唯一的听众教学实录

唯一的听众教学实录篇1:唯一的听众教学实录

一、自读课文，理清思路

1、导入（课件播放小提琴演奏的乐曲）老师听了这首乐曲，你有什么感受？同学给人美的享受同学让人心情好老师好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他必需会拥有一一同学成百上千的观众、鲜花、掌声老师是啊，分散他的必需是漂亮的鲜花，热闹的掌声同学们，人世间最悦耳的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气这天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文题目是唯一的听众（板书课题，齐读）老师课前，咱们已经预习过课文了，那在预习过程中，你觉得哪些字难写？出示字词悠仪歉溜嘿割同学读字词重点指导悠、歉〃的写法老师课文主要讲了一件什么事？同学课文讲了〃我〃在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信念学会拉小提琴，到能在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事老师请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的仆人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么同学1,请你读第一段同学2同学，请你读最终一段请读同学用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴这是他们在经受了我数次〃熬煎〃之后下的结论在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿这些话使我感到非常懊丧,我不敢在家里练琴了我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶同学之后，拉小提琴成了我无法割舍的爱好我能娴熟地拉很多曲子在各种文艺晚会上，我有机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲那时，我总是不由得想起那位‘耳聋〃的老人，那早晨里我唯一的听众……老师同学们，你们发觉课文的首尾有什么特点吗？同学透过刚才两个同学的读，我发觉第一自然段讲的是以前拉小提琴共性不好，但是经过他唯一的听众赐予他自信之后，他的小提琴曲拉得共性好了，而且已经能够在各种文艺晚会上演奏了老师很好！也就是说，首尾两段资料构成了鲜亮的比较同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲开头怎样，你们说最终的结果我们看看构成了怎样鲜亮的比较，能够吗？好，那我先说〃开头，拉琴很生疏之后……〃谁之后说？请你说同学之后，拉小提琴成了无法割舍的爱好，并且拉得非常娴熟老师很好！开头，连一支曲子都拉不好之后……同学之后，能娴熟地拉很多曲子老师非常好！开头，可怕拉小提琴之后……同学拉小提琴成了无法割舍的爱好老师非常好！开头，因拉不好小提琴而非常懊丧之后……同学有机会应对成百上千的观众演奏小提琴老师非常好！开头，被家人称为音乐白痴之后……常遗忘她是聋子，只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏，她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……〃老师在老人这样鼓舞的语言下，有了怎样的变化呢？同学在老人这种鼓舞下，练琴练得更刻苦了他两臂累得又酸又痛，而且汗水湿透了衬衣，说明他是站着练的他练的时间很长，他务必要尽心尽力演奏，由于他有一位听众呢!老师好态度变了，那么仔细，那么刻苦还有什么变了？同学他的表现跟第一自然段说的构成比较首先，他以前是不敢在家里练琴，而此刻呢，他说〃我又开头在家里练琴了〃原先他〃非常地懊丧〃，此刻是〃从我紧闭的门窗里，经常传出基本练习曲的乐声〃还有一点是〃以前我是坐在木椅上练琴的〃，以前他是坐着练琴，而此刻是站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣，证明他共性刻苦老师你补充得很好！你看情感变了，爱练琴！行动也变了，又回到家里练琴了!谁再补充？真好！请你说同学我觉得练琴时的心情也变了原先是没有自信的，而且不敢在家里练琴而此刻他在家里虽说也是紧闭着门窗，但是他已经敢在家里练琴了，而且他仔细地练习，期望能尽心尽力地为老人演奏，不使老人绝望，带给老人欢乐和幸福老师非常好！同学们，谁能用一组排比句说一说，变得怎样了？能够吗？试着用一组排比句说一说大胆一点没关系谁来试着说呀？我这个推举难吧！那你试着，变得一同学变得爱练琴了，变得有自信了，变得刻苦了老师你看，说得多好啊！谁再来说？好，请你用一组排比句说同学我是这样说的，在老人赐予的鼓舞下，变得爱练琴了；在老人赐予的鼓舞下，又很有自信了；在老人赐予的鼓舞下，非常刻苦了，琴越拉越好！老师非常好！你看她都加了一个在老人赐予的鼓舞下〃，怎样好以掌声对她表示观赏谁还情愿说？请你说同学我觉得练小提琴的态度变得仔细了；对小提琴的喜爱程度提高了；拉小提琴的水平提高了老师非常好！程度是变深了是不是程度更深了？非常好！那好，同学们，咱们一齐再好好读读这段话，好吗？，，很快，我就发觉自己变了……〃全体同学‘很快我就发觉自己变了我又开头在家里练琴了从我紧闭的门窗里，经常传出基本练习曲的乐声我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣以前我是坐在木椅上练琴的同时，每一天早晨，我要应对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福我也经常遗忘她是聋子，只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏，她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……〃老师好同学们，那你们看第三次老人在什么状况下，说了什么呢？你看这一次，她说琴声能给她带来欢乐和幸福，这句话是一个转述的话，假如要是给它直接变成老人说的话,怎样说这句话？能试着把它直接变成老人说的话吗？韩乐韩乐老人说〃感谢你，小伙子虽然我听不见，但我能从你的琴声中感受到欢乐和幸福”老师此时，她送上欣赏的话谁再来说？张文萱老人说“感谢你，小伙子我能从你的琴声中感受到欢乐与幸福〃老师很好！同学们，刚才我们理解的都是老人的语言课文还写了几次老人鼓舞和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你找一找，画一画,体会体会，一会儿我们一齐来沟通，好吗？刚才同学们学得非常好！（同学找、画课文中几次写到老人的眼神）老师好，同学已经找完了，是吗？那我们来沟通一下吧！能够吗？课文几次写到老人的眼神？先跟大家说说一共有几次，都在哪里能够吗？好，鲍思杰，声音洪亮一点鲍思杰一共有三次写到老人的眼神第一处在第三节一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我〃其次次在第七节〃她一向很安静地望着我〃还有一次在第八节〃她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……〃（出示幻灯片）一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我她一向很安静地望着我她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……老师是这样吧！同学们，谁来读一读？我请三个同学谁来读？哪个同学在这节课上还没有读书的机会呢？来，你来读第一次你来读其次次你来读第三次好请读吧！同学〃一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我〃同学〃她一向很安静地望着我〃同学〃她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……〃老师非常好！请坐同学们，你们发觉了吗？在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？同学是〃安静〃老师:那好你们怎样来理解？你们觉得老人用安静的眼神望着，有什么含义吗？请你说同学第一次老人安静地望着〃我〃，是期望〃我〃消退紧急的心理，能连续演奏老师体会得挺好为什么几次都是安静地望着？还有什么含义啊？同学我觉得几次都是对的信念，不让他绝望还有一个就是，我觉得每次这个老人都是在专心地体会的琴声同学我还认为，从老人安静的眼神里能够让自己的心情安静下来老师也就是说无论他拉得怎样不好、好听不好听，她都那样安静地望着他，是让怎样？同学能够用心地拉琴、练琴老师又能够怎样？同学能够自信地练琴老师还能够怎样？同学能够很安心地练琴老师由于她怕自己丝毫异样的表情都会影响他的心情同学们再读读最终一句〃她慈爱的眼神〃，

一、二同学〃她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……〃老师同学们，为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？也就是说，他从老人的眼神里读出了什么？同学我觉得从老人安静的眼神里，读出了对自己的鼓舞老师好请坐所以像潭水那样深还有吗？请你讲同学我觉得他读出了老人对的期盼老师好所以像潭水那样深还有吗？请你说同学他读出了老人对他的确定同学他还读出了老人对他的赞许老师是呀，老人的鼓舞、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水说明读懂了老人的眼神那好，我们把这些含义朗读出来，好吗？〃她慈爱的眼神〃，请读同学〃她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……〃老师同学们，请你们看，〃我一向珍藏着这个隐秘〃一向到〃你竟说她是个聋子〃，默读这两段（同学默读这两段）老师那么从这两段话里面，明白了什么？请你说同学他明白这位老人，并不是一个真正的聋子，而是音乐学院的最有声望的教授老师是教授是乐团的首席小提琴手非常好！同学们，你们说老人为什么要自称是聋子呢？你们明白了吗？为什么？吕曼侬吕曼侬由于老人想赐予鼓舞，不想让灰心、绝望老师老人给信念，带领他度过了练琴起始的困难阶段；老人给他鼓舞，带领体验练琴中胜利的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的完善境界同学们，老人在初识的时候说了这样一句话，说〃或许我会专心去感受这音乐〃其实，老人一向在用一颗博大的心在对待这个初学小提琴的那么，老人是用怎样的心来对待的呢？请你说同学我觉得她的心就像她的眼神一样，非常地安静老师好在用一颗爱心对待他同学我觉得老人的心是一颗金子般的心老师好是用金子般的心关怀他请你说同学老人一向用一颗期盼的心支持练小提琴老师好同学们，正像你们说的那样，老人用细心关注，用爱心暖和，用诚意感动，用热心鼓舞所以，同学们，请你们说，这位〃唯一的听众〃是怎样的一位听众啊？同学她是一个有很完善心灵的听众同学我觉得她是一个赐予人精神上鼓舞的听众老师对她是一个〃以完善的心灵鼓舞青年人成才〃的听众！（下课铃响）老师好这节课就上到这儿下课！同学起立！老师好请同学们休息！篇3学校六班级语文《唯一的的听众》教案及教学实录教学目标学问目标

