一年级上册语文《乌鸦喝水》教案

一年级上册语文《乌鸦喝水》教案一年级上册语文《乌鸦喝水》教案1

一、学习要求会写的生字

（一）、学习书写生字“只”

1.课件出示“只”字,说一说“只”字部首、结构

2.引导生说出“只”的读音

3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字

4.【本义】

①手抓一只鸡

②一个豆类容器

5.师小结，量词一只乌鸦

6.指导书写“只”字

①指导、示范书写生字

②组织学生描红、临写

（二）、用相似的方法学习书写生字石石shi【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形【本义】本义为从山崖上掉下来的石块小石子【引申义】构成地壳的坚硬物质小石子

（三）学习书写生字“出”

1.课件出示“出”字,说一说“出”字部首、结构

2.引导生说出“出”的读音

3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字

七、布置作业

1.书写本课生字新词

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听

3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事设计意图《语文课程标准》中指出语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展读好书就是对孩子们健康人格的形成的办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯一年级上册语文《乌鸦喝水》教案3教学目标

1.认识8个生字，会写其中的4个

2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容

3.培养学生的创造性思维能力教学重点认识8个生字和写4个生字教学难点理解课文内容教学准备教师教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料学生生字卡片教学时间12课时〜教学过程

一、故事引入，揭示课题教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念教师相机揭示课题，学生读课题

二、初读课文，认识生字

1.教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字

2.学生自由读，互相帮助解决碰到的问题教师巡视，注意帮助有困难的学生

3.四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确

4.教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的注意鼓励学生的进步

三、细读课文，理解文意

1.朗读课文

一、二自然段抽学生读，其他学生评价读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思

2.朗读

三、四自然段读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验用实验帮助学生理解课文内容在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思

3.朗读全文

4.想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流

四、练习写字

1.课件演示字的笔顺，学生跟随书空

2.教师指导关键笔画“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜

3.学生先描红，再临写

4.展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步一年级上册语文《乌鸦喝水》教案4课时目标

1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字

2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智背诵全文

3、培养学生遇事认真思考和创新的能力教学重点写字难点朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明教具准备小黑板、图片教学过程

一、复习巩固

1、生字复习猜字对答游戏师什么字三点水，谁猜对了谁组词生渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴

2、齐读课文

二、学习第

二、三自然段

1、图文结合自由读第

二、三自然段

2、思考乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？

3、同桌交流，寻找答案

4、汇报:（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水----）

4、质疑问难师范读第三自然段，学生思考以下问题A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）理解“渐渐”两字，应用词语说句子C、图中的乌鸦为什么这样高兴？

5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）

6、乌鸦聪明的事例很多谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了

7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音还能学会各种各样的动作英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具

三、朗读感悟，背诵课文

1、挑选自己喜欢的段落读一读

2、展示读

3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背

4、选相同段落的同学齐背

四、生字指导

1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词

2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方

3、师范写，生唱笔画书空

4、生描红练习各写一个

五、课外拓展一年级上册语文《乌鸦喝水》教案5教学目标

1、认识8个生字，学写4个生字

2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望

3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望教学准备教师准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物学生预习课文，根据课文内容动手做做实验教学重难点认识8个生字，会写4个生字教学课时「2课时教学设计

一、质疑问难，引入新课

1.（出示乌鸦图）大家认识一位新朋友，你了解它吗？

2.板书乌鸦喝水能提出问题吗？老师可以将学生提出的问题梳理为乌鸦为什么喝水怎样喝水？…

二、初读课文，感知大意

1.自主读课文，借助拼音把字音读准确

2.再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺

3.同桌之间相互抽读生字

4.老师重点检测“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话

5.通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形

三、再读课文，解决问题

1.乌鸦为什么喝水你从课文中哪里看出来的？（引导学生读好一自然段）读好“到处找水喝”，感悟理解

2.重点读24自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题〜

3.指导学生有感情地朗读课文

4.想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗？

四、作业练习，指导写字

1.完成课后第二题

2.指导描红、书写

3.同桌小伙伴对作业进行评价一年级上册语文《乌鸦喝水》教案6【教学目标】

一、知识与技能

1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程

二、过程与方法通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理

三、情感态度和价值观通过学习，使学生懂得遇事要动脑筋,想办法【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词【教学难点】懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理【教学方法】交流法、阅读法【课前准备】多媒体课件、相关资料【课时安排】1课时【教学过程】

