童年乐趣教学反思

童年乐趣教学反思篇童年乐趣教学反思在用先学后教的方法上这篇课文的时候我将我的教学目标设计三大点熟悉生字词；

二、正确、1:流利、有感情地朗读课文；

三、了解克利斯朵夫的童年乐趣究竟是什么在整个上课的过程中，我认为这篇课文对于五班级的同学理解起来还是比较简单的开头上课时，我采纳让他们自己放出声音来自己读课文，在第一次读课文的时候，主要目的就是学习生字词这一环节就同学的反应状况来说，还是比较不错的文中比较简单读错，且同学简单犯的错误我也准时地进行了订正信任这对于五班级同学来说并不困难其次个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣究竟是什么，并让同学从文中找出他们有体会的段落在这一环节中，同学整体的反应不是很好有的同学已经在我规定的时间内完成了这个任务，而有的同学却仍停留在读课文的阶段由此可见，同学对我布置的预习任务的完成状况还不是很抱负今后在这方面，我认为还是要下力度去培育同学预习课文、自学的力量，这方面的力量对同学今后的学习来说是至关重要的在最终引导同学来说你认为克利斯朵夫是个怎样的.孩子？我设计这个问题的主旨是为了让同学体会到克利斯朵夫的欢乐，是源自于他所喜爱的音乐让同学明白爱好爱好对于学习，以及自己的将来都是很重要的，只有喜爱某件事情才能把它做好做精我盼望能够借此来培育同学发觉自己究竟爱好的是什么同时，作为一名老师，我也盼望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个欢乐美妙的童年，让他们的花季永久沐浴在阳光之下通过这篇课文的学习，我认为在同学的自学力量培育方面还是不够，盼望在以后的教学中,能够加强这方面的培育篇童年乐趣教学反思这是一节单元习作的‘读写结合课，这种课型是在学完同一主题的一组文章之后的基础之上才能2完成的课型因此课一开头我就引导同学回顾单元主题、回顾单元的习作方法，在借鉴作家的写作方法之上，设计了忆童年、说童年、写童年三个环节，环环相扣，层层深化,逐步降低写作难度，激发同学写作爱好由于课前预备的不够充分，所以有些环节不是很流畅，过渡语言不到位另外有两个环节的内容可以调换一下位置比如观赏冯骥才捅马蜂窝的片段，可以放到前面观赏作家笔下的童年趣事这一环节这样整个教学流程会更流畅，也更符合同学的思维规律篇《童年乐趣》教学反思3;本节课教学，通过趣事表达童年的美妙，旨在突出趣〃，选择自己印象最深的事，体现共性化并在习作中感受童年生活的纯真、美妙，激发了同学对生活的喜爱，对童年的喜爱,对生命的喜爱本节课我让同学回忆童年那布满稚趣而又有意思的事，用文字把它表达出来同学们热忱高涨，能把事情的经过想出来，写清晰，做到说心里话、作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，同学往往视而不见，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛本次习作，同学有话想说，有事可叙，有情可抒，因此，上课1时，我极力为同学制造情境，把同学的思路带到到往昔的童年生活中，小时候种糖果、喝酒学些诗、偷穿妈妈的高跟鞋、拆开发光的鞋想搞清晰缘由同学的思路一下子被打开我趁热打铁，让同学把自己的小时候的趣事用自己的语言语言记录下来、本次习作，同学刚开头时同学的描写很空洞，缺乏细致的观看和细腻的描写，原来很有意思的一件事，同学写出来却缺乏趣味，不能让人捧腹大笑怎样才能把文章写详细，写生动，怎样才2能突出〃趣〃字呢？要让同学的习作富有童真童趣，首先要在他们心中〃贮臧〃一颗童心，而在学校生活、家庭生活和社会生活中充分体验，就是〃铸就〃这颗童心的最有效方式我们把丰富多彩的学校生活融于作文教学之中，让同学在活动体验中既能感受到学校生活的乐趣，又能增加我能作文〃的自信八线〃，生怕其他同学起哄他们那种想拉手，又不敢拉手的表情，我是看在眼里，急在心里！集体舞已经教了一周了，全部的动作同学们都已经会做了，就差拉手这一关，假如这条界线一旦突破，我的教学任务可就能够顺当完工了劝告、讲解……可是他们就是不拉手，这可怎么办呢？回到家之后，我还始终在回想着这件事情，为什么我们成年人在握手这件事情上就能放得开呢？我突然之间来了个灵感何不把文明礼仪教育的内容拿到集体舞这里来用呢？说干就干，其次天，在学习舞蹈之前，我让全部的男生的女生面对面站立，然后微笑的和对方握手说“你好！〃这一招果真见效，我真是喜出望外！