语文《秋天的怀念》教学反思

语文《秋天的怀念》教学反思语文《秋天的怀念》教学反思（精选篇）语文《秋天的怀念》教学反思篇13母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深1深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆字里行间凝聚着肤浅的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经信任没有人不会被这篇文章所打动但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信念，讲这一课是留意翼翼的课的开头，我出示了儿首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子好像抓住了同学的心，教室里越来越宁静关于母爱的文章同学读的不少了，我们不久前也品读了一篇《孝心无价》，我想不出来再新奇的导语了，不论说什么，同学必需会说〃又是母爱！〃好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎？我便找来这几首小诗，奇妙地导入，却有了共性的效果争论中心话题时时间掌握的不是共性好，有点焦急了，就应给同学更多的时间来争论,让争论更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心但有一个地方我感觉到同学情有所动在讲到〃母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活〃一句时，我提问母亲说的这句话有什么深意吗？〃想一想当时母亲什么状况？在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗？〃同学眼睛里有了闪亮，有举手的〃母亲自己身患重病，却来鼓舞儿子〃〃那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗？〃〃不能〃〃那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到苦痛时，母亲内心还有什么苦痛呢？〃〃母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了〃课堂消失了短暂的缄默，都在为母亲而哀痛，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了最终一段话同学理解深刻透过引导，同学说到懂得了母亲没有说完的话，但是由于前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很剧烈提问〃我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？〃我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果有同学说〃菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望〃还有同学说到〃黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩〃说得太好了，说实话我都没想到这儿我又提问〃文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方〃同学陷入深思，能悟出想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情体会到了再来读就能读出感情了之后理解文章题目就水到渠成了前面听课时许多老师都用了地震中妈妈手机留言〃的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情这天拿来让同学重温，我看到了他们眼里闪出的泪光舒缓悦耳的音乐声中再去体会，信任同学会有更深的感悟这是一节随堂课，当然也暴露出一些不足，在今后的工作中我会连续向前辈请教，努力学习，提高自己，期望能够早日自我完善！语文《秋天的怀念》教学反思篇这节课教学思路比较清楚，教学氛围良好，师生公平探究，敬重了阅读主体共性的理解、体验和2感悟，教学设计对教学过程的实施以及实施效果来说还是不错的，基本实现了预期的目标、这节课的设计是从〃人文〃着手带动对文本形式的领悟我抓住了同学的感动点，激活了同学的兴奋点，在其入情入境的状况下，再进行语言的学习、推敲，进而促进了同学情感的升华

1、选择好阅读的切入点，达到教学实施的最优化我这节课以〃读〃为切入，以品〃母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，2坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说‘没想到这园子有这么大〃我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印—摘自史铁生《我与地坛》我有一个凄苦的梦在梦里，我无望地哭喊，心里怨她我理解你地绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？〃但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去—摘自史铁生《有关庙的回忆》我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答〃她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了〃睁开眼睛，观察风正从树林里穿过—摘自史铁生《合欢树》,推举阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念2引感悟这样做重视了阅读主体的实践活动，敬重了阅读主体的共性理解，挖掘了阅读主体的独特体验，凸显了同学的主体地位、语文学习应当不断引入教学活水，将课堂与课外有机结合，拓展阅读空间，使阅读成为人精神成长的必需品3需要改进的地方、这是一节录像课，同学比较紧急，老师课前的心理疏导不够，同学没能放下包袱，畅所欲言，所以课堂略显沉闷

1、由于过分考虑课堂教学的完整性，所以引导同学品读文本时赐予同学思索的时间不够充分，也没有赐予小组合作、沟通的机会

2、对于同学语言的训练只采纳了口头表达形式，应让同学动笔写出来，这样同学会更好的锤炼语言，呈现思维过程，真正实现语言训练的目的3语文《秋天的怀念》教学反思篇《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的3儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱在教学中，我除了重视朗读，培育同学独立阅读课文的潜力外，还重视同学说的训练和情感培育先让同学把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见在课堂上，我把课堂这个大舞台交给同学，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式

一、读一读以小组竞赛的方式，每个小组选出一个代表进行朗读，由其他同学作为评委给该小组打分这样既可以熬炼同学的阅读力量，又能激发同学阅读的乐观性

二、划一划:文中使自己感动的句子或段落让同学勾画出来，并让同学抓住对母亲神态、动作的描述，〃静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我〃体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描述〃咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……〃体会母亲对儿子深深的爱