一、趣味导课

1.教师出示相关图片同学们，你们认识这是什么小鸟吗？乌鸦能看着图片说一说它长得什么样？乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的

2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦板书课题

13.乌鸦喝水齐读课题

二、整体感知

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字

3.学习生字词出示带音生字乌鸦处找办旁许法放进高1学生自由读生字2开火车读生字，集体纠正3同桌相互检查读生字4去音读生字注意指导“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音过渡下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴

4.学习多音字只zhi一只；只zhi只见

5.质疑课题读了课题，你有哪些疑问呢？乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？过渡下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文

（3）指名朗读，师生评价正音

（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？（第一段乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段乌鸦想出了喝到水的办法；第三段乌鸦终于喝到水了）

2.学习第一段

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价

（2）思考从“到处”一词可以看出什么？（“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急）想象:乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去—找水喝，也许又去—找水喝”句式练习说话

（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读

（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水）师出示相关图片让学生感受这个困难

（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句

4.师小结穴播的植物发芽离开原来的地方

5.指导书写“出”字

①指导、示范书写生字

②组织学生描红、临写

（四）用相似的方法学习书写生字多du【部件】

①“夕”（月的省文）表示食用肉

②“夕”（月的省文）表示食用肉【本义】两块肉见jidn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形【本义】看到乌鸦看见旁边有许多小石子【组字】在字中表示看到、见解等，

（五）、L引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句

2.课件出示词语

二、学习我会认的生字

1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字指名认读生字

2.11个生字同时出示，多种形式朗读识记字形

三、课堂小结巩固练习作业布置板书设计一年级上册语文《乌鸦喝水》教案2《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读伟大的科学家爱因斯坦说师如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字（学生试读,师再范读，读出疑问语气）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句

3.学习第二段

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价

（2）思考你觉得这是一只怎样的乌鸦？（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦）

（3）师小结，指导朗读乌鸦想出好办法来了，一定很快乐让我们带着快乐的语气读一读这一段

4.学习第三段

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价

（2）思考为什么瓶子里的水会升高呢？（因为放进了小石子）

（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？（一颗一颗放进去的）从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？（这是一只做事认真、有耐心的乌鸦）

（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）理解“渐渐”你能给这个词语换个词吗？（慢慢，一点一点）说句子渐渐5指导朗读，读出乌鸦的高兴

5.拓展延伸假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧例如可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……

6.教师小结最后，让我们一起再来欣赏这个故事播放视频《乌鸦喝水》

7.指导书写“只、石、多、出、见”1生观察田字格里的字，一起说说笔画位置2师范写生字3生描红，书写，师巡视指导

8.课堂小结小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决我们遇到问题也要认真观察、仔细思考

四、总结拓展

1.课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？1学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦2让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考

2.课堂练习比一比，组词石（石头）见（看见）古（远古）贝（贝壳）我会选办法方法

（1）你想到什么好（办法），可以让秋千变长一些

（2）要做出这道数学题的（方法）太多了

五、作业布置

1.正确、流利有感情地朗读课文

2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读【板书设计】乌鸦喝水乌鸦口渴一一找水喝看见瓶子一一喝不着水看到石子想到办法一一喝到水一年级上册语文《乌鸦喝水》教案7【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神【教学目标】

1.认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文

3.培养良好的思维习惯【重点难点】重点朗读课文难点从句子中体会乌鸦的好办法【教学时间】两课时【教学流程】第一课时

一、激趣导入，质疑

1.（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟呢？（板书乌鸦）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词

2.揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”

3.读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗

二、初读感知

1.自由读课文，要求读准字音，不会读的字想办法解决

2.听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词

3.借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准

4.小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字读后互评他们读得怎么样？

5.自由读课文，标出课文一共有多少自然段

6.愿意读给大家听的.同学站起来朗读其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

7.用自己喜欢的方式再读课文，边读边想课文主要写了一件什么事？

8.识记生字，你是怎样记住这些字的？

三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时

一、复习引入课文主要写了一件什么事？

二、读中感悟

1.自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气

2.你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的

3.检查点拨1从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？理解“到处”一一表演、体会会怎么想、怎么说一一指导朗读第一句2联系上下文，理解“喝不到水”的原因指导朗读第二自然段3做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语4指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情