打铁还要趁热，我立刻就让他们跳起了舞蹈，这次没用老师们〃横眉立目〃，他们这群孩子竟然很大方的拉着手跳了起来此时此刻的我真是太兴奋了！篇《童年》教学反思昨天，我像平常一样拿着课本，怀着愉悦的心情，迈着轻快的步伐，朝着教室走去13上课，课堂中，一切都像平常一样，同学仔细的听着，思索着，回答着我提出的问题，一切都是那么的井然有序，有条不紊，在我看来这节课的学问同学好像很好接受，由于比较接近同学现阶段的生活，一切理解起来了都比较的轻松，我感觉水到渠成正值我满心高兴地以为同学学的很好，这节课即将圆满结束时，一个异样的声音消失了，一个平常比较淘气的同学说〃老师，那现在出名了，他的老师有没有给他赔礼呢？〃听了这个同学的提问，我竟一时语塞，不知如何开口不知道各位有阅历的老师会怎么做呢？回到办公室我也始终在思考这个问题，也给我一个深深地思索我想以后备课肯定要全面备课,不仅要认真地备教材，还要备同学，站在同学的角度去思索问题另外，这个同学不经意的一句话，也向我们敲响了一个警钟，作为一名老师，我们是不是应当多考虑考虑同学的感受，赐予同学公平的地位，多听一听他们内心真实的声音常听说应蹲下身子与孩子们观赏风景，我想我们还应多给孩子一分钟，听他们说一说他们的想法或许我的想法还很浅薄，盼望各位老师能给不成熟的我多多指教篇《童年》教学反思童年是三班级的美术课，引导同学观赏感受不同时期的以童年为表现主题的作品，说出自己的童14年往事，感受童年的欢快与幸福本课教学比较圆满地完成了教学任务，但也存在着不足，现就其本课的亮点与不足加以说明如下、巧设悬念，激发求知悬念作为一种学习心理机制是由同学对新学学问未完成感和不满意感而产生的，所以课堂教学中1老师要依据同学的这种心理特点和教材详细内容，恰当设置悬念在导入环节，我首先播放动画《童年》让同学倾听这首歌曲的同时，思索歌曲的主题，以此来激活同学的奇怪心，激发求知欲，进而很自然地引出课题MTV、创设情境激发表演依据教学内容和儿童年龄特点创设情境，使儿童不知不觉中进入角色，体验情境利用表演既能2活跃课堂气氛又能触动同学的感觉，使同学由一种艺术的感觉转化为另一种艺术的感觉，从而激发同学的学习爱好，提高美术课堂教学的效果在引导同学说出自己的童年往事，促进同学间的沟通这一环节时，我播放了同学童年照片，为同学创设一个轻松开心的情境，同学的兴致极高，乐观踊跃引发内心深处的往事这样大家在轻松开心的氛围里很快促进彼此间的沟通同时同学们的精彩叙述,也构成了一幅姿势各异又统一和谐的童趣十足的画面、不足同学的口语表达力量有待提高在叙述自己的童年往事这一环节，应当说同学叙述的内容是特别3不错的，只在介绍时的口语表达上有些欠缺，有些同学不能有简捷明快的语言精确地表述自己的意图在日后的教学我要双管齐下，培育同学的绘画技巧的同时，也要乐观地训练同学的口语表达力量让同学做到能绘能言教学是一门艺术，只有努力将轻松、开心、和谐融于教学文化全过程，才能解放孩子的全身心，使学心情开心，爱好深厚，思维活跃，乐学好学，真正成为学习的仆人、文学作品能够给读者以美的享受，首先得之于语言语言不美，也就是文采不足，则文学作品的艺术魅力就差，感染力也不强，由于它给读者的思想启示和教育力气也就小《语文课程标准》3从学校中段开头提出了〃尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句”的要求很明显，课标要求我们要教学中注意引导同学积累语言、在习作中尝试运用语言，提高同学的语言表达力量所以在习作中，我引导同学尝试使用富于时代气息的、新奇的语言，这样，就能增加文章的感染力例如，许多同学就用到了这样的网络语言〃别人都说我很胖，我只是瘦的不明显〃〃只想优雅的转身，不料华丽撞墙〃这样布满新奇感与时代感的语言，会让我们的习作变得会妙趣横生篇《童年乐趣》教学反思通过回顾课文，让孩子们能感受童年的美妙、纯真，珍惜童年，喜爱生活这一点在整堂课的教4学设计中都有所体现，课前让孩子们多收集童年的资料，问一问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的〃趣〃；另一点是让同学们在沟通中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的喜爱，感受童年的乐趣熬炼同学的语言表达和概括力量，提高语文素养；除了课堂上，课后还能通过班级博客和班级谈天群进行互动沟通；在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐趣从整体来看同学基本上把握了习作要求我认为这次作文的胜利主要得益于以下几点作法:

一、课堂中不急于要求同学写，而花了将近一节课的时间关心同学审题，选择材料对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有肯定难度的，难在于同学不理解怎样的事算是趣事有许多同学在开头时，往往弄不懂，以为给人以欢乐的事，让人快乐的事就是〃趣事〃所以在习作开头时我围绕题目，通过事例解析让同学真正理解了〃趣〃的含义接着让同学选择材料，为了使同学的材料，达到〃准、新、精〃的要求，我先要求同学自行思索，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里沟通，让小组成员相互帮忙选出较为合适的材料，最终还要在班里进行点评，才进行写作

二、以自己的详细的事例打开同学心扉以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导同学，这么做也的确能让同学理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有〃人情味〃这一次在写作之前仔细回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导同学由于是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感爱好在让同学讲自己的事例时，由于有我在前边现丑〃所以同学在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了基础给同学一个宽松的环境同学有些事不肯定对谁都能讲得出来，可能对有些比较熟的人会讲得比较有兴致，而对另一些人讲时心情又不太放松，在指导同学时我留意到了这一点，让同学你想对谁说那就去对谁说看到课堂里〃乱七八糟〃的，我觉得达到了我的目的了篇语文课文《童年乐趣》教学反思语文课文《童年乐趣》教学反思5《童年乐趣》是俄国作家契诃夫写的《约翰・克利斯朵夫》里的节选在用先学后教的方法上这篇课文的时候我将我的教学目标设计三大点熟悉生字词；

二、正确、流利、有感情地朗读课文；

三、了解克利斯朵夫的童年乐趣究竟是什么在整个上课的过程中，我认为这篇课文对于五班级的同学理解起来还是比较简单的开头上课时，我采纳让他们自己放出声音来自己读课文，在第一次读课文的时候，主要目的就是学习生字词这一环节就同学的反应状况来说，还是比较不错的文中比较简单读错，且同学简单犯的错误我也准时地进行了订正信任这对于五班级同学来说并不困难其次个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣究竟是什么，并让同学从文中找出他们有体会的段落在这一环节中，同学整体的反应不是很好有的同学已经在我规定的时间内完成了这个任务，而有的同学却仍停留在读课文的阶段由此可见，同学对我布置的预习任务的完成状况还不是很抱负今后在这方面，我认为还是要下力度去培育同学预习课文、自学的力量，这方面的力量对同学今后的学习来说是至关重要的在最终引导同学来说你认为克利斯朵夫是个怎样的孩子？我设计这个问题的.主旨是为了让同学体会到克利斯朵夫的欢乐，是源自于他所喜爱的音乐让同学明白爱好爱好对于学习，以及自己的将来都是很重要的，只有喜爱某件事情才能把它做好做精我盼望能够借此来培育同学发觉自己究竟爱好的是什么同时，作为一名老师，我也盼望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个欢乐美妙的童年，让他们的花季永久沐浴在阳光之下通过这篇课文的学习，我认为在同学的自学力量培育方面还是不够，盼望在以后的教学中,能够加强这方面的培育篇《童年乐趣》教学设计教学目标