三、说一说:文中自己最感动的句或段落让同学各抒己见，说一说自己喜爱的缘由例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有很多，我让同学说自己最喜爱之处这时，有的同学说最喜爱第一自然段，有的同学说我最喜爱其次自然段，有的同学说喜爱文中的

五、六两个自然段，还有的.同学说我最喜爱最终一个自然段等等然后我把同学各自喜爱的段落让同学依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行语文《秋天的怀念》教学反思篇《秋天的怀念》文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的4爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的痛苦可不管命运是如何的曲折，还是要英勇地面对生活文中通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦在教学中，我是这样支配的

一、让同学在读中受感染这篇课文篇幅不长，但饱含深情我在课前先让同学对史铁生以及和他的母亲的经受有一个较为具体的了解在课堂上让同学读的时候就很宁静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难情感铺垫之后，我连续情感的感染，我渐渐地、带着深厚的情感读了这篇课文，这时课堂上，同学听得很专注在我营造的这样的课堂气氛之中，我和同学开头了沟通，把自己最感动的地方读读

二、让同学在说中得感悟开头读课文时，让同学边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己喜爱的缘由汇报有的同学说最喜爱第一自然段，由于〃我〃因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪〃我〃，还等〃我〃恢复时，说要带〃我〃去北海看花有的同学说，我最喜爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次要带〃我〃去北海看花，几乎是在央求〃我〃，妈妈之所以央求峨〃是为了让〃我〃快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇地活下去也有的同学说，喜爱文中的

五、六两个自然段，由于这里讲了〃我没想到她已经病成这样〃说明妈妈有病，且由于过度操劳，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱在此时让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来

三、让同学在思中受熏陶最终一段话同学理解很深刻我让同学先读，看看能想到什么，同学说到懂得了母亲没有说完的话提问〃我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？〃我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果有同学说〃菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的盼望〃还有同学说到〃黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩〃说得太好了，说实话我都没想到这儿我又提问〃文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.〃同学陷入深思，里面有对母亲的思念、愧疚之情当然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感受，同学找到相关语句却不能概括时，老师的引导还不够，没有擅长捕获同学的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中老师还要擅长随机应变，循循善诱，以达到更好的效果语文《秋天的怀念》教学反思篇《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要叙述了一位重病缠身的5母亲，爱护入微的照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了宏大而无私的母爱本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从力量还是情感上，都是同学学习的一篇优秀课文我着重指导同学围绕课文的重点、难点，引导同学读书、思索、争论、沟通在整个教学过程中以〃读〃为主线，让同学在读中理解，在读中感悟，以培育同学的自读、自悟的力量在沟通评价中让同学多次说你认为这是一个怎么样的母亲，以此来感受母爱的宏大本课主要采纳〃初读一精读一感情朗读〃三步读书方法，引导同学自读自悟，激发同学学习的主动性引导同学抓住母亲的对话、动作、神态这些细节的刻画，体会母亲对儿子肤浅的爱，并在最终让同学在音乐的烘托下，对母亲真情述说，进一步感悟母爱的宏大，使同学受到爱的教育，同时也培育同学的发散思维和语言表达力量，提高同学的理解力量和表达水平语文《秋天的怀念》教学反思篇《秋天的怀念》是史铁生的一篇散文，文中回忆了自己双腿瘫痪以后，母亲为使自己走出逆境、6重树生活的信念所做的努力，赞扬了肤浅的母爱该文也反思了沉醉在自己的遭际中而忽视了母亲的病痛与感受，表达自己对母亲的愧悔文末也表达了七年后自己对母亲的理解和对生活的坚决信念该文语言质朴、情感真挚、细节感人、意蕴肤浅而耐人寻味本课教学中试图通过反复朗读，留意朗读时的语气、节奏，用朗读反映不同人物特点，从而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的的情感教学实施时，发觉同学阅读总浮于字面如课文第一自然段中描绘母亲〃静静地躲出去〃〃偷偷地听〃〃扑过来抓住我的手〃〃忍住哭声〃等行为，同学只能笼而统之的理解为母亲对〃我〃的关怀和爱，却难以体会此时此刻母亲内心的简单的感受如何引导同学读进去？我预设情景一一让同学假象自己是母亲，反复读实际效果甚微课后思索缘由如下、对同学预设不足同学刚升入学校，对文本的深化阅读训练还少,在阅读文章时，普遍习惯读故事情节，难深化文本1细细体会我在备课时没有考虑到同学的这些状况，主观认为这些内容不难理解,没有预备假如同学不能理解该怎么办教学时就显得手忙脚乱、创设情境引导同学的方法单一就像本课，要让十三四岁的孩子跟随文本，走进成人世界，理解这里母亲的这些隐忍的表现，体2会母亲当心翼翼的情感，最好的方法不外乎创设情境那么此处可以创设什么情境？如何创设情境？在什么时候创设情境？这些都值得在思索和推敲语文《秋天的怀念》教学反思篇《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有很多，我让同学说自己最喜爱之处同学说最喜爱第一自7然段，由于我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪我还等我恢复时说要带我去北海看花有的同学说，我最喜爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带我去北海看花,几乎是在央求我，妈妈之所以央求我是为了让我快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去也有的同学说，喜爱文中的五，六两个自然段，由于这里讲了我没想到她已经病成这样说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已非常严峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！语文《秋天的怀念》教学反思篇《秋天的怀念》是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文文中叙述了自己双腿瘫8痪后，几乎丢失了生活的士气，是身患重病的母亲用爱护入微、肤浅无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话，我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点

