《不懂就要问》教案

《不懂就要问》教案【教学目标】

1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”

2.初步了解略读课文学习的基本要求

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流【教学重难点】

1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法

2.初步了解略读课文学习的基本要求；能找出有新鲜感的词句，和同学交流【教学准备】

1.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课时预习卡

2.准备资料“状元成才路”多媒体课件；词语卡片【教学课时】1课时【教学过程】板块一观察导入，初识略读

1.初识略读课文同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办？学生发表言论我们今天要学习的新课文里，就有一个孩子遇到了我们刚才讨论的问题，他是怎么解决的呢？在学习之前，我们先看看课题，说说你有什么发现出示课题1学生看课件出示的课题，说自己的发现2认识略读课文课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的你们翻开书，自己快速找找，这类课文还有哪些“新鲜”的地方？3同桌合作，互相交流4出示文后泡泡语，明确学习方法引导学生结合泡泡语，再次明确学习略读课文的策略课件出示:略读课文可以如果有个别的字不认读得粗略一些，了解识、个别的词语不理解，课文大意就行也没有关系

2.学生观察文中插图，初识私塾文化

（1）说说你看到了什么你知道以前把这样的学校叫什么吗？（私塾）

（2）孩子们在私塾里是怎样学习的呢？又是谁遇到了不懂的问题呢？最后结果怎样？让我们一起来读读课文（板书课题）【设计意图】结合略读课文与精读课文、学校与私塾等的不同之处入手，选择让学生通过观察、思考得出自己的结论，变灌输知识为发现知识，更符合学生学习的认知心理规律板块二初读课文，自主学习

1.出示课题下方的学习提示，学生明确一共有几项学习任务课件出示默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法把有新鲜感的词句画下来和同学交流学生交流，弄清本课具体读书要求后，结合这些要求初读课文课件出示初读要求课件出示・自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读准字音・标出自然段序号

2.学生自由读，教师巡视

3.检查自由读书的效果

①重点区分认识历厉（对比后组词、说句，加以区分识记）

②组词识记多音字背圈

③谡记字的读音糊涂（第二个字轻声）挨打（第一个字读第二声）

④出示词语卡认读、识记新词课件出示背诵照例圈一段练习糊里糊涂吓呆戒尺严厉挨打清楚

4.指名读课文，比一比谁读得更流利【设计意图】实现学生独立阅读并能思考问题、解决问题的前提是解决生字词，读通、读顺全文让学生发现生字词后，主动通过多种形式去进行识记，然后在此基础上，引导他们自读课文，思考课文提出的问题，充分体现学生的课堂主体地位板块三结合问题，细阅新读

5.默读全文，解决问题一

（1）默读课文，思考文中讲了一件什么事？

（2）指导学习方法，引导学生交流

①每件事都有起因、经过、结果你发现课文哪一部分是起因？哪一部分是结果？

②明确起因是第1自然段、结果是第89自然段后，问剩下的部分是什么？（经过）〜

③以“起因”为例，指导学生练习概括课件出示孙中山小时候在私塾读书那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵至于书里的意思，先生从来不讲谁能用自己的话说说这段话讲了什么？（根据学生不同的表达，引导归纳概括方法可以关注重点词句概括，可以缩句概括，可以删无关的词句概括……学生能说出一两种后,教师根据实际进行相应强化训练即可，不需要进行深入、细致的探讨）

④用相同的方法概括“结果”

⑤小组讨论怎么概括“经过”后，引导总结方法先概括每一个自然段，再将每一个自然段概括出来的句子进行调整综合

⑥围绕“课文讲了一件什么事”，引导完整交流“起因、经过、结果”

6.再读课文，解决问题二引导学生交流自己对这件事的看法

（1）组内交流自己对这件事情有什么看法

（2）推荐代表汇报交流

（3）学生汇报交流，教师引导学生谈论、发现对一件事形成看法，可以结合课文,再借助自己的生活经验、情感体验进行思考预设看法一我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样

①教师你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是怎样的人？别人呢？（引导学生再次默读课文，在课文中进行圈画后，交流重点句1:这样糊里糊涂地背，有什么用呢？）课件出示孙中山读了几遍，就背下来了可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂孙中山想这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

②相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态度

③还有哪些句子能让你看出孙中山的学习态度非常好？（交流重点句

2、3）课件出示•一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课・“会背了”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来你从哪些词语能发现孙中山正确的读书态度？（流利、一字不漏）你能用这两个词语说句吗？

④别的同学是什么学习态度呢？（交流重点句4）课件出示这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声问其他同学是怎么读书的？你能演一演吗？（摇头晃脑）思考你觉得这样读书的效果怎样？其他同学为什么会在孙中山提出问题后吓呆了呢？谁能表演一下？能不能在全班表演一次？这样的状况下，教室里还有声音吗？文中哪个词语说出来了？（鸦雀无声）练习用“鸦雀无声”说句

⑤孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？（出示重点句5）课件出示“学问学问，不懂就要问为了弄清楚道理，就是挨打也值得”学生交流自己对这句话的理解后，教师相机小结“学问”本来是指知识，在这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好地表现了孙中山的学习态度预设看法二我认为……（教学方法同上，都要根据学生的回答，引导读书，从字里行间寻找依据）厂f语文要案

3.细读课文，解决问题三教师运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累最有效/NZ\ZV*\Z\Z\Z\/\ZZS【设计意图】对于三年级学生来说，略读课文的学习还处于起始阶段因此教学中，可以让学生紧扣课文自读要求，通过教师引领，一步一个台阶，自读自悟出读书策略一一怎么把握文章主要内容，怎么形成自己的看法等，初步学会读书的策略板块四小结拓展，品质传承