6.读通课文，会认〃嗡〃、〃勉〃.理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋激发同学对生活的1喜爱

2.有感情地朗读课文重点难点3重点理解克利斯朵夫童年的乐趣.难点体会克利斯朵夫对音乐的喜爱以及他的音乐天赋L课时支配一课时2教具预备生字词语卡片.搜集克利斯朵夫的资料L教学过程2

一、板书课题，谈话导入老师板书课题，同学读题目.老师指名反馈你们的童年乐趣是什么同学依据自己的实际反馈L.老师今日，我们要学习的课文选自罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》

2.反馈搜集到的资料，了解《约翰克利斯朵夫》3《约翰克利斯朵夫》是罗曼罗兰一生中最重要的小说之一仆人公约翰克利斯朵夫是个贝多芬式4的人物，性格中最显著的特点是抵抗他从小就表现出了音乐天才，虽然到处碰壁,但始终不愿妥协多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑.介绍5罗曼罗兰〜法国作家、音乐评论家《约翰克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等18661944,.老师导读那么，罗曼罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢我们一起读一读课文

二、小组合作，引导自读6老师出示导读提示，同学以小组为单位自读回读通课文，把握本课的生字新词L回从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思哽咽惘然独出心裁害臊一本正经莫名其妙团争论、沟通克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？团和小组的伙伴沟通你读文后的感受.检查生字认读、课文读通状况回老师出示生字卡片，指名读，其他正音2团老师强调重点留意‘嗡〃及牵强〃中的“强〃团出示部分词语卡片，集体读一读（积累词洁）抖动震荡可恶咿咿呀呀嗡嗡惘然出神腮帮一本正经独出心裁害臊牵强结结巴巴团指名反馈下列词语的意思哽咽难过哽泣的声音惘然心情迷惘的样子独出心裁想出的方法与众不同害臊就是大方，不好意思一本正经形容态度庄重严厉，严肃其事奠名其妙说不出其中的奥妙指事情很惊奇，说不出道理来团按小组分段读课文，检查同学课文读通的状况，读中巩固生字，积累词语

三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的喜爱老师指名反馈通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗（音乐）.集体沟通你们是从哪些地方体会到的（同学找出有关的语段，进行深人地品析）L〃对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐……但是，谁也没有留意到，他自己更不必说了2回老师这里的〃一切〃指的是什么？（〃只要是抖动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐〃）回引导同学详细地模拟出各种东西的声音来团老师小结是呀，对于喜爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在团老师出示下列句子，指导有感情地朗读〃这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响他所见所感，全部化为音乐〃团指导同学有感情地朗读课文其次自然段〃像全部的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时〃

①找出段话的中心句

②老师克利斯朵大一天到晚哼个不停〃，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子

③老师指名反馈你感受到了这是个怎样的孩子（活泼、天真、可爱、欢乐、幸福）

④老师追问同学们克利斯朵大的欢乐和幸福是什么带给他的呢（音乐）

⑤老师小结克利斯朵夫喜爱音乐，他从音乐中找到了幸福和欢乐

⑥指导同学有感情地朗读这一自然段（读出克利斯朵夫对音乐的喜爱以及他的欢乐无比与幸福）.老师同学们，克利斯朵夫每天都沉醉在自己的音乐中，我们从的这两个自然段的描述中已经感受到了你们能从文中找出详细的事例来说明吗（指名反馈）3团有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子团克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼.老师小结是呀，同学们，对音乐的深厚爱好，成就了一个将来的音乐家爱好真不愧是我们每个人最好的老师4