1.学会10个生字及新词

2.能够找到老教授对〃我〃讲的几段话，并说出她是在什么状况下讲的力量目标L归纳课文的主要内容

2.有感情地朗读课文默读课文思品目标知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情教学重点知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情教学难点体会老教授赐予他人真诚无私关心的精神第一课时

一、课题质疑，激发阅读期盼5L这节课我们来学习第4课（板书）的听众，请同学们齐读课题读了课题你知道了什么听众是什么意思是什么意思你最想知道什么？

2.同学质疑，老师归纳梳疑

二、检查预习效果10L自由读课文，边读边思索问题，自同学字词

2.指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思1读准字音懊丧叨念懊恼琴弦甭想兴奇2理解意思难以置信全力以赴蹑手蹑脚换个词

3.同桌互读

三、了解课文内容，理清文章脉络

151.读了课文，你知道了文中的〃的听众〃指的是谁呀板书老妇人

2.默读课文，边读边思索课文主要了一件什么事在什么状况下，谁怎么样结果怎么样初步概括课文主要内容

3.课文可以分为几部分每部分主要写了什么？4,再读课文，体会文章的脉络

四、辨析形近字7据澳谭阻锯懊潭沮

五、布置作业熟读课文3书写字词其次课时

一、导入课文5L我们连续学习课文谁来说一说课文主要讲了什么？出示句子由于我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到懊丧后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能……每天早晨我的听众2,读一读这两个句子，心中有疑问吗我为什么会有这么大的变化我为什么〃我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳〃聋〃的老妇人〃

二、细读课文

251.是呀!究竟是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读〃阅读思索〃2题指名读2,请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么状况下对我说了什么，并体会联系上下文体会每句话的含义也可以试着列一列表格出示表格老教授的话在什么状况下讲的我的感受老教授是个怎样的人

3.同学充分自学

4.集体沟通指导理解、点拨重点⑴第一次出示句子〃是我打扰了你吗小伙子不过，我每天早晨都在这里坐一会儿我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场的话，请连续吧〃A.请大家都来读一读这个句子你读懂了什么？B.是在什么状况下说的读一读书中的句子我懊恼极了，眼泪……甭想拉好琴了一开头我的父亲和妹妹都认为我是个音乐〃白痴〃，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的安静预备溜走时读一读这两个句子思索为什么她要这样说？（引导同学体会老妇人是在鼓舞〃我〃，让〃我〃不要懊恼，灰心老妇人给我〃我〃士气和力气）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？D.再读老妇人的话E.假如你就是，当你在这种状况下，听到老妇人的这句话，你有怎样的感受带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话（板书有几分信念）F.谁情愿读给大家听

（2）其次次A.摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说B.（出示）〃或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗就在每天早晨〃C.读一读在什么状况下说的你又体会到什么？是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻,她心里在想一？（引导同学体会老人是鼓舞〃我〃要持之以恒地练琴）听了这话，我又有怎样的感受这种从未有过的感受是什么？D.再读一读这句话⑶第三次A.（出示）〃真不错我的心已经感受到了感谢你，小伙子〃B.她她为什么要这样说指导朗读C.我的心已经感受到了什么？（引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，鼓舞他不断努力，连续练下去）

（4）第四次A.出示你的琴声能给我带来欢乐和幸福B.在什么状况下（全力以赴）C.体会到了什么？

（5）滚动理解老妇人说的话，体会老人的慈爱、关心与鼓舞A.出示老妇人说的话B.师生互读（师描述在什么状况下;生读老妇人的话）C.孩子们，此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人？

（6）体会老人的真诚无私A.就是在老人的鼓舞下，使我了信念和力气我也经常遗忘她是一个可怜的聋子当我听了妹妹的一番话时，我明白了什么？B.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，老人的美妙心愿究竟是什么？C.她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水D.现在，你觉得这又是一个怎样的老妇人呢（由外貌上升到品质，由感受到热心关心我到真诚无私）⑺体会我对老人的感谢之情A.此刻，小伙子有多少话想对这位〃耳聋〃的老妇人说啊!全部的话，都分散在他的琴声中B.指导朗读最终一段话，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗（感谢感动）C.此时此刻，你明白了为什么我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳〃聋〃的老妇人〃了吗？

三、导读升华情感3师是呀!我想每当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，想起那一句句真诚的鼓舞的话语生读老妇人的话

四、读写结合5假如你就是，你有哪些心里话要对老教授说动笔表达自己的情感篇4学校六班级语文《唯一的的听众》教案及教学实录

一、导入新课一位外国学者这样说过假如一个孩子生活在批判中，那么他就学会了责备;假如一个孩子生活在恐惊中，那么他就学会了忧虑;假如一个孩子生活在讽刺中，那么他就学会了大方;相反，假如一个孩子生活在表扬中，那么他就学会了感谢;假如一个孩子生活在鼓舞中，那么他就学会了自信今日，我们就来学习一篇有关鼓舞的文章一一《惟一的听众》（板书课题）

二、新授师请同学们默读课文，用简洁的语言概括文章内容（同学默读文章，老师巡察）（全班沟通）生家人说〃我〃是白痴，后来在一位老妇人的指导下，获得了胜利生受尽家人称赞的〃我〃在一位谎称自己是聋子的音乐教授的鼓舞下，小提琴的水平快速提高师请全班同学评价一下生概括大事要简洁，要包括人物、大事、大事的结果生简洁的同时还要明确我认为其次个同学概括的较好师从大事的概括中可以看出〃我〃琴艺的进步其实，在这同时，〃我〃的心理也发生了很大的变化请体会〃我〃遇见老妇人前后的心理变化，并分别从文中找出相应的表现，用铅笔划出（同学默读文章，从文中划出相应语句）（全班沟通）生遇见老妇人前，〃我〃的心理是懊丧，灰心，没有自信念，是自卑的生遇见老妇人后，〃我〃的心理是布满自信师从文中分别找出〃我〃的表现，尤其留意把握一些关键的字词生开头的表现我不敢在家里练琴，尤其是〃不敢〃最能体现〃我〃的自卑生我最终发觉了一个绝妙的去处，其中的〃最终〃也能看出的；生我蹑手蹑脚地走出家门，〃蹑手蹑脚〃也是如此；生我仍旧感到懊恼，我不由得诅咒自己师这些语句与词语都能淋漓尽致地表现〃我〃的自卑那么，后来呢？生后来我又开头在家中练；生我开头不再坐在木椅子上而是站着练习；生不仅在家中练，每天早晨，我还坚持面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏师‘我〃为什么会有如此大的变化？生老妇人的鼓舞师这位老妇人在〃我〃最失落、懊丧的时候给了我〃鼓舞与支持，使〃我〃的生命从今有了转变，因此这一人物是特别重要的那么，老妇人是怎样来鼓舞我〃的呢？师请同学们仔细读文，从文中找出相应语句生通过语言和眼神来鼓舞的师从文中找出语言描写，你认为应当怎样读先试着读一读（同学找出相应的描写）师哪位同学来试一试？（生朗读，其他同学听读）师请同学们点评一下刚才的朗读生读出了和气的、鼓舞的语气生我认为还应读的缓慢一些，突出老年人的特点师点评的很好简短的语言可以看出老妇人是真心实意想关心〃我〃老妇人鼓舞〃我〃的不仅仅是语言，还有她那穿透〃我〃心灵的眼神这眼神是怎样的眼神？生是安静的眼神师其实，透过她安静的眼神，我们仿佛看到她不安静的内心这三次的内心活动是否一样呢？生不一样师现在把你自己当做这位老音乐家，在这三次安静的眼神背后，你会怎么想呢请在旁边写出老音乐家的内心想法（同学在三处眼神旁进行批注）生第一次这孩子如此喜爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我肯定好好关心他生其次次这孩子能在知道有人在场的状况下拉琴，说明他具有了很大的士气生第三次这孩子进步特别大，信任经过他坚持不懈的努力，肯定会在音乐方面有所造诣的师每个安静的眼神都有一个共同点，是什么呢？生鼓舞师只不过是无声的鼓舞，但〃此时无声胜有声〃师〃我〃始终以为老妇人是个聋子，后来妹妹告知了我〃真相原来她是音乐学院的教授，曾经是首席小提琴手此时，〃我〃的心情应当是怎样的呢？生感动，更多的是感谢，感谢师按常理，〃我〃应当去感谢这位老妇人，但〃我〃有没有这样做呢从文中找出相关语句生没有文章最终一节师为什么不去感谢呢？（同学争论）生美妙的东西需要好好珍藏，专心去品尝，把他留在心间，让他成为永久的无声的鼓舞，给自己前进的动力生我们的心灵早已息息相通，是不需要用言语来表达的，有时无声所传达的情韵比有声更丰富生这是一个漂亮的谎言，美的如童话一般，她折射出老妇人那水晶般透亮的漂亮的心灵，〃我〃怕惊扰了她，只要〃我〃自己心中永久牢记即可师这的确是一个〃漂亮的谎言〃，下面再读两则类似的〃漂亮的谎言〃，联系文章内容，谈谈你的看法（老师分发资料）材料一美国心理学家罗森塔尔把一份随便拟订的同学名单交给有关老师，说这些同学被他鉴定为是最有潜力的，但必需对同学保密老师深信不疑，无意中对名单上的同学特殊厚爱8个月后，凡被列入名单的同学，不但成果提高很快，而且性格开朗，求知欲望剧烈,与老师感情也特殊深厚这个试验被命名为〃皮格马利翁效应〃材料二一个偏远的小村调来一个能〃猜测〃孩子前程的老师，他能〃算出〃某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家……家长和同学都很信任他的话多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为高校生、硕士、甚至博士这个小村也因此成为著名遐迩的〃高校村〃（同学思索）生自信离不开他人的鼓舞生胜利是需要鼓舞与期盼的师每个孩子的成长都需要他人的鼓舞、关心，这样孩子生活在鼓舞之中，期盼之中，那么他将越来越有自信念，潜力也将被充分的挖掘出来，最终也将真正的获得胜利师文中的老妇人赐予的鼓舞是无声的，悄悄的其实，在生活中，鼓舞的形式与方法是多种多样的，你受到过他人的鼓舞吗谈谈你的感受生上次模拟导游，我原来没有信念，但同学们的掌声给了我鼓舞与自信生刚才朗读时，原来很紧急，但看到老师鼓舞的眼神，我立刻就有了士气师你赐予过他人鼓舞吗谈谈你的经受生要入团写申请书时好伴侣没有信念，我鼓舞了他，最终获得了胜利，我们都很兴奋生学校进行艺术节，同桌的唱歌的很好，但没有士气报名，我鼓舞了他师其实，每个人都需要鼓舞假如我们每一个人生活在鼓舞中，那么我们每一个人都会变的更加的自信，生命之歌会更加的昂扬篇5学校六班级语文《唯一的的听众》教案及教学实录教学目标

