2024年2024七年级下册语文教案

2024年2024七年级下册语文教案2024七年级下册语文教案【精选5篇】语文教化培育学生的思辨实力和批判思维，使他们具有独立思索和分析问题的实力这里给大家共享一些关于2024七年级下册语文教案，供大家参考学习2024七年级下册语文教案【篇1】

一、教学设计侧重于整体感知，本着长文短教的目的，找准课文的突破口提高课堂效率，打造高效课堂避开肢解课文总体上分成四个授课环节:导入一整体感知——细部探究——课堂总结细部探究部分“抓住阿长买书、模拟语气、加语气词、剖析新的敬意”等进行，重在于创设详细的情境

二、教学反思

1、解题不够深化，题目为何定为《阿长与山海经》不能有准确的解读;课文

12、

15、19段在文中的作用和作者的意图相识不深化

2、课堂设计的紧与松存在困惑，学生提不出相应的问题，学生的课堂问题生成性有待于提高

3、课件的运用应成为有效的协助手段而不能代替全部课堂的真正体现还是在师生互动上部分课堂记录和听课心得教学过程心得或建议

一、导入:展示《山海经》这本书，让部分学生阅读里面的图画,知道书的特点，体会当年的鲁迅渴望得到的心情，自然点题，老师板书课题

二、

1、学生阅读全文，要求驾驭字词，并从文中描述中相识阿长，老师给出了三个提示

1、阿引导所谓红花还要绿叶配红花这里指莲花，绿叶自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感看法呢？各抒己见明确菊隐逸者躲避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的指责所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（原委它们分别代表什么呢）,对当时社会上人们不同的处世看法做了精辟概括（躲避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者出淤泥而不染这一为人力本的道德信念探究3:从莲，花之君子者也可以看出作者将莲看作君子的化身，可见莲与君子在神采气度上有许多相像之处那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）弓I导从《论语》入手，让同学们自由探讨出淤泥而不染VS”近朱者赤近墨者黑最终引到课文莲，花之君子者也上得出本课学习第四字真言——学，学习莲高洁的品质

四、文言词学习

1、翻到课后练习第三大题

2、另外，之字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不肯定一样找出来,好好区分和把握

五、回顾小结

1、托物言志

2、衬托手法

3、辨识之字的用法

六、布置作业

1、翻开课本184页，莲文化的魅力，大家尽量去搜集有关莲的学问或小故事，这周综合性练习我们一起探讨

2、课后小作文爰——说

七、板书生长环境予独爱莲体态香气君子托物言志神采气度不慕名利爱莲说明哲保身菊隐逸者躲避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬2024七年级下册语文教案【篇4】

一、教材分析《陋室铭》是古代散文中的名篇，以其立意显明、构思奇妙、韵味深长而喜闻乐见作者自述其意，通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达出一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣

二、学情分析经过一个学期的学习，学生已初步驾驭了文言文的学习方法，初步驾驭了文言文阅读与学习的一般步骤，经过以往的阅读训练，学生可以感受到这篇文章的独特之处，易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来

三、教学目标

1.了解铭这种古代文体及其特点

2.积累文言词汇,理解文章内容及主旨，品尝片言明百意”的语言

3.感受并理解作者高洁的品质安贫乐道的情趣和豪迈的气概

四、教学重难点

1.朗读并分析文章的内容

2.体会作者的思想感情，理解文章的主旨

五、课时支配1课时

六、教学过程

（一）导入《陋室铭》缘由的故事引入

（二）解题并介绍作者陋室什么意思？什么是铭？（指名读注解后补充）铭文的特点是形式短小，文字简洁，内容含蓄，一般押韵，属于韵文类是作者为自己的居室作的室铭用以自勉这篇文章的作者是谁？指名沟通查阅资料

（三）指名学生总结学习古文从哪几方面入手？

（1）扫清文字障碍（读准字音）

（2）学会断句（不读破句）

（3）疏通文意（从字词句入手）

（4）理解文章的思想内容

（5）学习文章的创作手法

（四）检查预习

1.你预习时扫清了哪些文字障碍？大家相互沟通一下学生沟通室、吾、馨、儒、（）？牍

2.指名学生划分朗读节奏按音节划分，四字句节奏一般是2/2谁能举个例子四字句有没有不（）（，）（）是2/2节奏的？山/不在/高水/不在/深是1/2/1五字句按音节划分节奏大多是（2/1/2）举例也有（2/2/1的）,举例留意对偶句上下节奏要一样，韵脚要读出延长音举例