四、深化探究，从中获得感悟老师导读成为闻名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自己对音乐的喜爱，还由于他有着很高的音乐天赋，还由于他有一位赏识他的祖父请同学们读一读课文，找出老师这么评述的依L据.指名反馈说他有着很高的音乐天赋的依据（尽可能多地让同学各抒己见）随随的哼唱，就创作了〃咏叹调〃、〃小步舞曲〃、〃圆舞曲〃、〃进行曲〃

2.指名反馈为什么说克利斯朵夫的胜利还由于他有一位赏识他的祖父呢（由于克利斯朵夫的祖父很早就发觉了克利斯朵夫的音乐天赋，并赐予了关注，准时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，3把他玩耍时的创作谱写成乐谱）.老师引导同学深化探究祖父在克利斯朵夫的胜利上的重要作用回老师导读祖父时刻关注着克利斯朵夫请大家再读课文，找出有关的语句4团指名反馈，说感悟，老师引导体会〃老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫〃（联系上下文，我们知道这位老人一发觉孩子好的创作，就会立即停下自己手中的一切事情这也说明白祖父即使是在刮胡子，他也仔细地倾听着克利斯朵夫的哼唱）〃祖父不作声了，好像不理他了〃（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在认真地回忆克利斯朵夫哼的曲调）〃他特地让房门半开着〃（祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调）〃正值他用一只脚站着打个转身的时候观察祖父在半开的门里探着头对他望着〃（再次说明白祖父时刻在关注着克利斯朵夫）老人一句话也不说，走过来，拥抱他〃（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和欢乐）回拓展思维假如你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢（同学依据对文本的理解，自由地说一说）回老师小结是呀，祖父的关怀和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的我们读一读课文最终两个自然段团指名反馈你感受到了什么？同学我感受到了克利斯朵夫的惊异和喜悦同学我感受到了克利新朵夫的感动和幸福A同学我感受到克利斯朵夫对祖父的宠爱和感谢B同学我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱C

五、课堂小结D老师总结同学们，爱好是最好的老师,克利斯朵夫对音乐的喜爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的仆人

六、布置作业有感情地朗读课文•积累并抄写你喜爱的词语L.联系课文，体会句子所表达的思想感情2回他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时3团对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊团克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，愉快得脸红了•克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？4篇童年乐趣语文教学教案童年乐趣语文教学教案7童年乐趣语文教学教案教学目标、指导同学默读课文，了解克利斯朵夫童年宠爱音乐的故事，熟悉这个音乐天才的性格特点，进一步感知叙述故事、刻画人物的方法

1、引导同学熟悉〃嗡、勉〃个生字；积累〃毫不厌倦、一本正经、用心致志〃等词语教学重点22了解克利斯朵夫童年宠爱音乐的故事，熟悉这个音乐天才的性格特点教学难点进一步感知叙述故事、刻画人物的方法教学预备查阅搜集关于本文及《约翰克利斯朵夫》这部作品的相关资料教学支配一课时教学过程

一、谈话入题在世界文学上，有一位名叫罗曼・罗兰的法国作家，花了二十多年时间细心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰・克利斯朵夫》作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生今日，同学们要读的课文就节选自这部作品，叙述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活（板书童年）

二、学习生字新词、练习正确、流利地朗读课文、展现并沟通课前同学主动积累词句等状况1请同学们扫瞄课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介2绍给我们、同学扫瞄过课文后，师我们在向大家介绍时要留意什么？（要讲清晰、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累）

3、沟通

4、小结看来同学们不仅在预习时自学词句，还能依据详细状况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习5

三、初读感知一边默读，一边思索课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么挨次叙述故事的？

四、再读感悟一边默读，一边勾划六岁的克利斯朵夫的.乐趣是什么？（板书乐趣）、你是从哪些地方体会到的？（留意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）2

五、朗读表达分角色朗读描述祖父告知克利斯朵夫那乐谱是他的〃第一号作品〃这部分内容的段落重点指导同学读好如下语句老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听……克利斯朵夫简直愣往了……他只能结结巴巴地接着说……老人把他拉到身边克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，愉快得脸红了（留意带点词语所表达的情感）