一、了解背景，走近，体会内心课前，我布置同学从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料上课伊始，我让同学沟通史铁生的有关资料，当同学得知瘫痪才岁时，我立刻让同学揣测一下当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢孩子们立刻体会到有死的念头不足为奇言语中，孩子们流露出对的惋惜与怜悯21从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫

二、走进文本，感受母爱《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导同学体会〃扑〃〃抓〃〃忍〃动作背后母亲的心情，让同学感受到母亲对那种肤浅的爱抓住〃央求〃〃喜出望外〃〃兴奋〃〃敏感，等词语，让同学反复品读,分析母亲此文转自斐.斐课件.园心情变化的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼,母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气……于是同学最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露

三、走出文本，学会感恩本文的情感目标是让同学体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让同学以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对母亲的感谢之情在同学们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化语文《秋天的怀念》教学反思篇老师就应把课堂这个大舞台交给同学,让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说

（一）自由9说对文中自己最感爱好的句或段让同学各抒己见，说一说自己喜爱的缘由例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有很多，我让同学说自己最喜爱之处同学说最喜爱第一自然段，由于我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切完善的东西都失去信念，砸东西，但是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪我还等我恢复时说要带我去北海看花有的同学说，我最喜爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带我去北海看花，几乎是在央求我，妈妈之所以央求我是为了让我快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白话，懂得珍惜生命和妹妹一齐应对生活的困难，英勇的活下去也有的同学说，喜爱文中的五，六两个自然段，由于那里讲了我没想到她已经病成这样说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已非常严峻了，这不都是为了我们儿女吗还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎样办，根本都没思索自己,这就是母爱让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！

（二）补充说对于觉得有更深化的资料需要袒露的同学，也能够给以补充说，如《秋天的怀念》一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜爱最终一个自然段，缘由是写了之后妹妹推着我去北海看了菊花开得烂漫，写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依旧开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，英勇活下去再如《地震中父与子》一文的教学中，有位同学说，文章最终一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地查找儿子，最终把儿子从死亡线上拉回来，父爱是宏大的另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不起的老师把他们说的话综合起来说，这就是一对了不起的父与子

（三）异样说对同学的看法有不同体会的同学能够说说自己的见解说出来，感染其他没有发觉的同学如《秋天的怀念》最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到黄色的花淡雅，白色的高洁，紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫我觉得写菊花的淡雅，高洁，热闹而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱听了这个同学的独到的见解，我很震动，在我翻阅的很多教学用书中都没有提到这一点同学却从读文中感受到了，这或许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄予的感情吧！

（四）选取说就是要让没有发言的同学，对学文过程中你比较赞同或观赏的说法，做有选取性的重说，旨在帮助差生同学的差异是存在的，对于阅读不够深化的同学，往往是能找到自己喜爱句，段但却说不清自己喜爱的缘由，没有与的情感产生共鸣当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的多次的磨合，这种差异就会日趋削减让同学人人都说，人人都有体会，人人有收获转变了课堂教学以往情形以教为主,以学为辅，变同学被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，专心性更高了文章中重点，难点在同学无拘无束的说的过程得以消化更重要的是语言表达潜力在师生间，生生间沟通过程中得到提高，何乐而不为语文《秋天的怀念》教学反思篇《秋天的怀念》是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文文中叙述了自己双腿瘫10痪后，几乎丢失了生活的士气，是身患重病的母亲用爱护入微、肤浅无私的爱,使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点