3.现在请同学们通览全文，找出文中所押之韵脚，用三角号标出指名学生——说出韵脚

（五）指导学生熟读课文

1.全班齐读，留意读的通顺，不读破句，字音正确，这是诵读文言文的第一个层次2,听朗读录音，提示大家留意听朗读语气、重音、停顿和速度

3.二步轮读（男上句、女下句）题目、作者及结句齐读读文时要留意语气、重音、停顿、速度，这是诵读文言文的其次个层次

4.诵读文言文的第三个层次就是要读得铿锵悦耳、抑扬顿挫、声情并茂谁来给大家范读一下？

（六）疏通文意L古人云〃书读百遍，其义自见〃我们读了几遍课文，是否读懂了大意？现在四个人一组，借助课下注解疏通文意，一人口译，其他三人订正，有疑问提出来大家共同解决

5.先逐句落实重点词，在指名学生逐句口译

（七）与学生沟通下列问题

1.熟识了文章内容之后，谁能谈一谈你对陋室的印象如何？（板书陋室不陋）

2.陋室为什么不简陋呢？文中哪一句话回答了这个问题？使陋室生辉的光点正是〃惟吾德馨（板书），作者看重的是德行的美妙，而不是生活条件，所以身居陋室却不感到简陋（

3.陋室如何不陋，如何高雅呢？作者从正面做了详细描绘，最先写了陋室什么？（板书环境）哪一句写环境？从这一句我们感受到陋室的环境怎样？沟通新颖幽雅，令人赏心悦目，以景色之雅见〃惟吾德馨〃而明陋室不陋

4.陋室主子交往的都是些什么人？刘禹锡擅长诗文，与白居易唱和甚多，与唐宋八大家之一的柳宗元也是挚交好友，可见交往的都是博学多才之人

5.作者要表明的是〃陋室不陋，惟吾德馨〃，为何要写交往之人呢？物以类聚，人以群分,从交往可见陋室主子的学识身份，以交往之雅见〃惟吾德馨〃而明〃陋室不陋〃

6.室主子除了和志同道合的挚友交往之外，还有哪些生活情趣呢？（板书情趣）

7.从调弦抚琴，展卷读经可见室主子怎样的情趣？高雅脱俗

8.作者崇尚的是什么样的生活？（无……无……）认为案牍劳形，可见作者对官场生活持什么看法？（极端厌倦）

9.表现了作者怎样的品行？不慕名利，以清高为乐小结以上四句分别从环境之雅，交往之雅，情趣之雅三方面写出了陋室主子高雅脱俗，文中没有一个〃德〃字，却到处可见品德之高尚说明陋室不陋现在让我们身临其境感受一下陋室环境及室主子的情趣请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，一边听老师描述，一边放映一幅幅画面陋室之外，苔痕碧绿，爬上台阶，芳草青葱，映入帘笼让我们把镜头切换到室内，是主子或邀客谈笑，尽情畅怀，或窗下抚琴，怡然自得，或展卷读经，乐而忘忧指名学生描述一下刚才看到了什么景象，听到了什么声音（生描述:放眼看到一片郁郁葱葱景象，用耳听到的是尽情的欢乐，悠扬的乐声）让我们专心来感受，有如此赏心悦目的美景，又有很多可以畅怀的知音，爽心的雅事，会有身居陋室之感吗？10行文至此〃陋室不陋〃好像可以做结了，作者为什么用所居之室与名人〃草庐，玄亭〃同日而语？确定此室不陋，隐隐以名人自比诸葛亮和杨雄有哪些成就？诸葛亮三国时蜀国的丞相，他辅佐刘备，功勋卓著，是闻名政治家杨雄是西汉文学家，才华横溢，文学成就斐然

12.作者自比诸葛亮，杨雄，目的何在？表明自己具有古代明贤的志向的志趣和理想，文章境界至此突然上升，在更高境界上颂扬了〃惟吾德馨〃13题目就讲〃陋室〃，篇末为何又说〃何陋之有〃？引孔子话，原话是〃君之居之，有何陋之？隐含以君子居之，说明有德者居之，则陋室不陋，与开头的“惟吾德馨一句遥相呼应，把个〃陋室〃彻底翻了过来，达到完备的思想境界这是全文的画龙点睛之笔至此全文浑然一体，戛然而止

