第五章机械能及其守恒定律

第五章机械能及其守恒定律、探究功与物体速度变化的关系6江苏省漂阳中学王远琴

一、教学目标、知识与技能1知道功与物体速度平方的变化成正比关系1初步了解做功与物体动能变化的关系

2、过程与方法2初步了解探究两个不成正比变化关系的物理量的基本程序和方法1探究力做的功与物体速度变化的关系，经历用实验方法归纳探究的过程2培养分析实验结果、论证得出规律的能力

3、情感、态度与价值观3培养严谨的科学态度，培养交流合作和评价探究结果的初步能力1感受探究过程的开放性和协作性2

二、设计思路做功与物体速度变化的关系是动能定理的基础，动能定理是本章的重点内容之一只有学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学习的欲望在探究活动开始时，教师可以给学生创设一些问题情景，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，通过自主探究，自主意义建构，协作学习，优化意义建构，从而提出并解决问题本节教学设计的学生自主探学生分组讨究，协作学师生共同分析通过实验论，设计实验习，从实验非线性变化物思考，优化通过测定方案T教师归数据归纳出理量的f图象转意义建构,物体的速一纳指导功和物体速换提出并解度引出思考度变化的关决问题系基本过程如下整个过程教师是一个引导者和参与者，引导学生交流讨论和实践，不能忽视创新提高的环节，充分重视在学生的探究过程中情感、态度与价值观的培养，重视学生能力的培养

三、教学重点、难点教学重点探究做功与物体速度变化的关系教学难点对于非线性关系的物理量，应通过转换定量它们之间的关系

四、教学资源弹弓一把、小石子一个学生分组实验器材长木板有垫木、小车、电火花打点计时器、纸带若干、橡皮筋若干

五、教学设计点评教师活动学生活动

一、引入新课引导学生回忆儿时的游戏，教师再通过演示重现“玩弹弓二小石子离开弹弓的速度与哪些因素有关？身边的物理现象更能激发让学生根据已有的生活经验，尽量多地回答（如橡皮学生通过回忆，尽学生学习的兴趣筋的拉长量、条数、小石子的质量）量猜想讨论，小组交如何测定小石子离开弹弓时的速度？流后回答教师在肯定学生的设计方案的情况下，提出本节课的课题学生积极思维

二、提出问题实验室中已有的器材有长木板（有垫木）、小车、电火花打点计时器、纸带若干、橡皮筋若干如何根据以上器材设计实验探究力做的功与物体速度变化的关系？让学生相互讨论并逐步形成课本的设计方案培养学生多角度思考的发当长木板水平放置时，思考学生分组讨论，提散性思维能力

1、什么力使小车的速度增加？出问题教师最后最后集中学生的

2、如何测定小车的速度？应该选用哪些点距来确定小了解与实验相关思维，确定本节课研究的方车的速度？为什么？的内容，初步形成实案复习用纸带测定速度的方法验方案

3、小车在运动过程中所受的摩擦力对物体速度的影响学生思考讨论问如何消除？题，并在实验中将长结果是让长木板倾斜以平衡摩擦力

4、长木板倾斜到什么程度？试一试木板倾斜到正好使小车能匀速下滑

三、设计实验与收集证据设计实验方法和指导学生设计实验数据表格和实验方法，并投影部分实验数据表格，完成学生设计的表格，学生评价各自的优点和缺点，可统一要肯定学生的成功之处，使后举手示意求，也可几种并存之有成功的喜悦提示实验至少得设计表格时首先看需要测定的物理量有哪些？能否直出6组数据接测量？实验至少需要几次才t总得出W和v的关系？在实验期间，教师巡视指导，当学生得出数据后指导橡皮筋的拉伸长学生将实验数据填入表中，各自讨论后组织同学归纳总结，让学生有探究的机会，自度要适当，否则会造得出结论主探究可产生更多的发现成纸带上点的间距最后教师展示某组学生的实验结果教师在学生必要时提供帮太大或太助，加强生生互动充分利用了学生的资源表格中的w表示两根橡皮筋对车做的功小可找一组学生给学生展示自我的舞台，实验上讲台演示以降低小车匀速时提高学生的动手能力和学次数弹力做小车匀速时T=