4.拓展思维1除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？2瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

三、回归整体，总结全文

1.有感情地自由朗读课文也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高

2.总结全文谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？

3.你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它

四、指导背诵

五、表演课本剧

六、巩固生字词

1.认读生字卡片形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力

2.选卡片填空

七、指导书写先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范，最后让学生练习写一年级上册语文《乌鸦喝水》教案8

一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦

二、指导看图大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了）

三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文

2.指名分自然段朗读课文，纠正读音

四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图

1.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词kehezhao渴了喝水找水让学生注意“找”是卷舌音渴是想喝水，所以是三点水旁喝用嘴喝，所以是□字旁

2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读怎么办呢？注意“怎”是平舌音结合课文内容说词义没有办法时自己问自己，也是自己在想办法

3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了）认读生字词Pangxubanfa旁边许多办法结合生活实际或课文理解词义旁边石子在瓶子的旁边许多很多办法乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水

4.看第

二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了）认读生字gao升高看图或联系生活实际理解词义升高瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了

五、看图读全文，要求读得正确流利过“兴趣是的老师”本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会—大意，提高学生阅读能力设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标课前准备

1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片（教师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水（学生）课时安排2课时教学过程第一课时

一、激趣导入，随题识字导入L今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看一一（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦（板书乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念鸦”）o齐读教师简介乌鸦

3.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的（板书喝水）

4.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音设计意图随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度

二、初读课文，识记生字

1.读课文1教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿2借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍

2.认读生字词课件出示带拼音词语wuyadaochubanfdpangbianxuduo乌鸦到处办法旁边许多shizifangjinzhaoshuikanjianyizhlkouke石子放进找水看见一只口渴1指名开火车朗读，师生正音2去掉拼音读

3.整体感知1怎样判断课文有几个自然段？自然段的前面有两个空格学生小声自由快速读课文，标出自然段⑵指名按自然段读课文，注意读准字音师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读）评议学生朗读情况设计意图本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难所以,从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认

三、问题入手，朗读感悟

1.乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了）

2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字

（1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话教师引读瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就一一（喝着水了）

（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子）识记、书写“石”字教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇,要舒展一些书空、动笔写学生组词（石碑、石头等）

（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

（4）指导学写“多”字注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里”）⑸认读“放”字，学习“反文旁一一攵”⑹指名朗读句子，教师相机指导7齐读第3自然段

3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习设计意图阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来通过理解，指导朗读，读出语气做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔

四、布置作业

1.准确认读要求会认的字

2.书写生字“石”“多”

3.正确、流利地朗读课文设计意图识字写字是低年级教学的重点作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词指名读、齐读

2.指名朗读全文

3.思考乌鸦是怎么喝到水的？设计意图通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识提出课后的练习题既强化了本课重点，乂能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫

二、精读感悟，随文识字

1.过渡上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子

2.以读代讲，感悟交流出示第1自然段一只乌鸦口渴了，到处找水喝乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？1因为瓶子的特殊性一一瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到他此时是什么样的心情着急指导朗读2小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话出示卡片“到处”“找水”读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去—找，也许去—找”这个句式说一说,理解“到处”指导朗读3乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话4师生配合读这一自然段一只乌鸦口渴了一一到处找水喝乌鸦找呀找呀，终于一一乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……设计意图课文是识字的载体，教师要充分发挥—的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法

三、情境再现，明白道理

1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2.是什么样的石子？有多少？指导朗读第2自然段

3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他一一（善于观察）乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化学生自由大声朗读课文

4.指名读全文这真是一只一一（聪明的乌鸦）你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确设计意图课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路

四、入情入境，合作表演

1.同桌练习同桌配合一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作教师相机指导

2.一组或多组上台表演设计意图轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水一喝不着水一想办法喝水一喝着水了”这一系列变化过程

五、质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？学生互相交流，指名说一说设计意图本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力

六、指导书写

1.出示“只”“出”“见”这三个字

2.尝试给生字组词

3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”

4.教师范写，学生书空设计意图本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。