（八）总结艺术特色提问大家喜爱这篇文章吗？哪些写法值得学习？

1.托物言志所托之物是什么？所托之言是？

2.排比，对偶——骈句

3.押韵严格，压什么韵（ing）总结这篇不足白字的铭文，行而不陋地表达了作者明哲保身，安贫乐道的高雅志趣和不与世事沉浮的独立性格它向人们揭示了这样一个道理尽管居室简陋，物资匮乏，但只要居住者品德高尚，生活充溢，那就会满屋生香，到处可见雅趣逸志，自会越物质的奇妙的精神力气

（九）当堂成诵大家都特别喜爱这篇琅琅上口的铭文，我们当堂背诵下来好不好？老师教给同学们几种背诵方法

（1）耳听背诵法（一半读文、一半试背，轮换一遍）（）（2抓文脉背诵法看板书试背）

（3）抄读法（看一句抄一句，再看几句，抄几句，先读后抄，边读边抄）

（十）作业背诵并笔译全文2024七年级下册语文教案【篇5】

一、教材分析

（一）教材地位、作用《陋室铭》是我国古代散文中的精品全文采纳托物言志的写法，借陋室抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣全文寥寥81字，短小精致，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵《陋室铭》是人教版八年级上册第五单元的一篇教读课文本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在过去学习古代诗文的基础上驾驭鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作,积累语言材料，提高鉴赏实力和审美情趣养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感;让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文

（二）教学重点、难点本文篇幅简短，语言美丽，音韵铿锵，读起来充溢音乐美，把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培育学生的朗读实力另一方面又可达到读书百遍其义自见”的效果把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义

二、目标分析

（一）结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课

1、学问目标了解作者及历史背景，驾驭文言常用实词，翻译并背诵全文

2、实力目标学习本文托物言志的写法

3、情感看法目标:理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人

（二）学情分析学生经过初一的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习驾驭了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，将学问转化为实力通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习驾驭古为今用的学习方法，深化了解作者思想，结合时代具有主动参加现实的意义

（三）说教法学法教学设计理念是张扬师生特性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品尝，渗透学法指导，实行合作探究，加强实力培育我采纳导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习诵读法从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，籍此落实教学目的学习方法

1、圈点批注学习法指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，刚好登记转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯

2、自主探究学习法引导学生采纳寻疑式探究和品尝式探究的方法疏通文意，品析语言，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题、主动获得学问的实力

三、说教学程序（六个环节）

（一）导入新课唐代闻名文学家刘禹锡的《陋室铭》是喜闻乐见的散文名篇作者作铭自励，抒写身居陋室却怡然自得的高尚志趣全文寥寥81字，短小精致，格调高雅，意境隽永今日这节课我们来共同赏析这篇久为传诵的名文（人们常说良好的开端是胜利的一半好的导语，能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使其对学习内容产生的深厚的爱好）

（二）了解作者及写作背景、文体学问

（三）品尝赏析

1、示范背诵老师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言激励学生,请学生给老师挑刺（老师有意读错某个词），（这样学生的留意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的爱好与信念）

2、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯（诵读文言文不同于其它文章,我留意指导学生诵读的方法，突出层次，力求达到诵读的三种境界一是读得精确二是读出节奏三是读出感情）

①学生各自朗读全文，划出读不准的字

②老师范读，学生标注生字读音

③学生齐读，力求做到读准字音

④老师指导，把握轻重缓急，读出节奏

⑤老师范读，学生听读，体会节奏、韵律的音乐美

⑥学生自由读，竞赛读，反复练习，

3、疏通文意（此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，驾驭重要的文言词句养成随时积累语言材料的习惯我引导学生采纳寻疑式探究和集体合作沟通相结合的方法）详细设计如下

①独立疏通提出疑问要求学生首先结合工具书和课下注释试着说出每句话的也许意思，说不通的地方，用问号标记，打算质疑

②集体沟通，合作达标要求学生当堂提问，集体沟通，解决疑难，解疑后批注

③学生自测，记忆巩固本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话回答了这一问题说出大意斯是陋室，惟吾德馨正是全文的主旨句，可它并未出现在文章开头，作者是怎样引出这一主旨的呢读前三句，说出大意并作简要分析课文是如何来表现〃陋室不陋〃这一主旨的呢读中间四句，说出大意并作简要分析最终三句作者以古贤居室自比，引孔子语巧结全文这是文章的难点学生思索、探讨后,作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治理想的人最终引孔子语结束全文，含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣

4、品析语言（此程序的设计意在引导学生在反复吟诵的基础上，反复推敲，细加揣摩文中的妙言佳句，提高其鉴赏实力和口头表达实力我引导学生采纳品尝式探究的方法）

①反复诵读，选择最喜爱或认为用得最精妙传神的词、句细加品尝并作旁批

②以小组为单位，沟通独立品析所得

③选择小组代表发言，各抒已见，共享成果

（四）小结全文为使学生对全文内容有一整体相识，我设计了这样的结束语全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，极力表现陋室不陋最终三句以古贤居室自比，引孔子语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣

（五）背诵全文引导学生抓住提挈全文的主旨句斯是陋室，惟吾德馨

（六）实力迁移学生依据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生刚好反馈学习效果，也有利于加深记忆长的真实姓名;

2、阿长的外貌;

3、阿长的家庭状况

2、学生读书，圈点记录思索

3、老师细心选择了8个易错的字词制作成卡片（震悚等）让学生自发起来认读，读对了则作为奖品送给学生，还幽默的说上面有周杰伦的亲笔签名，学生踊跃抢答

4、提出问题引导思索，阿长为什么没出名字这说明白什么与鲁迅的哪篇文章的人物相像？

5、轻松解决阿长的外貌及家境相识以学生的回答和沟通为主

三、假设你聘请保姆，会不会请阿长抛出问题，学生探讨

1、会或不会的缘由学生发言主动，热情

2、老师因势利导让情愿的学生谈理由，学生很自然的说到“买书一事老师就事说事，让学生齐读相关段落阿长是怎样买到书的师生几人再现当年买书的情形〃三哼经有没有〃〃没有〃……辗转几次后，〃人面兽头、九头怪的图画有没有〃〃是不是山海经有啊〃……（老师读22段，有意拉掉几个词,连、太、最终）让学生说这几个词的重要性引导学生主动有爱好的去相识阿长既能调动学生听读的主动性，又自然过渡到下一个教学环节

四、学生齐读书买回段落，体会并沟通人物兴奋、兴奋等心情

1、这是怎样的一本书为何称为宝书？学生齐读

24、25段,沟通再读25段，体会鲁迅的心情:惊异、震悚等再读求品:在原文的基础上，读书时学生加上一些语气词体会意境，比如〃啊、呀〃等

2、由学生的解答过渡到新敬意，引出旧敬意，指导学生阅读13--20段找出当时我对阿长的看法

3、阿长有神力部分的质疑和解读本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!

4、由敬意延长到诘问，引出下文，学生朗读3—12段，发觉归纳阿长的缺点再读7-11段，体会元旦礼节这一个细微环节，我这么些磨难里面蕴含着什么推动学生去思索并提出一把按住我这个情节为什么这么巧引领学生的思路深化下去

5、作者的目的是怀念阿长，为何写那么多的缺点师生共同探究欲扬先抑的写法

6、给阿长写挽联，告慰灵魂老师板书上联:无名无姓无家庭；学生对下联，反应主动,并板书出自己的作品老师激情总结变换最终一段内容，告慰阿长、鲁迅的在天之灵学生齐读最终一段，深厚舒缓导入自然，实效有用，能快速的让学生进入课文，切入点贴切，不求花哨，能很好的拉近学生与文本的距离给出肯定范围，又不代替学生思索，在文章较长时提高效率启发思维，过渡自然问题设计能让学生走进课文轻重明确，以学为主情境创设开阔，能有效的引导学生相识人物，并能明确学生的思路仔细读才回答精,调动了学生主动性环节连接紧，过渡不露痕迹创设情境，拓展内容情境贴切,学生主动性高，设计精致品读细微环节才爪住关键，体现探究变更原文的再创建，深化课文,做到书声琅琅，学生主动踊跃被充分调动，师生共鸣，课堂状态极好老师的讲解并描述适时而恰当自主学习效果明显细处探究，咬文嚼字，体会语文的味道学生动起来，课堂鲜活起来了再设情境,高潮不断有曲径通幽之妙学生的感情再次被调动课堂模块明显，老师心中有数，环节水银泻地,效果水到渠成，学生沉醉文中自主高效,时间、空间、实力在课堂上有多层次的激发和体现，备课高效，课堂高效，学生收获入耳入心2024七年级下册语文教案【篇2】教学目标

1.朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意

2.学习本文托物言志和衬托的手法3学习莲花高洁的品质，以及作者明哲保身，不慕容利的思想品质•教学重点学习本文托物言志和衬托的手法教学难点理解文章的主旨教学用具多媒体教学方法自主、合作、探究教学课时一课时教学内容及步骤

一、情景导入莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征我们一起先来观赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图）问题你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见）不过，人们经常观赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质我们今日学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章