一、了解背景，走近，体会内心课前，我布置同学从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料上课伊始，我让同学沟通史铁生的有关资料，当同学得知瘫痪才岁时，我立刻让同学揣测一下当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立刻体会到有死的念头不足为奇言语中，孩子们流露出对的惋惜与怜悯21从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫

二、走进文本，感受母爱《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导同学体会”扑〃〃抓〃〃忍〃动作背后母亲的心情，让同学感受到母亲对那种肤浅的爱抓住〃央求〃〃喜出望外〃‘兴奋〃敏感〃等词语，让同学反复品读，分析母亲心情变化的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气……于是同学最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露

三、走出文本，学会感恩本文的情感目标是让同学体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让同学以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对母亲的感谢之情在同学们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的力量远没出名师那样好，但我在努力，或许我永久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求这节课还有许多不足之处,在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教语文《秋天的怀念》教学反思篇《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的11儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱在教学中，我除了培育同学独立阅读课文的潜力外还重视同学说的训练和情感培育，先让同学把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见在课堂上，我把课堂这个大舞台交给同学，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式

一、画一画文中使自己感动的句子或段落让同学勾画出来，并让同学抓住对母亲神态、动作的描述，〃静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我〃体会母亲抚慰我的细致和爱护；抓住对母亲语言的描述〃咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……〃体会母亲对儿子深深的爱

二、说一说文中自己最感动的句或段落让同学各抒己见，说一说自己喜爱的缘由例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有很多，我让同学说自己最喜爱之处这时，有的同学说最喜爱第一自然段，有的同学说我最喜爱其次自然段，有的同学说喜爱文中的

五、六两个自然段，还有的同学说我最喜爱最终一个自然段等等然后我把同学各自喜爱的段落让同学依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，能够让同学说说自己的见解说出来，感染其他没有发觉的同学如《秋天的怀念》最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得写菊花的淡雅，高洁，热闹而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是对生命的思索听了这个同学的独到的见解，我很震动，同学却从读文中感受到了，这或许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄予的感情吧！

三、议一议让同学透过母亲为儿子所作的小事进行争论课文中的母亲是一个怎样的人？同学会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育同学整体把握课文的潜力和语言表达潜力再让同学在理解课文的基础上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让同学自由表达，这一过程使同学母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现同学心中最终老师说〃又是一个深秋或清明节，假如你是我在^亲’的坟前，你会对‘母亲说些什么呢？〃同学纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题本堂课教学，我个人认为有满足之处和不足之处

一、满足之处、充分敬重同学的阅读主体地位，调动同学自己自由地解读文本，课堂上呈现出〃我要阅读〃的主体兴奋状态，令人欣慰

1、全班同学真正沉醉于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，2与文本、进行了较深化的对话、同学有些解读超出了我的预见，生成点较多、本课着眼点在于3（）读出文本背后〃空白、缄默、隐匿的东西〃4（）学习〃文本细读〃的解读方法1（）感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄后两个资料在这节课上完整呈现2