0.02s难度r=o.o2s内的位习兴趣功内的速度v m/s移s cm1W学生对数据处22W理，特别是速度的33W计算应正确熟练44W55W66W通过对数据的分析，锻炼学生综合归纳的能力当学生进行实验，采集数据完毕，教师投影出几小组通过与他人的交流合作，学生的实验数据进入分析数据和论证等其他环To培养科学探究的习惯，具有教师让学生将小组归纳，然后安排四个大组，合并讨一定的科学素养论总结实验简单结论

四、分析与论证通过对表一中力做功W和小车获得的速度v的关系学生小组合作、完成探究的过程，体会探讨论，只能得到“力做功越多，小车获得的速度越大”的全班交流，得出结究的乐趣和成功的喜悦结论论若作出功一一速度曲线，可更直观反映它们的关系教师强调作图的注意事项坐标轴的选取、比例的选定、画图时用平滑的曲线连接等学生在坐标纸上用图线分析物理量之间作出功W和速度u的关系是物理学常见的方的关系图线法培养学生利用图线分析物理问题的能力完成图线后学生有成就感，学生也了解使用实事求是的实验数据是科学研究的态度教师提问后，给学生更多由于W和u的关系图线不是一条直线，表明橡皮筋对问题的深化讨的时间，发挥学生的主动性，对小车做的功与小车获得的速度关系不是正比例关系由论，对物理量间的得出如何精确用图象表示物图线中可以看到它们到底是哪一种关系？关系进行猜测，想理量之间关系的方法有利出解决办法并实于培养学生灵活处理问题的猜测可能是Woe/、Woe/、Woe J，施能力方法一可以计算出相对应速度的值，判断与哪一种更接近方法二方便又直观可作出W——、w—/、W—4图线大致判断，但不能准确确定弹力做功w和小车获得的速度U的关系若对于每一个速度值算出它的一次方，然后w为纵坐标、户为横坐标作图如果这样作出的图象是一条直线，说明两者关系确切是W Ju……让学生在原表格上添加一项实验小车匀速时速度的平次数弹力做T=

0.02s内的小车获得时的功位移s cm速度u m/s方V2122W33W44W55W66W学生描述力做功与物体速度变化的关系力对物体做功与物体的速度平方的变化成正比回答结论力对物下节课我们将学习并推导做功跟物体动能变化的体做功与物体的速129度平方的变化成正一般关系，即动能定理w=5根匕-v2o比

五、实验思考通过思考讨论，学从能量的角度揭示本实验多媒体展示实验思考生对问题的研究更的实质是弹簧的弹性势能转

1、实验中的能量发生怎样的转化？深入透彻化成小车的动能，养成实事

2、为什么不测出作用在物体上的弹力和物体的位移再求是的科学态度计算功，而用w、2W、3W……表示功呢？

3、如何使测出的速度值更真实地反映物体获得的速度？在装置上可进行怎样的改进？

六、课堂小结回顾、体会科学探究的过将探究力对物体做功与物体速度变化的关系的过程再程梳理一遍发现并提出问题，设计实验和收集证据，分析与论证，得出结论，强调交流与合作在探究过程中的重要让学生总结，互相作用补充完善如果物理量之间不是成正比例变化的关系，可继续探究它们其他可能的关系，如反比例、二次或三次等关系你能用语言概括力对物体做功与物体速度变化的关系吗？后面学习的动能定理叙述的就是做功和物体速度的关系

七、练习与作业从多角度对所学内容进行

1、实验设计你还有其他方案来验证力对物体做功与方案设计，激发学生强烈的物体的速度平方的变化成正比吗？探究欲望，有效地将课内延

2、选做课本18页《做一做一一利用数据表伸到课外软件进行数据处理》。