六、沟通感受、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？

1、想和文章中的人物说点什么？以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写

2、沟通

七、布置作业

3、扩展阅读、从本文中抄写自己喜爱的词语、句子或段落，并读一读、记一记1篇《童年》教学反思2今日下课，我坐在教室里陪着孩子谈天，一阵动听的童声传入我的耳朵一二三四五，上山打老8虎这是一群孩子在门口跳皮筋呢孩子的声音很洪亮，我刚想去劝阻同学不要在楼道内玩耍，看着她们玩得这么快乐，连老师走到身边也浑然不知，一下子，我打消了这个想法怎么感觉这么亲近呢，真是久违了，许久没看到这些嬉戏了这让我想起了自己小时候常玩的嬉戏滚铁环、跳房子、跳橡皮筋、打弹珠、沙包、挤油、斗鸡、老鹰抓小鸡不论男生还是女生，大家都喜爱打弹珠，五颜六色的玻璃弹珠在地上滚来滚去，人们的眼睛也追随着玻璃弹珠，手脚并用，在地上爬来爬去，弄得满身是灰也毫不在乎我仿佛看到了一群男生，推着铁环来到一片空地，他们是要竞赛呢，看谁的铁环坚持最久，谁就是最终的成功者听，铁环在水泥地上发生嚓嚓的声响那么悦耳，瞧，滚铁环的队伍浩浩荡荡，谁也不甘落后我们的童年是那么的欢乐，令人回味现在的孩子想要什么就有什么遥控飞机、赛车、芭比娃娃，生活在温室里，受尽家人的宠爱，物质生活是得到了满意，却没有一个欢乐的童年现在的家长把全部的一切盼望都寄予在孩子身上，无形中在孩子的身上压了一座山，压得孩子的背弯了，压得孩子的鼻梁上多了一副眼镜现在的同学每天除了正常的上课时间之外，下午放学还得背着书包往辅导班赶,学英语，学奥数好不简单挨到了周末，也没有属于自己的时间，他们又得去上各种爱好班，书法、美术、围棋、跆拳道、钢琴、舞蹈周末早上八点你到街上去走走，就会看到匆忙去〃上班〃的孩子每个家长都生怕自己的孩子输在起跑线上，也不管孩子是否真的有爱好，硬是逼着小小年纪的子女去学习，完全剥夺了孩子的童年，吞噬了孩子欢乐的天地，也泯灭了孩子的纯真家长每天给孩子灌输的是读书、学习，又有多少孩子是真正欢乐的学习呢？做为一名学校教育工，我不禁替孩子们悲伤，为孩子们惋惜，孰不知只有在欢乐的状态中，孩子的学习态度才是主动的、乐观的所以现在大家都在说，中国的孩子没有童年虽然我们那时候的生活条件不如现在，没有现在的孩子吃得好，穿得好，但是，怎么就那么好玩那么欢乐呢？由于那时候在学校里，不会没完没了地考试，也不会以考试成果来给同学排名次，每学期都会支配春游或秋游，还会让我们自己去捡稻穗，做农活呢我们的家长也不会像现在的家长那么急迫地〃望子成龙〃，我还记得我爸对我最高的期望就是作一个自食其力的人此时，我看着这些孩子们玩得如此快乐，怎么忍心去破坏呢？我只盼望他们能多拥有一段欢乐的时间这些孩子们来自四周八方，放学后根本没有时间、没有机会能聚在一起这么快乐的嬉戏他们回到家后不是作业就是辅导，哪还有欢乐的童年？我只是悄悄地站在旁边看着，想着此时的我也因孩子们的欢乐而欢乐丁铃铃，上课铃声把我的思绪拉了回来，孩子们也快速回到了座位上，教室里又响起了阵阵响亮的歌声追赶幻想一起飞行，十小是我们欢乐的天堂？篇《童年》教学反思《摇啊摇》是三班级第一课的第一首歌曲歌词易懂，旋律美丽悦耳，同学易唱一节课完成这9首歌曲应当足以可是，新教材的教学内容极其丰富第一课两首观赏曲目《童年的回忆》《我们多麽幸福》，两首歌曲《摇啊摇》《小酒窝》，假如根据教学方案进行教学，第一课只有保证两课时完成，才能在期末顺当讲完全册！课上我严格根据教案编写的方案进行教学，虽然能够顺当完成唱会，但是总体感觉时间太短，正如同学把饭吃了，没有足够时间消化一样再有，同学对唱曲的感觉只是刚刚萌发，然后就下课了！第一个班级如我教案的方法进行了讲解，但效果让我绝望，没有激情，没有感觉！后一个班的教学让我开头有了改换教学方法的念头！让最开头在课本消失的小动物〃兔子〃作为《摇啊摇》的代言人首先，歌词的读法有了而种变化如何掌握这种变化，由扮装小兔子的老师来把握先在歌词上做文章，让小兔子叙述她小的.