二、不足之处

3、从课的完整性上看，结尾时对〃秋天的怀念〃的题旨分析略显不足，当然，假如留待下节课分析还是能够的

1、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让同学充分发挥否则生成点会更多，或许更精彩

2、当教学中遇到同学的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和资料完成时，老师就应怎样办的问题这节课里也有几处同学的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了同学的发挥，虽觉得有理由，3但仍觉圆满以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批判指正！感谢！语文《秋天的怀念》教学反思篇《秋天的怀念》是一篇很感人的文章初拿课本，读来心情久久不能安静文章开头便是一句12双腿瘫痪以后〃，伤感的气息油然而生就像人刚刚迈出门槛竟发觉屋外已是乌云密布仅此一句，定了文章低沉悲伤的调子双腿瘫痪，经受如此凄惨的事情，脾气变得急躁无常是可以理解的然而，这样的苦痛并不是由一个人在承受有一双慈祥的眼睛始终在凝视着他母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆字里行间凝聚着肤浅的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经信任没有人不会被这篇文章所打动但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信念，讲这一课是当心翼翼的课的开头，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子好像抓住了同学的心，教室里越来越宁静关于母爱的文章同学读的不少了，我们不久前也品读了一篇《孝心无价》，我想不出来再新奇的导语了，不论说什么，同学肯定会说〃又是母爱！〃好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎？我便找来这几首小诗，奇妙地导入，却有了特殊的效果争论中心话题时时间掌握的不是特殊好，有点焦急了，应当给同学更多的时间来争论,让争论更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心但有一个地方我感觉到同学情有所动在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活〃一句时，我提问母亲说的这句话有什么深意吗？〃想一想当时母亲什么状况？在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗？〃同学眼睛里有了闪亮，有举手的〃母亲自己身患重病，却来鼓舞儿子〃〃那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗？〃〃不能〃〃那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到苦痛时，母亲内心还有什么苦痛呢？〃〃母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了〃课堂消失了短暂的缄默，都在为母亲而哀痛，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了最终一段话同学理解深刻通过引导，同学说到懂得了母亲没有说完的话，但是由于前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很剧烈提问〃我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？〃我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果有同学说〃菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的盼望〃还有同学说到〃黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩〃说得太好了，说实话我都没想到这儿我又提问「‘文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方〃同学陷入深思，能悟出想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情体会到了再来读就能读出感情了之后理解文章题目就水到渠成了语文《秋天的怀念》教学反思篇

一、教材分析13《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻

二、教学目标.学问目标理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象.力量目标1（）指导同学通过自己学争论自己读懂课文，培育同学自学力量2（）训练同学概括课文主要内容的力量，培育同学有感情的读好课文的力量和升入理解课文内1容的力量

2.情感目标通过理解课文内容，理解母亲对〃我〃的关怀照看和〃我〃对母亲的一片深情，学习史铁生母子顽强的生活态度3

三、教学重点和难点引导同学研读文本，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发同学对生活态度的乐观思索，关注对〃好好儿活〃意义的探寻

四、教学方法本篇课文实行以同学为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以同学为主的争论法和沟通法等多种教学方法

五、教学过程

（一）激情导入，引出题目通过歌曲《烛光里的妈妈》导入，〃母亲〃是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问谁来说说自己的母亲？L（生答母亲勤劳，朴实，和善，很爱我们等？）.看到题目〃秋天的怀念〃，师问大家想到了什么？（生答秋天是个简单伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去2世的某个人的怀念等）

（二）阅读课文，整体感知默读课文，师问思索课文里写了几次秋天看菊花？〃我〃和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？（生答两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；其L次次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲其次天去看花，但也没看成，由于就在那天，母亲去世了）,通读全文，师问你感受到母亲是个什么样的人？（生答母亲慈祥，宽容，和善，乐观，顽强，宏大，无私）2

（三）自由研读，真情感知师问借助表格捕获人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲？（生答儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲慈祥，乐观，顽强）L.研读课文，通过〃暴怒无常〃〃砸〃〃摔〃〃捶〃等字眼体会史铁生的苦痛与无望研读关于母亲的描写，从〃躲〃〃忍〃〃挡〃等细节描写体会母爱的无私与肤浅，指导朗读，2进一步感受母亲的平凡、顽强、宽容和无私

3.（生答〃躲〃字突出母亲不愿让儿子看到自己的难受，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来留意着儿子的动静;〃忍〃字突出了母亲的宏大与顽强，面对残疾的儿子，即使自己生患重病也不想让儿子失去活的盼望；〃挡〃字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的,生命逝去的萧条景象，她想让儿子乐观乐观地活着，她要拦住的不仅是落叶，她要拦住的更是一扇通向死亡的门）.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜爱的部分，并争论其喜爱或感动的缘由，加深同学的情感体验4

（四）品读课文，体会感动师问你从哪些句子体会到了母亲对〃我〃的宽容和关怀？.师问母亲为什么没让〃我知道她的病〃？L

（五）升华情感，感悟人生5师问母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？.师问母亲所说的〃好好儿活〃究竟是怎样的活？L

6.师问母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应当有很多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，会对母亲说些什么？7

（六）随文练笔，加深感悟结合课后问题你想对文中的母亲、〃我〃和妹妹说点什么？引导同学同人物对话，并作为课后作业写下来

（七）拓展延长，推举阅读引进史铁生怀念母亲的有关文摘L。