1.引导同学把握课文内容，感受老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，体会我〃对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情，感受人间真情〃的美妙2•围绕同学在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话沟通，触摸语言，感受人物，学习写法

3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言教学重点引导同学从老教授的言行与〃我〃的心理、行动变化两方面感受老人对〃我〃的爱惜、鼓舞,以及〃我〃对她的鄙视、感谢之情教学过程

一、导入新课（出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲）师:好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐,所以一位娴熟的小提琴手，他肯定会拥有-------同学（成百上千的观众、鲜花、掌声）是啊，分散他的肯定是漂亮的鲜花，热闹的掌声可是昨天我们相识的那位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，却说他不能遗忘的是那早晨里的听众（出示字幕的听众）通过上一节课的学习，我们知道了那位的听众是谁？（随生回答出示老教授）（出示文章最终一段话）又一次倾听这位青年的内心独白，你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟生（父亲、妹妹说我是音乐白痴，而现在为什么我娴熟地能拉很多曲子;〃耳聋〃为什么带引号;我为什么总是想起那的听众;我还会想起什么）师随机简评是啊，是什么制造了这个奇迹？你想探究题目的内在含义,对吗？学贵质疑，你在微小之处提出了问题要想解开这些心中的疑问，今日就让我们再一次走进那位青年,走近他那位的听众，（出示课文题目）去倾听那爱的旋律，去接受心灵的洗礼

二、自学品悟让我们参考下面的自学提示先自己专心的读读最让你受感动的句子或段落，老师信任你们会解快乐中的谜团的（出示自学提示）自学提示带着你心中的疑问，仔细的读读最让你受感动的句子或段落，可在空白处简要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走进那位的听众的？

三、感悟沟通师思维与思维的碰撞，才智与才智的交融才会把问题理解的更透彻，你们情愿把心中所得与大家一起沟通共享吗那就让我们从中心问题入手，结合你所品读的语言文字说一说，为什么会经常想起那早晨里的听众那位同学先来说一说你的理解？

（一）研读老人诗一般的语言

1、在我失落、懊丧的时候老人劝慰、鼓舞我（随同学沟通出示句子1）（〃是我打搅了你吗，小伙子不过，我每天早晨都在这坐一会儿〃〃我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧〃）倾听孩子说出自己的感悟点拨评价这个善意的谎言就是一种敬重与理解，你能抓住人物的语言，走进人物丰富的内心世界，这就是一种好的阅读方法呀但假如能联系上下文，我信任你会理解得更透彻,谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解？提示老人真的耳聋了吗在什么状况她对年轻人说我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧〃（让我毫无顾忌，放心大胆的练琴;为了我找回自信，为自己的音乐幻想不断努力）点拨评价这种善意的谎言就是一种真诚的鼓舞假如你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么（敬重、关爱、劝慰…）就把你的鼓舞、关爱，劝慰，敬重送给他，好吗？多么善解人意的老人呀，在我彻底的丢失了信念，预备懊丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想一一谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？

2、我没有信念时老人鼓舞、督促我随同学沟通出示句子〃或许我会专心去感受这音乐的，我能做你的听众吗，每天早晨〃再读读哪句话，你认为老人的这句话中强调的是什么你才〃每天早晨〃这个词中体会到了什么？（盼望我能坚持练小提琴，激励我不要放弃）师（多么悄无声息的关心呀，真是随风潜入夜，润物细无声，或许那是一个和风煦日的的早晨，或许那是一个一一……（生补充）多么真诚无私的老人呀，原来你在悄悄的支持和关心着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的督促与鼓舞告知他吧（再齐读这句话）点拨评价对于我这样一个音乐白痴，竟然有一位老人情愿做我的听众，我受宠若惊，内心深处真有几分兴奋呢，感谢你，热心的老人

3、每天练琴时，他不是的鼓舞我，督促我，给我士气与力气师你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护那份真诚的爱？（随同学回答出示句子）〃真不错，我的心已经感受到了，感谢你，小伙子〃师是啊，鼓舞是一句的良药，大家试想，我可能会在什么时候停下来？老人感受到了什么（我对音乐执着的爱，有士气了，刻苦练习，点滴进步）师老人不仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长历程谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话师感谢你，睿智的老人呀，你的话就像一束阳光暖和了我的心房我感受到了一一（生补充）所以一一（同学补充）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉

4、我有了成果，她夸赞，提示我你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦专心？（随同学回答出示）〃她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福〃老人为什么说我的琴声给她带来欢乐和幸福〃？引导同学从以下几方面感悟（我知道努力了，我变得自信了，我尽心尽力的演奏了，我奏出了真正的音乐，我的《月光》奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了）关注我的成长历程，谁能带上老教授的独特感受，以老人的口吻夸夸我？小结过度老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓舞，除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的的听众？（他慈爱的眼神安静地望着我）你的心真细，你从老人那安静的眼神中也感受到了他对你的支持与鼓舞，对吗？思念是生命的炊烟，快速的找一找文中的小伙子儿次想到了老人安静的眼神你能读读相关的句子吗？都说眼睛是心灵的窗子，你透过老人那安静的目光中，读懂了什么（出示提示给同学肯定思索时间乂音乐起）当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说…回当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说…回当我慢慢奏出真正的音乐时，她安静地望着我，仿佛在说…回简要记录的同学的心中所想（放心吧，我是个聋子，什么也听不到，你尽管放心的练习不要由于小小的挫折就懊丧，不要放弃自己的幻想，只要坚持就能胜利你的琴技进步了，这为你兴奋你已经进步了，加油，将来的路还很长，你可不能傲慢呀功夫不负有心人，坚持练习吧，你肯定会成为一个了不起的小提琴手的不要满意自己的进步，要不断对自己提出更高的要求，几天不练手就生呀师随机进行了评价你的期盼让我捡起了久违的信念；爱是轻灵悦耳的音符;爱是感人肺腑的诗句；爱也是润物无声的甘露;爱是荡涤天地的春风你的赞扬鼓舞是我发奋练习的动力，你的循循善诱让我与小提琴结下了不解之缘师此时无声胜有声，那深深的湖水也蕴含了老人对我无偿的付出此时此刻，你们感受到了吗，我为什么视老人为的听众，为什么总会想起那早晨里我的听众？倾听同学同学回答，评价梳理并整合板书师假如说我的胜利是一个奇迹，那肯定是老人的关爱制造了奇迹板书关爱是老人的鼓舞，让我从失落、懊丧的孩子成长为一个知名的小提琴手板书鼓舞同学之后，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人老师之后能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家同学们，这一切都总是使想起那位耳聋〃的老人（出示幻灯片老人的形象），那早晨里一全体同学唯一的听众老师同学们，你们能不能依据课文首尾两段的资料，提出一些探究的问题呢？谁先说同学为什么在之前是个音乐方面的白痴，但之后，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？老师你的意思是说，为什么能有这么大的进步？这个问题提得好同学在拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位〃耳聋〃的老人？而且那个〃耳聋〃打了引号老师对呀，〃耳聋〃这个词打了引号同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？全体同学不是老师对啊，最终还是打了引号那你们要探究的问题是什么？同学为什么那位老人她要说自己耳聋？老师非常好！之后说，你们还想探究什么？同学那位老人都给了怎样的帮忙，使他从一个音乐白痴〃成了一个小提琴演奏家〃？

