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文本内容:
答司马谏议书班级姓名小组号:
一、教学目标.诵读文章，疏通文章大意，积累重点文言字词；1理解作者阐述观点的方法和逻辑；
2..体会本文的精神内涵，体悟中国文人的责任担当意识3
二、教学重难点教学重点诵读文章，疏通文章大意，积累重点文言字词；教学难点理解作者阐述观点的方法和逻辑；
三、课时安排课时2
（一）新课导入方案视频导入一一“没有机会与您见面，但内心对你仰慕至极”司马光王安石男神1I方案当明星文豪遇上砸缸的网红2
（二）预习检测.作者简介和文化常识通过检测；1PPT基础感知部分在讲解文章翻译时解决
2.
（三）整体感知，文本梳理逐段梳理讲解L第一部分这段主要阐明写这封信的原因和目的因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度第二部分全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场第三部分进一步明确自己的立场和态度第四部分书信常规的结束语
（四）细读文本.综观全文，思考王安石为何要给司马光写这封信？（用原文回答并加以解释）1明确“重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也主要为了反J驳保守派的责难，为改革正名开诚相见，直抒胸臆.根据文章内容我们可以推测出，王安石实施变法时，朝野出现了怎样的情形？司马光认为出现2这种情形的原因是什么？请在文中找出对应语句作答明确
（1）天下-------“怨谤”；众----------“汹汹然”（）司马光认为是王安石在变法中“侵官、生事、征利、拒谏”造成的请同学朗读出文中对应2的句子“今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也”“则众何为而不汹汹然？”分析课文论辩的技巧
3.（）面对司马光的责难，王安石持怎样的观点？他在信中是怎样驳斥司马光嫁祸给自己的罪名1的？某则以谓……不为侵官……不为生事……不为征利……不为拒谏作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣为下文的“正名”提供推理前提接着对强加给自己的罪名一一反驳，J连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度第段是如何分层论述的？23第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚文中使用“盘庚之迁”的用意是什么？3意在说明“怨诽之多”并不是评定是非的唯一标准；只要确认自己做得对，就不会因别人的毁谤而放弃新法的推行；同时也表明自己会力排众议，坚持变法，表达了自己坚持变法的决心板书设计
一、交代写信的缘由答•./、，r侵官..原社司
二、驳斥谬论4IS则交马问问.二拒谏.题题谏_“指出现状不不议让树书
三、分析原因1坚持改革步敌、\L表明态度
四、结束语书信常规的结尾五拓展探究拓展延伸王安石去世时，司马光拜相邓广铭先生在《王安石传》中记载，司马光对这位曾经的老友，全然否定了他作为政治家的业绩，但仍然认为“介甫文章节义过人处甚多……朝廷宜优加厚礼”，北宋朝廷根据这一提议追赠王安石为太傅，并由苏轼替年幼的宋哲宗撰写《王安石赠太傅》的《制词》你如何看待两人的关系？.“虽然政见不同，可是他们的出发点都是站在‘福国利民四个字上面，所以两人往复辩论，态度是光明磊落的「王安石、司马光从公、私两方面讲均为中国历史上的大贤，所以绝交，原因如王安石所言“而议事每不合，所操之术多异故也不论是改革派还是保守派，两人在政治上的对峙始终出发点是为国家社稷着想六课堂总结本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度结构层次清晰，条理分明首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。
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