期D.童年期A
116.视觉悬崖装置是用来研究婴儿的（）A.形状知觉B.颜色知觉C.动作发展D.深度知觉D
117.婴儿情感社会化的重要标志是（）A.兴趣B.微笑C.依恋D.哭泣C
118.幼儿自我中心现象为（）A.只关注个人的需求而不考虑他人的需求B.缺乏观点采择能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法C.善于吸引其他小朋友关注自己，并不影响他人D.具有物主意识，缺乏与他人分享意识B
119.皮亚杰将儿童道德认知发展分为（）A.前道德阶段、他律道德阶段、普世道德阶段B.无道德阶段、他律道德阶段、社会约定阶段C.前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段D.自律道德阶段、普世道德阶段、他律道德阶段C
120.幼儿自我中心思维的表现是（）A.只关注个人的需求而不考虑他人的需要B.缺乏观点采择能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法C.善于吸引其他小朋友关注自己，并能影响他人D.具有物主意识，缺乏与他人分享意识
12.儿童做出亲社会行为的动机有很多，下列选项中不属于儿童亲社会行为动机的是（）A.不想让别人受伤B.面对一起突发事件时自发的行动C.在别人的要求下出现D.弥补自己的行为给别人造成的不快C
13.使用（）管束方法来帮助儿童学习亲社会行为是非常积极有效的A.专制型B.放任型C.冷漠型D.权威型D
14.人们用一种沟通渠道表达一个信息，同时又用另一种渠道表达另一个完全不同的信息，而这两个信息与用语言表达出来的意思也不一致，这是（）A.混合内容B.混淆信息C.混合信息D.混淆内容C
15.以下属于拥有健康的自尊的儿童的表现的是（）A.认为困难可以马上成功B.利用以前有益的经验来帮助他们迎接挑战C.可以做出客观的评价，但无法认识到自己的不足D.不善于利用自己的优势解决问题B
16.下列不属于儿童在社会交往中学习情绪表达方式的方法的是（）OA.模仿B.直接指导C.连续指导D.反馈C
17.需要儿童在做出正式决定前先将整个过程中的各个环节都深思熟虑一遍是（）A.计划性B.准备性C.随机应变D.定势A
18.（）是指幼儿借助于替代物的帮助再现不在眼前的事物或情景的活动A.扮演游戏B.角色游戏C.假装游戏D.规则游戏C
19.在焦点疗法汇总，奇迹问题提问的技巧包括（）（多选题）A.确定清晰的目标B.创造一个未来的记忆C.引发量表D.让来访者更具描述性ABCD
20.系统脱敏方法基于对抗性条件反射原理，也就是说（）A.如果所有的骨骼肌肉都进入深度放松状态，个体会降低焦虑体验B.如果所有的骨骼肌肉都进入深度放松状态，个体此时将不会体验到焦虑C.如果个体体验的焦虑值偏高，个体的骨骼肌肉将无法进深度放松状态D.如果个体体验的焦虑处于下降状态，个体的骨骼肌肉将逐渐进入放松状态B
21.5-6岁的儿童对于情绪的认识，说法正确的是（）A.认为在一个时间内只会有一种情绪并且情绪的变化非常快B.能够识别自己的各种情绪，并承认在同一时间里会存在不止一种情绪C.意识到面对同一件事产生多种甚至相反的情绪是完全可能的D.意识到“混合情绪”的存在了B
22.使用扭曲的经验，为模糊家庭冲突的真相而做的努力；反驳某个人的看法，多次经验之后，导致此人对现实的质疑，这种状态称为（）A.三角矫正B.控制C.代罪D.神秘化D
23.保密问题是咨询过程中最常见的伦理难题，以下非保密例外的是（）A.HIV病毒感染来访者B.法庭要求咨询师提供保密信息C.学校想直接了解学生情况D.报告儿童和老年人虐待C
24.以下非知情同意的有关要素是（）A.保密权利和限制B.来访者对记录的使用权利C.咨询师的生活情况D.咨询师打算使用未经实验证实的技术C
25.儿童需要朋友的原因有很多，其中不包括（。
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