二、品读重点，读中悟写老师同学们说得非常好也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门那么，她是怎样帮忙的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文下面，我请同学们自己默读其次至第六自然段一边专心地默读，一边思索和老人是怎样相识的？（出示幻灯片加上拉琴的形象）他从老人那里，获得了什么？下面请同学们先默读（同学默读）老师（四分钟后）同学们，默读好了吗？那我们沟通一下，和老人是怎样相识的？同学先是去林子里练琴，发觉了一位老人坐在那里，他就预备溜走，老人就说她耳聋了，听不见，就做他的听众老师说得不错和老人是怎样相识的？谁再概括地说说同学到树林子里拉琴，发觉背后有一位老人想逃走，这位老人却声称自己是聋子，想做的听众老师不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了那么他从老人那里得到了什么？你们读完这几个自然段以后，从整体上，你感觉到从老人那里得到了什么？同学我觉得他首先得到了一种鼓舞老师好，得到了鼓舞（板书鼓舞）同学我觉得他从老人那里得到了自信念老师得到自信念，非常好！同学从老人那里得到了劝慰老师好，也就是说（板书自信念，劝慰）同学们你们看看老人对的鼓舞、关爱之情？是透过什么传达出来的？同学透过老人的语言来传达的老师好，还有吗？除了语言，还有什么？同学还透过老人的眼神传达的老师好，同学们，再次默读课文，勾画出描述老人的语言的句子想一想，老人在什么状况下，对说了些什么？为什么这样说？是老人的观赏，让我有机会站在了万人瞩目的舞台上板书观赏她就是我心中一一的听众，特别的一一听众，永久的一一听众让我们怀着对这位老人无限的敬意，再次走进那令人神往的树林，和文中的我一起合奏这动人的旋律吧，齐读最终一段老人给我的爱是刻骨铭心的，我不能遗忘的还有什么？（忘不了老人那多少次〃安静的望着我忘不了老人那静静打着的拍子忘不了老人那一声声鼓舞的话语）师忘不了老人每天来做我的听众假如你就是那个年轻人，面对鲜花和掌声，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，你肯定有太多太多的话向老人倾诉，你想用琴声告知老人什么（拿起你的笔，让它先流淌在你的笔尖（感恩的心音乐起）停下你的笔，让我们一起来倾诉年轻人的心声生〃感谢你，假如没有你的关心，就没有我今日的成就，假如你不关心我，我可能失去了这连续练琴的机会师〃不用谢，你的胜利是我莫大的幸福，赠人玫瑰，手有余香，我应当感谢你，让我感受到了关心别人的欢乐〃生〃感谢你，给我的鼓舞与关怀，期望与夸奖，由于有了你的支持与关心，才会有我今日的胜利〃师〃孩子，天道酬勤，你今日的胜利也源自你的自己的坚持与努力呀，连续努力〃生特别感谢您，是您让我弹出了一个个奇妙的音符，是您让我转变成一个专业的小提琴手，是您用善意的谎言重拾了我拉小提琴的信念，是您在我最懊丧，心情最低落时用暖和的话语，慈爱的目光抚慰了我的心灵师你那如诗的话语也打动了老师的的心是啊，假如小伙子是一匹千里马，那老人就是一位一一伯乐假如小伙子的琴声是流水，那老人就是承载着流水的一一高山一句欣赏的话语，一个安慰的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，一次真诚无私的关心，一次心与心的沟通都可能转变一段人生，都可能挽救一个灵魂，在人生的舞台上，但愿你也拥有这样一个的听众，也能成为他人的听众

四、作业、

1、爱是最美的礼物，爱是最有感染力的催化剂在你的生活中，也肯定遇见过能理解你，关爱你，宽慰你的听众，也把你的感动写出来吧

2、预习下一课《专心灵去倾听》让我们在着温馨和谐的旋律中结束今日的学习吧板书设计11的听众关爱鼓舞观赏老教授--------------------------------------我感谢鄙视篇6唯一的听众教学反思《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对〃我〃的真诚无私的关心，表达了我〃对老教授的鄙视和感谢之情〃我〃一一一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程而制造这奇迹的幕后高手是一位耳聋〃的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了真诚无私地关心这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅截然分开不行取，但又不能混为一谈同学在阅读时，除了抓老教授的特点外，还要分析我胜利的缘由，即不能获缺的是自己的努力在实际授课过程中，较注意对〃我〃胜利缘由的理解，而忽视文章整体把握，课堂教学形成〃挤牙膏式〃，没有体现同学是学习的仆人理念通过教研，特殊是校长讲《在新课程理念背景下的语文教学》后，我进行了深刻的反思:

1、备课要深要深钻教材，讨论同学，包括同学已有的学问水平，和需要培育的力量

2、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给同学学习方法的一个典型例句

3、培育同学情感生活的体验把对生活的体验精确的用语言表达出来并表达的清晰精确，语句通顺，情感真挚，富有感染性

4、组织教学要力求调动多数同学的学习欲望真正实现同学是可点燃的火把，而不是接受学问的容器让每一个同学成为乐学者，而不是苦学僧篇7唯一的听众教学反思本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合抱负象，体会其心理及其对仆人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对仆人公无私的关爱和仆人公对老教授的感谢、鄙视之情依据这一重点，在深化学习时，主要抓住这些句子来体会老教授对〃我〃的鼓舞教学过程中，同学能找到相应的句子，但对于随着〃我〃的表现不断变化以及老教授的言辞不同，同学体会不到，只是停留在句子意思上还有，先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握或许正是由于理解、体会不到位，使得同学想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞而且纵观本课阅读教学，同学的发言面较窄，有一部分同学充当了听众的〃角色〃，导致课堂气氛不抱负，略显沉闷篇8唯一的听众教学反思这篇课文写了〃我〃一一一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程而制造这奇迹的幕后高手是一位耳〃聋〃的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了真诚无私地关心课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好在征询他们看法的前提下，打算和六

（1）班的孩子们一起展现我们阅读的过程结合备课中教学设计的四个方面，即学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下

一、努力使同学在实践中运用学法接近毕业的同学已经有六年的阅读阅历了，足以把握写人文章的方法了因此，课堂上同学的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，〃我〃的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受巡察的过程中，发觉了许多同学精彩的批注，并准时表扬，对其他同学起到了引领的作用同学在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我准时进行了确定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六班级同学学习语文的特点当然，在巡察中过程的评价是否对同学思索有一些负面影响，比如造成同学的思维断路,这也是今后要讨论的问题之

一二、尽力使同学在朗读中提炼内涵范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等本课默读时同学能宁静画批；指名读前同学带着体会可以自由拘束地朗读；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；张娜同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热闹的掌声；在梅雨薇同学朗读不够完善时，我准时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了同学升华课文内涵的境地

三、大力使同学在理解中感悟真情这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅截然分开不行取，但又不能混为一谈于是，同学划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗重点突出7,又无遗漏，同学在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即不能获缺的是自己的努力在实际授课过程中，同学更感爱好的是小提琴手的变化，所以，当大家沟通时，许多同学都谈到了我〃的变化，而我没有打断他们的发言，在查找到合适的机会后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会于是，同学抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，比如〃我〃就是一匹〃千里马〃，幸运地是遇到了这么好的〃伯乐〃；老教授是高超的教育家，她没有赐予〃我〃任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与士气等等这样精彩的言论在此基础上，我总结到〃我们作为读者，都为文中的‘我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范她真诚无私的关心赐予了我无限的信念和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央王老师也盼望六

（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！〃师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园

四、着力使同学在质疑中明确主旨纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为同学的发言面较窄，有一部分同学充当了听众的〃角色〃，导致课堂气氛不抱负，略显沉闷；拖堂的问题始终是我的顽症，在40分钟内高质量地完成教学任务，可谓是〃带着锁链跳舞〃，我将深钻教材，提高设计水平，找准同学起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步章篇9《唯一的听众》教学设计教学设计本着〃同学是语文学习的仆人〃、〃老师是学习活动的引导者和组织者〃的原则，我在教学中采纳引导式的教学方法与问题一探究的教学模式相结合，同时采纳多媒体教学帮助教学，增加课堂教学的趣味，调动同学的学习爱好，陶冶同学的情操〃课伊始，趣伊生〃，虽然本课时已经是其次课时了，但是我还采纳了由音乐导入，这样可以激发同学学习爱好，陶冶同学情操，在课的开头就将同学带到美丽的乐曲中，培育同学赏析力量接下来，发挥多媒体的作用，将老人的图片和统领文章的问题结合在一起，激发同学爱好，为同学整体把握写人文章的特点做好铺垫在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在同学品读语言文字的时候，引导同学换位思索，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而把握写人文章的特点接下来引导同学提升情感，以一个我的胜利源自老人的鼓舞、关心，是不是缺少了什么？的问题，引导同学抓住文章的辅线，提升文章的人文情感课结束时，我给同学布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前提，降低习作的难度自我评价我认为本课较好的完成了教学目标，达到了设计的教学要求同学把握了写人文章的特点,体会到了老人的良苦专心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从同学的朗读和课上心情，可以看出同学感到了文章语言文字的美；阅读力量、赏析力量、写作意识等得到良好的培育本课的德育实施点许多，如老人的平易近人，爱护入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字一关爱，所以，载客的实施过程中，我每一次的小结中都照看到双方人物的感受，并在小结中提升感情，板书中体现出来通过分组学习，将两条线索向前推动课堂反思虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改进的地方