二、了解作者、体裁在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁

1.了解本文的体裁说是古代的一种文体，属争论文的范畴，可以干脆说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理那么课文标题爰莲说可以怎么说明？明确就是说说爱好莲花的问题（其他理解只要言之有理即可））2,了解本文的作者（放作者图像脂名朗读（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐Q017-1073,宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生解说作者原委为什么爰莲花？作者想通过爰莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要探讨的问题

三、朗读训练L老师泛读

2.齐读课文这一遍的要求是读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满））蕃（伯n）濯（zhuo）^（yu）lian亵（xi「））鲜（xian有闻

四、自学课文

1.下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，相互可以探讨疑难之处（不懂之处进行提问，共同解决大屏幕出示检查合作学习结果）2,请同学们依据注解，将课文翻译成现代文（大屏幕投影）之后再读课文

五、理解本文的托物言志和衬托的手法

1.作者说水陆草木之花，可爱者甚蕃既然各种各样的花都很可爰，为什么作者独独只宠爱莲花呢？从课文中找出作者宠爱莲花的缘由

2.作者分别从哪些方面描写莲花的？

3.作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身联系其次段来看，它是哪一种人的化身呢？君子

4.

4.你认为莲与君子有哪些相同之处？

5.作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？是托物言志向的写法作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，明哲保身的操守和感情

6.本文以爱为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？这是运用了衬托的写法菊花具有不畏寒冷傲霜斗雪同时又是花中的隐士具有不愿与世俗同流合污的超凡品行因此它是从正面衬托莲的形象牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的宠爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风因此它是从反面衬托莲的形象

7.找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么看法？菊之爱，陶后鲜有闻有德者鲜惋惜莲之爱，同予者何人？君子者无赞美牡丹之爰，宜乎众矣趋利者众讽刺小结托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品行，以表达自己的思想感情例如莲花君子

六、实力训练仿照例句，用托物言志的方法造句例句我爰莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子造句我爱，因为它

七、七嘴八舌各抒己见在当今社会怎样做才算得上是一位君子？（重现君子的品质）布置作业

1.背诵课文

2.课外拓展作者在本文中为表达自己的思想感情，托物言志，用〃莲〃来自比联系你自己的志趣和追求，状写你所宠爱的一种花，并能抒写出宠爱的缘由2024七年级下册语文教案【篇3】【教学目标】

1、读准字音，读顺句子，背诵全文

2、驾驭〃蕃〃〃染〃〃植〃〃鲜〃的意义，辨识〃之〃的不同用法

3、学习莲高洁的品质，培育出淤泥而不染”的良好道德情操【教学重点】四字真言读——读背课文;解——解读生涩字词；品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；学——学习莲，培育高尚的道德品质【教学难点】托物言志和衬托手法的运用【课时】一课时【教学方式】多媒体教学【教学步骤】

一、导入新课今日，我将带大家一起去赏花！（展示图片）从古至今，莲的形象常常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质不只刚才所展示的诗句，我们今日还将学习到一篇名文——《爱莲说》《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》

二、解题有题目可明确三个方面的内容

1、主要内容是关于莲；

2、作者对莲花的看法是爱；

3、题目最终一个说是古代一种文体——说是一种既可以说明、记述事物，又可以发表争论的文体，偏重于争论所以后来人们常把说理辨析的统称为论说文《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题

三、整体感知L读——先听后读，要求

①读准字音，读顺句子，背诵全文

②边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）

③文中提到哪些花？重点写什么？

2、解——解读生涩字词蕃（f台n）淤（口）濯（zhuo）亵（x位）鲜（xian）

四、深化研读品——品赏莲高洁的气质第一段分析（提问引导为主）提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答明确原文予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清,亭亭净植，可远观而不行亵玩焉〃提问2:这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？引导古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志作者笔下的莲美是美，但原委是什么特点可以代人言志呢？依句引导〃出淤泥而不染，濯清涟而不妖〃不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴明确〃中通外直，不蔓不枝”通达事理，行为方正“香远益清不攀附权贵，美名远扬〃亭亭净植，可远观而不行亵玩焉志洁行廉，仪态端庄，令人敬重赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段其次段分析（探究探讨为主）探究1:莲的象征意义（托物言志，立意高远）引导，作者的情感看法确定对物的爰憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易说紫藤”下如蛇屈盘，上若绳萦纤可怜中间树，束缚成枯株，并比作谀佞徒妖妇人〃）明确原文〃莲，花之君子者也〃探究2:作者爰莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）。