时候与外婆如何共度美妙童年的？（创编一个小故事）小兔子说〃现在回忆起最难忘的事情就是外婆哄我进入梦乡的那个好听的童谣！同学们想知道吗？〃小兔子朗诵一遍歌词让同学打开书读一遍同学的朗读肯定不会有急躁，想哄笑孩子一样！她么知会大声齐读不加感情！这时候小兔子说〃不像不像，你们读的一点都不像我的外婆一样好听！外婆的声音很小〃这个时候让同学再读，他们的声音肯定根据小兔子的要求，声音轻而弱小兔子听后又说:〃不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆读的速度没这么快〃其次次的要求同学们还能更好做到小兔子第三次说〃不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆不但会读，还会唱呢，你们行吗？〃同学们听到这里他们憋足了劲异口同声地说〃行〃其次，学习歌曲他们急迫希望老师打开录音机让他们快点观赏，然后跟唱我留意观看到同学倾听特别仔细，不仅仅歌词有了三次熟识，由于旋律美丽他们很快就学会了！再次，进行简洁表演当同学们达到了小兔子全部要求，他们快乐极了小兔子也表扬大家唱的好听，像她的好外婆这个时候小兔子犯难了，发出了哎！的叹息声有的同学眼神紧紧盯着老师，特想知道老师究竟怎么了？这个时候小兔子还在掌握着全班同学的思维，他又开头说了〃现在我真得很想回到从前，躺在外婆的怀抱里好好睡上一觉外婆总会用他那温顺的手摩拳我的头、身体还有小尾巴！惋惜惋惜啊，再也看不到了！同学们你们会哄我入睡吗？这个时候全班同学那种迫不及待的手已经开头根据小兔子刚才的一番话仿照了同学们当然说没问题！于是,主题曲再次想起，同学们最终理解了这首歌曲，用缓慢的速度，温顺的声音，细致的表演完成了这首歌曲！由于没有太多的教学阅历，感觉课堂上自己没有做好充分的预备，以致于遗忘自己设计的程序、步骤，也会导致自己思绪的混乱，这样也会影响到同学所以以后自己在课前应当必需做了充分的预备小伴侣在做嬉戏的时候总是最快乐欢乐的，但是场面往往也会难以掌握，怎样查找到一种可以掌握嬉戏时场面的方法，这样在以后的嬉戏中也就不用担忧了，也可以多给同学做做嬉戏篇《童年》教学反思纠结了整整三周，只为这一节课这节课讲完了，我还在连续琢磨……10我比较当心眼，不够潇洒，一些小事，喜爱往心里去就像飞到蛛网上的昆虫，不断挣扎，或许奄奄一息时，才知道多余的挣扎并不能让自己解脱徒增的苦恼让我感觉工作的不幸福,或许，我该深度反思一下，首先，该让自己拿得起，放得下这堂课的效果是预料之中的，并不是一堂有效地课我想找些优点，让自己觉得并不算太遭，然而，再多的优点也不如那个致命的缺点犀利我不能很好的把握课堂，对于同学的沟通争论，没有给与准时的确定和指导同学在观赏美术作品是没有条理，说出的语言不够精确，我并没有给与正确的指导，让同学有所进步，提高在今后的教学中，我得留意，对同学有效指导从工作开头，我遇到的同学都比较乖，我不常用激励、表扬，课堂上鼓舞性的语言很少渐渐的，形成了不准时评价同学答案的王老师，不擅长用激励语言的王老师，声音没有凹凸起伏的王老师原来应当有声有色的课堂，变得简洁、平淡，不再吸引人火焰烧尽了森林，大地失去了生命，四周一片安静然而，没有了生命的课堂是多么的可怕是时候该来场大雨，浇灌深埋的树种，让森林从获新生篇《童年》教学反思课外阅读对同学拓宽视野，性情的培育，人生的成长等，具有深远的意义三班级的时候我就让11同学每人带一本书放在班里图书角，交换着看书，一个学期下来，看的书似乎多了，面也广了，然而从同学的读后感来看，同学对所看的书理解并不透彻，写起读后感来更是草草了事同学看书的时间有限，如何能让同学利用这有限的时间去看有用的书，把书真正看懂，看明白呢？我试着让全班同学同看一本书一一《童年》，再利用一两节课引导他们对书中人物形象进行沟通，加深对书的理解，这样写起读后感受来效果明显好得多，对那些平常读书不爱做批注的同学也起了促进的作用以沟通课外书籍《童年》为例，我谈谈其次课时的儿点设计