一、朗读形式较少，指导不够深化，同学虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够

二、感悟不够虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给同学的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分同学充当了‘听众〃的角色、

三、课堂环节不够紧凑，同学对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍，因此产生了拖堂现象比如，〃她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福〃这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到欢乐和幸福？同学在这句话上,纠缠了好久也没有切入主题问题出在哪儿呢？我想,应当是从一开头，对老教授的良苦专心的感悟就只停留在表面，没有深化走进她的内心世界去所以，一遇到含义较深的句子，就消失拖堂毛病

四、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我始终引领同学朗读品悟，但练习不够虽说课堂上，我支配了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让同学动手写，匆忙说一说过场，这一工具性体现的就不够了朗读的量还不够，朗读的质还不够深化同学虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够篇10《唯一的听众》教学设计学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子

2、有感情地朗读课文，把握课文内容

3、体会老教授对〃我〃的鼓舞，给〃我〃带来的变化，感受人与人之间真情的美妙教学目标L有感情地朗读课文提出不懂的问题与同学争论抄写印象深刻的句子

2.理解课文内容，引导同学从老教授的言行与〃我〃的心理、行动变化两方面感受人对〃我〃的爱惜、鼓舞，以及〃我〃对她的鄙视、感谢之情教学重点引导同学从老教授的言行与“我〃的心理、行动变化两方面感受老人对“我〃的爱惜、鼓舞,以及我〃对她的鄙视、感谢之情教学手段多媒体课件、小提琴曲教学过程

一、激发情感、谈话导入孩子们，你们喜爱听音乐吗今日，老师请你们观赏一段音乐这是一段小提琴曲，盼望你们能专心去感受它的美（课前播放小提琴独奏曲《月光》请同学观赏）有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴他为什么有这么大的转变是谁给了他动力和关心呢今日我们就怀着一颗虔诚的心走进那漂亮的早晨，走进他那唯一的神奇听众板书课题唯一的听众

二、学习课文1和11自然段L让同学分别读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些变化？

2.同学质疑（我为什么会发生如此巨大的变化呢带着心中的疑问去文中查找答案）

三、初读课文，整体感知默读全文，特殊关注描写老人的句子，找出来仔细读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿沟通（沟通读书收获）

四、深化阅读，品悟佳句感悟一老人的语言请同学们划出老人鼓舞、关切的话语，细细读读，看看你还能体会到什么？

（一）（出示多媒体）〃是我打扰了你吗，小伙子不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿〃〃我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧〃〃或许我会专心去感受这音乐我能做你的听众吗，每天早晨〃〃真不错，我的心已经感受到了，感谢你，小伙子〃

1.喜爱读哪一句，就读哪一句把你刚才全部的感悟通过读表达出来（师适时引导同学感悟句子，并指导朗读）

2.指导同学用〃鼓舞、关爱、观赏〃的语气来读读老教授的话

3.师生合作读老师读引语（配乐）

4.理解句子我心里洋溢着一种从未有过的感觉假如你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓舞的话，你会有什么样的感觉呀（暖和，有一种成就感，有信念）由于我拉的琴声实在是太难听了，所以这时候，我心中是洋溢着一种从未有过的感觉就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、暖和的感觉、欢乐的感觉，是不是呀短短一句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗？全体同学齐读

5.孩子们，这样的语言不单单给我带来欢乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了这个作用是通过什么写出来的（变化）（出示文字段）指名读在老人这样鼓舞的语言下，我有了怎样的变化呢（生沟通后，用排比句再来说一说我变得怎样了）感悟二老人的眼神L课件出示三组句子，同学有感情地朗读一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我她始终很安静地望着我她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……

2、安静的神态背后，老人在想什么呢请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写幻灯出示当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说……

3、沟通所写的内容，简洁评议

4、引读（课件出示三组句子）（配乐）是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦-----------当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终一一当我慢慢奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱一一她的安静给了我力气，还给了我一一（士气，动力，奋斗的目标）

5.小结是呀，老人的鼓舞、关爱，都蕴含在她的眼神里了此刻的缄默，赛过千言万语让我们把这些深刻的含义都朗读出来（请同学们选择一句有感情地再读读吧!）

五、回顾板书，总结全文孩子们，一个人的胜利，既离不开别人的鼓舞、观赏，也离不开自信、努力只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出漂亮的花朵来,这是老师在读文后的一些感悟请同学们拿起笔，也将你们的感悟写成一句格言!（生写格言）师生沟通评议篇11唯一的听众教学设计教学目标L有感情地朗读课文提出不懂的问题与同学争论抄写印象深刻的句子

2.解课文内容，引导同学从老教授的言行与〃我〃的心理、行动变化两方面感受人对〃我〃的爱惜、鼓舞，以及〃我〃对她的鄙视、感谢之情教学重点引导同学从老教授的言行与〃我〃的心理、行动变化两方面感受老人对〃我〃的爱惜、鼓舞,以及〃我〃对她的鄙视、感谢之情教学手段多媒体课件、小提琴曲教学过程

一、复习导入，明确目标师同学们今日我们又一次坐在这里和我们的校领导和学年组的老师一起来上课，每一次咱班的同学表现都很精彩，你们其中的每一位都是班级不行或缺的一员，班级由于有了你而精彩，我信任你们今日这节课肯定会表现得更加精彩！今日这节课我们连续来学习《唯一的听众》（板书课题）师通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家课文主要写了一件什么事？为了我们给我们更多人精彩表现的机会,我来给大家一个小小的提示，让我们每一个都过关出示课件（填空完成课文的主要内容）师真没让老师绝望，填得完全正确其实这篇课文的主要内容就是老师从文中的两个自然段浓缩来的，你们快速回忆一下课文，想想应当是哪两个自然段呢？对，首尾两个自然段这第一自然段是故事的起因，结尾段是故事的结果所以我们这篇课文是根据事情进展的挨次来记叙的老师静静告知同学们，对于这样结构的文章，大多数状况下可以把起因和结果浓缩一下就是文章的主要内容，你们记住这个小窍门了吗？现在请同学们再细细默读这两个自然段，感受一下文章的主要内容然后看看除了老师浓缩的主要内容，你还发觉了什么？（课件出示首尾段）板书我老教授师我们的从不敢在自己家里练琴的万分懊丧到从容的面对各种晚会的成千上的观众，这一惊人的变化都来源于这一个听众，那么面对这样的鲜亮的对比你最想知道什么呢？

二、精读课文，解疑探究出示学路建议个人学习

1、自由读课文3到8自然段用一一标画出〃我〃在学琴过程中心理和行动中发生了哪些变化？

2、用标画出描写老人语言和神态的句子小组合作批注老人每次说话的缘由，感受老人对〃我〃的关心

三、合作探讨师现在我们一起追随着的脚步来感受他的成长历程课件出示其次自然段师在这幽静的林子里，我心里布满着神圣感又开头了我的练琴里程一天，〃我〃蹑手蹑脚地走出家门，蹑手蹑脚什么意思？他为什么这么做？对，家人的评价让他没有一点信念，所以他躲避家人找到了这么一次幽静的地方，开头了他的练琴旅程也就是在这样的状况下他遇到了他唯一的听众现在请同学们来分组汇报，一组充当〃我〃，找出我的心理和行动变化，了解一下我当时的感受，一组扮演老人，说出老人的表现，并告知这样做的缘由，下面咱们就同步进行好吗？竞赛一下看看哪组的表现最精彩！师同学们的表现都很精彩，这节课你们学习得真专注老师很幸运有你们这样的同学,我想和我一样幸运的还有，他遇到了这么一位善解人意慈爱的老人，现在就让我一起合作重温一下〃我〃和老人初次相识的温馨时刻吧（课件出示，配乐朗读）师背景中悠扬的乐曲就是《月光曲》，那么最终成了一位小提琴高手，就是由于这样的相识拉开了序幕，下面我们连续探究他的胜利之路，请同学们接着汇报师我们清晰的感受到在老人的鼓舞下〃我〃变化了许多，心里洋溢着一种从没有过的感觉,我想这已经不是懊丧，而是什么呢？对，是自信，是信念！师让我们再次合作朗读再现一下当时的情景师老人不仅仅给我鼓舞，还有每天悄悄的陪伴记得咱们的朱校长就说过这样一句话:最好的教育就是陪伴，可是我们的老人不仅仅是善解人意，更懂得教育在他的悉心关爱下，我才有了信念有了这样巨大的变化我想他的家人假如留心的话，也会从他的行动上真实的感受到他的变化下面请同学来读读课文中描写他变化的段落课件出示课文第7自然段师难为一下同学们，发生了这么多变化，我们能不能用排比句叙述一下师同学们的表现也不逊色那么请同学们从的这些行动中，给下一个定义吧，这是一个怎样的孩子呢？师可见一个人的鼓舞加上自己的不懈努力就是胜利的制胜法宝！师可是我们文中的鼓舞却是来自一位耳聋〃的听众，那么我们的是怎样感受到了这位听众对他无声的关心的？关于这一点老师告知可以从老人的眼神中看出端倪现在就请同学们把文章中关于老人眼神描写的句子找出来我们比较一下（课件出示三次眼神的描写，感受的体会）师能给这么巨大关心和鼓舞的唯一的听众是谁呢？我们文中另一个人物帮我们为这位看似平凡却起着不平凡作用的听众揭开了面纱，她是（课件出示妹妹的话）师假如你是第一次读到这里，肯定也会对这样的谜底有着深深的震撼！我们身在其中的更是这样，一下角色，充当一下文中的〃我〃，写一写我当时的感受和想法吧留意该用第一人称啊！师同学们感受的真好，把文中这个省略号补充的真完整！可见这位老人在以及我们每一个人的心中都留下了深刻的印象用一个词来形容就是（）,对，是至高无上、无可替代的，所以文章用《唯一的听众》为题