1.回顾学法略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪些方法？

2.主题升华不懂就问是求学美德你听过哪些赞美勤学好问的格言警句？或听过、看到过哪些相关的句子？

3.拓展阅读课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来【设计意图】阅读方法的学习跟其他方法的学习一样，不仅要重视主动性，更需要重视实践性因此要明确本节课的学习是为了后面学生独立阅读文章服务的课堂上学到了读书的方法，课后就有必要及时巩固运用方法，强化训练【板书设计】3*不懂就要问孙中山流利一字不漏不懂？问！同学摇头晃脑吓呆了【作业设计】见《状元大课堂・好学案》对应课时作业【教学反思】

1.把握教材特点，明确训练要素本篇文章是小学阶段第一篇略读课文，与精读课文的学习有很多不同教学中，我紧扣本文与精读课文的不同点，结合文中泡泡语、课题下方提示语等，让学生通过比较、分析，明确了此类文本的训练要素一一综合运用精读课文里学到的方法，通过多种形式的自读来学习，进一步夯实语文能力训练

2.紧扣阅读要求，落实能力训练本课的阅读要求看似简单，但学生解决起来却有一定难度因此教学中，我将这些难点一一分解、细化，让学生习得方法后，再尝试迁移运用，为学生自读解惑找到实在的抓手

3.围绕单元目标，注重整体意识本单元语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，本课虽为略读课文的教学，全课设计仍然紧扣单元要素，让学生运用在前面两篇课文里学习到的方法，圈画出本文中有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟了如何发现文章中有新鲜感的词句,如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言基础配套习题

一、给下列加点的字选择正确的读音，画（4分）阐如儿童节学校不放假旗问,我们怎么办

2.遇到有残疾的同学，我们不应好（他o暄）奇围观，应该主动地向他问好（暗o••zhuang banting cheshou bifeiyang kongque

三、将下列词语补充完整（6分）绚丽（）（））惹（）喜（）披（）散（）张（）舞（湎（洱（）

四、在括号里填上合适的词（3分）-（）相片-（）孔雀舞一）民族一（）草地（）炊烟ho）,与他交朋友

五二、、词读语拼连音连，看写词（语4分（）8qTng chenyTfu nenggou美丽的东风匆匆地响动可敬的花朵缓缓地思考幸福的老师簌簌地赶路湿润的生活静静地移动

六、选词填空（8分）安静宁静L放学后，校园里十分（°2,露珠从树叶上滑下，从花瓣上滚下，跳进了（）的小水潭碰触接触

3.因为工作需要，他常（）不同行业的人

4.树枝在林中相互（）着

七、判断下列句子是不是拟人句，是的画/，不是的画“x（4分）L一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来

5.大家在大青树下做游戏，连松鼠也赶来看热闹

6.温柔的风像母亲的手轻轻地抚摸着我

7.鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上（）

八、按要求写句子（8分）L一只海豚在半空中画出了一条优美的弧线（缩句）

2.通过这次活动，使我更懂事了（修改病句）

3.孙中山把那段书一字不漏地背了出来（改为被字句）

4.雨点儿落下来（把句子写具体）的雨点儿落下来

九、根据课文内容选择正确的答案（填序号）（6分）L《大青树下的小学》中“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”后面的省略号说明了什么呢（）A.表示说话断断续续B.让读者想象，说明学校美丽的景物还有好多好多C.文章还没有写完

2.《花的学校》一文中作者把“花朵”比作（）A.学童B.雨点儿C星星

十、课内阅读我最棒（9分）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上□走来了许多小学生口有汉族的有傣族的口有景颇族的口还有阿昌族和德昂族的□大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼响敬爱的老师问好响高高飘扬的国旗敬礼L在文中处加上标点符号（2分）

2.读下面的句子，想一想它描写了小学的什么特点，选择恰当的词语填入括号里（填序号）（4分）A.美丽B.团结⑴大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友（⑵那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩（

3.你喜欢这所大青树下的小学吗说一说理由3分

十一、课外阅读我能行（10分）我家住在大山里你知道这里的山是什么颜色的吗？春天的山是绿色的，那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去,都给染绿了秋天的山不再是一种颜色了下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹,树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红的，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山

1.选择恰当的词语填空（3分）深绿嫩绿五颜六色家乡的大山春天是的，夏天是的，到了秋天，就是的了

2.短文共描写了个季节的山，重点写了季山的景色（2分）

3.“秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……”结尾省略号表示什么意思（2分）

4.为什么把家乡的山叫“五花山”（3分）

十二、我会写作文（30分）请把你最熟悉的一个人介绍给大家，注意要讲清楚他（她）有哪些地方让你印象深刻，选择一两点写下来要求:1,题目自拟，重点突出

2.用词准确，语句通顺答案——、l.jia jia

2.hao hao

二、清晨装扮停车手臂衣服能够飞扬孔雀

三、多彩忙忙人爱头发牙爪红赤

四、示例:张支个片座缕

五、美丽的花朵可敬的老师幸福的生活湿润的东风匆匆地赶路缓缓地移动簌簌地响动静静地思考

六、L安静

2.宁静

3.接触

4.碰触

七、IV2V

3.x

4.x

八、

1.海豚画出了弧线

2.这次活动，使我更懂事了或:通过这次活动，我更懂事了

3.那段书被孙中山一字不漏地背了出来

4.示例:大大小小铺天盖地般

九、LB

2.A

十、L,，，，，°

5.1B2A

6.略

十一、L嫩绿深绿五颜六色

7.三秋

8.说明秋天的山还有很多其他的颜色

9.因为一年当中，山的颜色是不同的，所以人们给这座五颜六色的山起名叫“五花山工

十二、略。