一、畅谈童年，激情导入由于书名叫〃童年〃，同学又即将告辞童年，导入时我以〃童年〃这首歌为音乐背景，呈现同学童年生活、学习的照片，从而唤起同学的回忆，畅谈自己对童年的理解与感悟

二、自读《童年》，初步分析读这本书之前，我就要求同学读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边,再试着用学过的方法对书中人物进行初步的分析，为课堂的集体沟通做好预备总的来说就是让同学有目的地看书，用方法去看书

三、指导方法，分析《童年》这堂课最终的目的是要同学用课内训练中学到的读书方法进行课外阅读，又耍以课外获得的丰富学问深化课堂教学内容因此，老师在课堂有所侧重地引导同学抓住描写方法对本书的三个中心人物一一阿廖沙、外祖母和外祖父进行人物形象分析，真正地让同学把课内学到的方法用到课外的阅读当中去

四、对比童年，感悟生活在分析完书中三个主要人物形象后，我让同学对高尔基的童年作个归纳，并与自己的童年进行对比，从而让同学能够体会到相比之下自己的童年是多么幸福，应当珍惜童年，珍惜自己拥有的一切合理的设计离不开老师的适时指导可以说同学如何去读课外书与老师如何指导是密不行分的在同学分析完三个中心人物形象后，我发觉大部分同学都能抓住外貌、动作、语言等正面描写来分析人物，对于侧面描写以及环境描写却很少有同学能去发觉，于是我便把我找出的一段环境描写的片断出示给同学，引导他们分析，分析完后有的同学便又能立刻找到一段除此之外，我还奇妙地运用了多媒体当同学沟通到一些精彩片断或图片时，我适时地用展现台展现，引导同学对其进行分析争论，加深同学对人物形象的理解.，同时为了让同学对主要人物有更直观的印象，我特意选择了一个关于三个主要人物的影片片断，在课堂沟通中适时播放，让同学就影片进行争论，分析影片人物形象（熟识人物的同学对人物形象有了更深一层的了解，不熟识的同学也能通过这段影片对人物有初步的理解）由于时间关系，这堂课有一个很大的圆满，那就是没有设置一个环节，让同学提问在同学沟通完三个主要人物后，同学心中确定会有很多疑问或困惑，然而时间的限制使同学无法把这种情感表达出来，我盼望能够再次激起同学的求知欲和探究的欲望，于是我准备把这个环节设置在第三课时，让同学把《童年》一书读得更加深化篇《童年》教学反思这个学期在教同学学习校内集体舞《童年》时，有这样一种现象很让我头疼男生和女生各自的12动作做的都很好，但就是不情愿拉手原来很好看的动作被同学们这么一弄就什么味道都没有了任凭我站在台上苦口婆心的对他们摆事实、讲道理好话坏话说了几火车也还是无济于事！原来，六班级的同学都处在青春期，对异性很奇怪，但是大家谁都不情愿越过那条〃三。