四、积累拓展师今日这节课我们一起追随着的脚步感受到了他成长的历程，同时也让我们深切地感受到了老教授对〃我〃的真情的无私的关爱，看来当一个人拥有了真情的关爱和鼓舞，再加上自己不懈的努力，就可以让从失败走向胜利！（板书真情）师我想学习了这篇课文之后，〃我〃和老教授的形象肯定深深扎根在了我们心中，那么是用什么方法来介绍这两个人物的呢？（总结写作方法）课件出示

1、抓住人物的语言、心理、神态和动作描写来刻画人物的形象

2、朴实的语言见真情朴实中蕴含着宏大，微小处见真情！师我们要学会这种写作方法，我们这一单位的主题就是关爱〃其实关爱不用轰轰烈烈的大事，不是必需让人感谢涕零的大事，而是那些我们身边无处不在的微小小事，比犹如学家一个关爱的眼神，一个真心的问候，一次无言的关心等等都融入了真情所以请同学们仔细留意一下，认真思索，我们也来写写发生在我们之间的布满关爱的故事！篇12唯一的听众教学设计

一、导入新课

1、我们先一起来观赏一段音乐刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！

2、文中的听众是谁？（爸、妹一-许多的听众）既然有那么多的听众，为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁？（老妇人）

二、感知课文

1、为什么就写这位老妇人呢？自己读课文

（1）这位老人对我的关心锯床腿-----关心---美丽悦耳

（2）说说对这位老人的了解身份、外貌、为人个别连起来说说

三、研读课文

1、文中的我又是怎样的人呢？读文中的1・2小节，用自己的话来说一说？

（1）、他是一个对自己缺乏信念的人你从哪儿看出（白痴句子——读好）

（2）、他也是特别喜爱拉小提琴的你从哪儿看出（我发觉了一个练琴的好地方，楼----）（出示其次小节）你是怎样感到的（从神圣、宏大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会）是啊！这样一个非常喜爱拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此，但他还是一个人走出家门仔细地拉谁来读

2、老教授是怎样引导我走向胜利之路的呢！我就是这样一个非常喜爱拉小提琴但又对自己缺乏信念的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得特别好的人的呢？下面我们就从文细细品尝查找答案

（1）、师引读就在我拉小提琴，很快又懊丧起来的时候我感觉到背后有人，——出示第3小节一起读

（2）、一位极瘦极瘦的人妇人悄悄地坐在椅子上，安静地望着我在这之前老人肯定看到了什么？（庄重、懊丧）

（3）、此时，老人的内心可能在想什么？多和善的老人啊！

（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来假如再加上自己的想法和看法那就更真实了（小练笔训练）（一天早晨，我一个人悄悄地坐在椅子上，观察一个小伙子一一专心拉一一但非常懊丧---我要想方法鼓舞他，让他找回信念）写好之后说给同学听老师引读当我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走时、老人叫住了我说----------------当我没有反应时——当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说------------------

（1）读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？把小提琴拉得更好些给我信念让小伙子不自卑不要有顾虑英勇地拉

（2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意）让我们用我们的深情把老人的真情读出来

3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？（以后，每天早晨，我----------）想一想老人是用什么方法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓舞我，给我自信在老人的赞扬和鼓舞〃我〃发生了什么变化？自读课文

四、结课老人的真情让我感动，我变得自信了，变得英勇了下一节课我们连续学习

五、作业抄写印象深刻的句子篇13唯一的听众教学设计教学目标L通过初读，感知文本大意，回顾人物描写方法2,通过读划，梳理人物的心理变化3,通过整体反复读，补充人物心理活动重点学写人物心理活动难点在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理

一、嬉戏导入先来考考大家，你能依据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听认真哦L悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天佑）

2.醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼（武松）

3.温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州（关羽）

4.粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤）你很会听，是位不错的听众你的思维特别灵敏，一下子就答对了，真是位优秀的听众今日就让我们走进一位特别的听众，板书唯一的听众，读课题

二、初读感知1•依据拼音写字聋子懊丧溜走愧疚兴奋慈爱荒唐割舍最终一起读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要仔细读专心记哦！剩下〃聋子〃这位聋子〃真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是〃我〃

2.你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？

3.课文重点描写了这两位人物，在描写人物上我们常用的方法是？4,请你扫瞄一遍课文，课文描写了这两位人物主要采纳了哪些方法？〃我〃一一心理、动作，唯一的听众一一语言、神态、动作

三、画心理变化

1.首先让我们走进我〃的内心世界，请再次默读课文，认真划出有关〃我〃心理活动的词句

2.〃我〃的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？请边默读课文，边完成〃心理变化图〃懊丧一一布满神圣感一一懊丧一一自卑一一惭愧、兴奋一一自信

3.结合文本，进行沟通，完成变化图

四、写心理活动L课文用了很多笔墨描写了〃我〃的心理变化，就像一条漂亮的项链把文章串了起来是什么深深地打动了〃我〃，使〃我〃从懊丧自卑渐渐走向了自信呢？2,请你默读课文，勾画出老人鼓舞〃我〃的语句3,读中反馈，明确共有三大块

4.老人是通过一言一行鼓舞着〃我〃的这一言一行，其实也蕴含着老人和〃我〃一样丰富的内心世界，让我们试着去走进A.生读第4自然段，老人叫住了〃我〃，她看到什么，听到什么？联系上文生答B.于是老人叫住了我，说，谁来读？C.〃我〃的小提琴真的拉得特别好吗？她的耳朵真的聋了吗？D.那她为什么要说谎呢，她的心里毕竟在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想,再说一说，把当时老人的内心想法补充上去出示我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走老人想老人叫住了我，说〃是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿〃一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，〃我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧〃E.沟通F.老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一起读

5.后来老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何鼓舞〃我〃的呢？请你选择其中的一处，联系上下文写一写

①我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好老人想〃或许我会专心去感受这音乐我能做你的听众吗，每天早晨？〃我被老人诗一般的语言打动了我惭愧起来，同时有了几分兴奋嘿，究竟有人夸我了，尽管她是一个聋子我拉了起来

②以后，每天早晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人她始终很安静地望着我我停下来时老人想她总不忘说上一句「真不错我的心已经感受到了感谢你，小伙子〃我心里洋溢着一种从未有过的感觉

6.写的过程中连起来读一读，思索一下是否填得既恰当又连贯

7.沟通评价，整体连起来读一读

8.我们从老人的一言一行，感受到老人与〃我〃同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她是老师同学们，咱们一齐沟通下，谁来说？你找到老人的语言有哪些？同学我找到了这些，第四自然段〃是我打搅你了吗？小伙子但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿我想你必需拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧！〃（师出示句子）老师老人是在什么状况下说的这些话？同学在想溜走的时候说的老师同桌合作来读一人读在什么状况下，另一个同学读她说了些什么？（出示句子）同学:〃我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音必需破坏了这林中的和谐，必需破坏了这位老人正独享的幽静我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走〃老师老人怎样说？同学〃我想你必需拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了假如你不介意我在场，请连续吧！〃（同桌合作读书）老师原先的心情怎样？同学懊丧老师此刻听来，此时老人说的话想什么一样？全体同学像诗一样齐读这像诗一般语言老师你们明白老人为什么这么说吗？同学老人听到在的琴声中没有自信，所以老人非常想鼓舞这位所以她说，〃我的耳朵聋了〃她想给他自信同学当发觉这位老人的时候,老人从的眼中看出他想溜走,老人并不期望这位中断拉琴，期望他一向坚持下去所以她就用这些话来鼓舞他出示句子第六自然段〃或许我会专心感受这音乐我能做你的听众吗？每一天早晨？〃老师所以她就说我做你的听众，每一天早晨，意思是让他干什么啊？全体同学坚持练琴老师从〃我做你的听众，每一天早晨〃让我们体会到老人要他坚持练琴，给他信念，维护他的自尊心生带着体会读老师谁再来读老人说的话？请你读同学第七自然段〃真不错，我的心已经感受到了感谢你，小伙子〃（出示句子）老师同学们说一说，老人为什么这么说？同学是为了鼓舞他，老人觉得假如每一天对说上这么一句话，会使非常自信老师是啊，在老人的鼓舞下，我每一天早晨，都到小树林去练琴，我唯一的听众，那位耳聋的老人，一向很安静地望着我而当我停下来的时，她总不忘说上一句（齐读）〃真不错，我的心已经感受到了，感谢你，小伙子〃（同桌相互读）老师同学们这样的话产生了什么作用？谁把这句话读一读，在读中体会谁读同学〃我心里洋溢着一种从未有过的感觉〃老师假如你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓舞的话，你会有什么样的感觉呀？同学我觉得心里很暖和，很感谢这位老人同学我心里会有一中成就感，由于老人鼓舞、赞扬、所以我觉得洋溢着一种从未有过的感觉老师这时候，〃我〃的心情是怎样的？同学喜悦、兴奋、暖和、欢乐、（生布满感情的齐读）专心灵在倾听，他们的心灵是相通的.反思这篇课文写了我〃一一一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程而制造这奇迹的幕后高手是一位耳〃聋〃的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了真诚无私地关心课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好在征询他们看法的前提下，打算和六

（2）班的孩子们一起展现我们阅读的过程结合备课中教学设计的四个方面，即学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下

一、努力使同学在实践中运用学法接近毕业的同学已经有六年的阅读阅历了，足以把握写人文章的方法了因此，课堂上同学的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，〃我〃的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受巡察的过程中，发觉了许多同学精彩的批注，并准时表扬，对其他同学起到了引领的作用同学在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我准时进行了确定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六班级同学学习语文的特点当然，在巡察中过程的评价是否对同学思索有一些负面影响，比如造成同学的思维断路,这也是今后要讨论的问题之

一二、尽力使同学在朗读中提炼内涵范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等本课默读时同学能宁静画批；指名读前同学带着体会可以自由拘束地朗读；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；张娜同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热闹的掌声；在梅雨薇同学朗读不够完善时，我准时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了同学升华课文内涵的境地

三、大力使同学在理解中感悟真情这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅截然分开不行取，但又不能混为一谈于是，同学划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗重点突出了，又无遗漏，同学在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即不能获缺的是自己的努力在实际授课过程中，同学更感爱好的是小提琴手的变化，所以，当大家沟通时，许多同学都谈到了〃我〃的变化，而我没有打断他们的发言，在查找到合适的机会后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会于是，同学抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，比如〃我〃就是一匹〃千里马〃，幸运地是遇到了这么好的〃伯乐〃；老教授是高超的教育家，她没有赐予我〃任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与士气等等这样精彩的言论在此基础上，我总结到‘我们作为读者，都为文中的‘我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范她真诚无私的关心赐予了我无限的信念和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央王老师也盼望六

（2）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！〃师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园

四、着力使同学在质疑中明确主旨我备课一贯以同学的预习本上的问题作为调查同学学情的重要凭据，也就是要摸清同学的阅读起点、疑点经过统计，本课书，同学共提了15个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理这两个问题便成为了本课的焦点问题

①我为什么不揭穿这个谎言？

②我为什么总会想起这个唯一的听众？使同学的阅读渐渐深化，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题在课上对于第一个问题的讨论还是较为满足的，但是，其次个问题由于教学时间的缘由，挖掘不够深化，成为本课的圆满老师在老人的鼓舞下，很快〃我〃就发觉自己变了（出示文字齐读）〃很快我就发觉自己变了我又开头在家里练琴了从我紧闭门窗的房间里，经常传来基本练习曲的乐声，我站的很直两臂累的又酸又痛，汗水湿透了衬衫以前我是坐在木椅上练琴的，同时、每一天早晨，我要应对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众,总是早早地坐在木椅上等我〃老师在老人这样鼓舞的语言下，发生了怎样的变化？同学以前我是坐在木椅上练琴的，而此刻从我紧闭门窗的房间里，经常传来基本练习曲的乐声我站在很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衫老师为什么会有这样的变化？（出示文字齐读）有一次，她说我的琴声能给他带来欢乐和幸福我也经常遗忘她是聋子，只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏，她慈爱的眼神安静的望着我，像深深地潭水……老师同学们刚才我们理解了老人的语言，课文还写了儿次老人鼓舞和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请找一找勾画出来，一会我们沟通（同学找，画课文中几次写到老人的眼神）老师课文几次写到老人的眼神？同学一共三次写到老人的眼神，第一次是〃一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我〃其次次是〃她一向很安静地望著我〃第三次是:她慈爱的眼睛安静地望著我，像深深的潭水……（师出示句子）（生读句子）老师你们觉得老人用安静的眼神望着，有什么含义？同学老人安静地望着，是期望消退紧急的心理，能连续演奏同学安静的望着他，是让能够用心的练琴、自信的练琴老师同学们，为什么感觉老人的眼神像深深地潭水？也就是说，从老人的眼中读出来什么？同学我觉得他读出了对自己的鼓舞同学我觉得他读出了老人对的期盼同学我觉得他读出了老人对他的确定同学我觉得他读出了老人对他的赞许老师是呀，老人的鼓舞、关爱、都蕴含在他的眼神里，所以看上去像深深地潭水说明读懂了老人的眼神再读，她慈爱的眼神安静的望着我，像深深地潭水……老师同学们，默读

9、10自然段，想想从这两段话里面，明白了什么？同学他明白这位老人，并不是一个真正的聋子，而是音乐学院的最有声望的教授，是乐团的首席小提琴手老师是教授，是乐团的首席小提琴手老人为什么要自称是〃聋子〃？同学由于老人想赐予鼓舞，不想让灰心、绝望老师老人给信念，带领他度过了练琴起始的困难阶段，老人给他鼓舞，带领他体验练琴中的下胜利的喜悦老人带给他享受，带领他走向音乐的完善境界同学们，老人在初识的时候说了这样一句话，说〃或许我会专心去感受这音乐，〃其实，老人一向在用一颗博大的心在对待这个小提琴初学者那么老人是用怎样的心来对待的？请你说同学我觉得她的心就像她的眼神一样，非常安静老师好，再用一个爱心对待他同学我觉得老人的心是一颗金子般的心老师好，是用金子般的心关怀他同学们，正像你们说的那样老人用爱心暖和，用诚意感动，用热心鼓舞所以，同学们，请你们说一说这位〃唯一的听众〃是怎样的一位听众呢？同学她是一个有完善心灵的听众同学她是一个赐予人精神上鼓舞的听众老师对，她是一个〃以完善的心灵鼓舞青年人成才〃的听众

三、读写迁移，以写促读老师老妇人〃安静地望着我〃，让我的心理活动发生了很大变化，由懊丧一一布满了神圣感一一懊丧一一惭愧、兴奋，（小组内读读文中句子）老师同学们，安静的神态背后，老人在想些什么呢？联系上下文，发挥想象，描述一段老人当时的心里活动，可选一两处写出示当我懊丧地离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……当我每一天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说……（沟通所写的资料，简洁评议）老师假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，共性是每一天早晨做〃我〃唯一的忠实听众的举动，就是无声的鼓舞，从而使〃我〃最终能应对成百上千的观众演奏那双眼睛永久定格在我的脑海里，那双眼睛是〃我〃战胜了自卑，重树信念老师齐读文章最终一段〃之后，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能娴熟地拉很多曲子在各种文艺晚会上，我有机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲那时我总是不由得想起那位〃耳聋〃的老人，那早晨里我唯一的听众……〃

四、课外拓展、构成潜力老师读到这儿，假如你是文中的我，应对上千人演奏，回忆起以前情景，你会对那位老人说些什么？结合你学习的某种特长的过程，把你想说的话写下来（生写话，指名沟通）老师课文学完了，老师有两段话送给大家出示两段话，积累赠人玫瑰，手有余香我们每个人都有要感谢的，其中不仅仅有物质上赐予的，而且也包括精神上的支持对许多赐予者来说，或许这种赐予是微不足道的，可他的作用却往往难以估量因此，我们每个人都要尽自己所能，赐予别人老师期望同学们课下把课文读熟，这节课我们就上到这儿，下课篇2唯一的听众教学实录老师同学们，人世间最悦耳的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气这天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的仆人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么饶旭日，请你读第一段朱若晨同学，请你读最终一段请读饶旭日用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴这是他们在经受了我数次〃熬煎〃之后下的结论在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶朱若晨之后，拉小提琴成了我无法割舍的爱好我能娴熟地拉很多曲子在各种文艺晚会上，我有机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲那时，我总是不由得想起那位〃耳聋〃的老人，那早晨里我唯一的听众……老师同学们，你们发觉课文的首尾有什么特点吗？同学透过刚才两个同学的读，我发觉第一自然段讲的是以前拉小提琴共性不好，但是经过他唯一的听众赐予他自信之后，他的小提琴曲拉得共性好了，而且已经能够在各种文艺晚会上演奏了老师很好！也就是说，首尾两段资料构成了鲜亮的比较同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲开头怎样，你们说最终的结果我们看看构成了怎样鲜亮的比较，能够吗？好，那我先说〃开头，拉琴很生疏之后……〃谁之后说？请你说同学之后，拉小提琴成了无法割舍的爱好，并且拉得非常娴熟老师很好！开头，连一支曲子都拉不好之后……同学之后，能娴熟地拉很多曲子老师非常好！开头，可怕拉小提琴之后……同学拉小提琴成了无法割舍的爱好老师非常好！开头，因拉不好小提琴而非常懊丧之后……同学有机会应对成百上千的观众演奏小提琴老师非常好！开头，被家人称为音乐白痴之后……同学之后，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人老师能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家请你写在那里（指黑板）好，同学们，这一切都总是使想起那位〃耳聋〃的老人（出示幻灯片老人的形象），那早晨里一全体同学唯一的听众老师（板书唯一的听众）好，同学们，你们能不能依据课文首尾两段的资料，提出一些探究的问题呢？请鲍思杰先说鲍思杰为什么在之前是个音乐方面的白痴，但之后，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？老师你的意思是说，为什么能有这么大的进步？这个问题提得好同学在拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位〃耳聋〃的老人？而且那个〃耳聋〃打了引号老师对呀，〃耳聋〃这个词打了引号同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？全体同学不是老师对啊，最终还是打了引号那你们要探究的问题是什么？同学为什么那位老人她要说自己耳聋？老师非常好！之后说，你们还想探究什么？同学那位老人都给了怎样的帮忙，使他从一个音乐白痴〃成了一个〃小提琴演奏家〃？老师（板书音乐白痴）同学们说得非常好也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门那么，她是怎样帮忙的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文下面，我请同学们自己默读其次至第六自然段一边专心地默读，一边思索和老人是怎样相识的？（出示幻灯片加上拉琴的形象）他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读（同学默读）老师（四分钟后）同学们，默读好了吗？那我们沟通一下，和老人是怎样相识的？化睿智，请你讲化睿智先是去林子里练琴，发觉了一位老人坐在那里，他就预备溜走，老人就说她耳聋了，听不见，就做他的听众老师说得不错和老人是怎样相识的？谁再概括地说说同学到树林子里拉琴，发觉背后有一位老人想逃走，这位老人却声称自己是聋子，想做的听众老师不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了那么他从老人那里得到了什么？你们读完这几个自然段以后，从整体上，你感觉到从老人那里得到了什么？同学我觉得他首先得到了一种鼓舞老师好，得到了鼓舞（板书鼓舞）施展我觉得在老人那里得到了自信念老师得到了信念非常好！同学从老人那里得到了一些劝慰老师得到了劝慰真好！郭惠从老人的话语中得到了确定老师好也就是说，鼓舞、劝慰、信念，他从老人那里得到了关爱（板书关爱）同学们，你们看看老人对的鼓舞、关爱之情，是透过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发觉了吗？请张文萱说张文萱我认为是透过老人的语言来传达的、老师好，还有吗？除了语言，还有什么？同学还透过她的眼神来传达的老师好，同学们，我就请你们再次默读课文，画出老人说的语言看一看，老人在什么状况下，对说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？一会儿我们沟通找到以后，能够自己小声地读一读老人说的话（同学小声读）老师同学们，来，咱们一齐来沟通一下谁来说？你找到的老人的语言有哪些？能够吗？请于明可同学说于明可我找到了这些，第四自然段〃是我打搅了你吗？小伙子但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿我想你必需拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧!〃在第六自然段也有〃或许我会专心去感受这音乐我能做你的听众吗？每一天早晨？〃在第七自然段也有〃真不错，我的心已经感受到了感谢你，小伙子〃老师好，同学们看，她找到的是不是这些呀？（出示幻灯片）〃我想你必需拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧！〃〃或许我会专心去感受这音乐我能做你的听众吗？每一天早晨？〃〃真不错我的心已经感受到了感谢你，小伙子〃老师找得很全，其他同学都找全了吗？不全的请你赶快补画上咱们连续沟通，老人的这些语言，是在什么状况下说的呢？我们先来看，第一次她是在什么状况下说的这些话？请葛新谊说葛新谊老人第一次说这句话的时候，是在想溜走的时候说的老师同桌合作来读书一个人读在什么状况下，另一个同学读她说了什么，能够吗？好，在什么状况下呢？（出示幻灯片）（请一组同学做示范读句子）路天洋”我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音必需破坏了这林中的和谐，必需破坏了这位老人正独享的幽静我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走〃老师老人怎样说？贾赫月〃我想你必需拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧！〃老师请同学们就这样，一个人读在什么状况下，一个同学读她说了什么好吗？来，同桌合作读书（同桌合作读书）请一组同桌在全班朗读（出示幻灯片）我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音必需破坏了这林中的和谐，必需破坏了这位老人正独享的幽静我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走我想你必需拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧！或许我会专心去感受这音乐我能做你的听众吗？每一天早晨？同学〃我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音必需破坏了这林中的和谐，必需破坏了这位老人正独享的幽静我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走〃同桌〃我想你必需拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧！〃同桌〃或许我会专心去感受这音乐我能做你的听众吗？每一天早晨？〃老师在听来，此时老人说的话像什么一样？全体同学诗一样老师那好读出像诗一般语言的那种美，好吗？哪位同桌再读？好，请史心仪你们那桌再读，请读吧！史心仪〃我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音必需破坏了这林中的和谐，必需破坏了这位老人正独享的幽静我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走〃同桌〃我想你必需拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧！或许我会专心去感受这音乐我能做你的听众吗？每一天早晨？〃老师读得真好！请坐咱们谈论一下老人在这种状况下，为什么说这样的话呢？郭惠我觉得，老人看到和听到在的琴声中没有自信，所以老人非常想鼓舞这位同学老人听出来拉琴声非常没有自信，而且拉得很不好老人期望透过自己的语言来赐予信念，使有信念去拉好自己的琴同学由于她听出了他拉得很不好，所以她说〃我的耳朵聋了〃她想给他自信老师你们明白老人为什么这么说吗？同学当发觉这位老人的时候，老人从的眼睛中看出他想溜走，老人并不期望这位中断拉琴，期望他一向坚持下去所以她就用这些话来鼓舞他老师所以她就说我做你的听众，每一天早晨意思是让他要干什么呀？（全体同学回答坚持练琴）老师对了所以，老人是给他自信念，维护他的自尊心，还告知他〃你要每天来练琴〃是不是这样啊？那咱们一齐合作读（师读）〃我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音必需破坏了这林中的和谐，必需破坏了这位老人正独享的幽静我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走〃而此时老人送上了那诗一般完善的语言一全体同学接读‘我想你必需拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了假如不介意我在场，请连续吧！或许我会专心去感受这音乐我能做你的听众吗？每一天早晨？〃老师非常好！我们看其次次是在什么状况下说的呢？（出示幻灯片）以后，每一天早晨，我都到小树林去练琴，应对我唯一的听众，一位耳聋的老人她一向很安静地望着我我停下来时，她总不忘说上一句〃真不错我的心已经感受到了感谢你，小伙子〃于明可〃以后，每一天早晨，我都到小树林去练琴，应对我唯一的听众，一位耳聋的老人她一向很安静地望着我我停下来时，她总不忘说一句一李笑天〃真不错我的心已经感受到了感谢你，小伙子〃老师很好！谁再来读老人说的话？请你读好同学〃真不错，我的心已经感受到了感谢你，小伙子〃老师好同学们说一说，老人为什么这样说呀？饶旭日我觉得也是为了鼓舞他老人觉得假如每一天都对说上这样一句话，就会使对自己非常有自信其实拉得不是很好，老人听出他在进步，鼓舞他，让他有信念连续练下去,而且越来越进步了老师对老人看到他微小的进步就鼓舞他那好，请同桌相互读一读一个人读在什么状况下，一个人读老人说的什么（同桌相互读）老师哪个同桌来读？请金砚迪那桌金砚迪〃以后，每一天早晨，我都到小树林去练琴，应对我唯一的听众，一位耳聋的老人她一向很安静地望着我我停下来时，她总不忘说一句同桌〃真不错我的心已经感受到了感谢你，小伙子〃老师非常好！咱们全班一齐来合作读好吗？以后，每一天早晨，我都到小树林去练琴，应对我唯一的听众，一位耳聋的老人她一向很安静地望着我我停下来时，〃她送上鼓舞的完善语言一全体同学〃真不错我的心已经感受到了感谢你，小伙子〃老师同学们，这样的话语产生了什么作用？谁把这句话读一读，在读中体会？请你读同学〃我心里洋溢着一种从未有过的感觉〃老师假如你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓舞的话，你会有什么样的感觉呀？同学我觉得心里很暖和，很感谢这位老人同学我觉得我心里会有一种成就感，由于我演奏之后，老人鼓舞我，给我信念，说我拉得非常好同学我拉得其实不是很好，但是老人鼓舞我，赞扬我，所以我觉得洋溢着一种从未有过的感觉老师你们说这种〃从未有过的感觉〃是什么意思呀？以前，他得到过鼓舞吗？全体同学没有老师由于他拉的琴声太难听了，所以这时候，他心中是洋溢着一种从未有过的感觉就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、暖和的感觉、欢乐的感觉，是不是呀？这句话包含了这么丰富的资料，读出来好吗全体同学〃我心里洋溢着一种从未有过的感觉〃老师同学们，这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给带来欢乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描述了这个作用是透过什么写出来的？全体同学变化老师是变化那好，谁来把的变化这部分读一读？能够吗？谁来读？孩子们，大胆一点！好你来读真英勇！（出示文字片）〃很快我就发觉自己变了我又开头在家里练琴了从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲的乐声我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣以前我是坐在木椅上练琴的同时，每一天早晨，我要应对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众,总是早早地坐在木椅上等我〃同学〃很快我就发觉自己变了我又开头在家里练琴了从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲的乐声我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣以前我是坐在木椅上练琴的同时，每一天早晨，我要应对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福我也经。