《我的叔叔于勒》的人物塑造教案

《我的叔叔于勒》的人物塑造教案教学目标教学目标

1.通过品析人物的情态、语言、动作、肖像等细辛揭示人物心理，把握人物形象特征

2.学习运用对比手法分析人物的变化以突显其性格特征的方法

3.通过分析人物生活的特定社会环境，准确把握人物形象教学重点品析人物的情态、语言揭示人物心理，通过分析人物的变化准确把握其性格教学难点通过分析人物生活的特定社会环境，准确把握人物形象教学过程教学时间主要师生活动环节一部优秀的小说，大都有使人难忘的典型人物而小说中的人物塑造是在情节1分钟叙述和环境描写中完成的所以，对故事情节中人物的言行细节和特定环境的分析，、导是准确把握人物形象的关键入（-）于勒形象分析任务一跳读课文，用表格将于勒的人生经历和性格发展概括出来，并且用点赞（认同、欣赏）或者差评（不认同、厌恶）表达你对这个人物的评价青年于勒中年于勒老年于勒行为性格我为他点赞/差评、聚

1.青年于勒隹明确青年于勒行为不正，糊涂荒唐给他差评

八、20分\主

2.中年于勒20秒要明确中年于勒赚了钱且主动提出要给哥哥赔偿，体现了他的正直有良心，珍人视亲情为他点赞物

3.老年于勒明确老年于勒落魄贫穷，但他自食其力，为人和善，懂得感恩值得我们同情和尊敬老师小结人性是复杂的，小说塑造的典型人物也必然是立体的、鲜活的只有这样，才能够反映真实的生活（-）菲利普夫妇形象分析

1.聚焦称呼，关注变化活动一（任务二）从小说中找出菲利普夫妇称呼、评价于勒的词句，并知能演练活用解析项,“挣扎”中的“挣”读其余的都读加项，“煞

1.D A“zhOng”,“zh g”;B车”中的“煞”读白”，其余的都读台”;项,“蛋壳”“牡蛎壳”中的“sh“sh C“壳”读“地壳,，“金蝉脱壳”中的“壳”读百；项，加点字都读“k/,“q o”D“gQng”讨价还价挥霍地步

2.123解析项，“贻笑大方”，让内行笑话与前面的“被人”语意重复;

3.D AB项,句式杂糅，删掉“为基础”;项,“传递”与“作用”搭配不当C.比喻快乐而骄傲失望而沮丧4解析本文的线索是菲利普夫妇对于勒的态度变化

5.B.

①希望越大，失望也就越大，这是发财梦突然破灭之后，克拉丽丝沮丧和痛6苦到极点的本能反应

②克拉丽丝十分害怕于勒又要回来“吃”他们，不堪设想的后果,让她恐惧得直“哆嗦”7

①从一个孩子的观察角度描述于勒,显得十分客观，能增强作品的真实感

②.从“我”的角度观察于勒,表现出“我”对于勒的同情“端详”一词表明，“我”对于勒的观察是仔细的，因为“我”已经知道于勒可能就是自己的叔叔;“我”用心观察于勒,发现他“又老又脏，满脸皱纹”，同情之心油然而生菲利普为了不被船长发现他的用意，更害怕船长知道他和于勒的关系，只

8.1得东拉西扯，但又急于想转入正题,“终于”含有一种按捺不住的意味，从中表现出他的虚伪与无情闰土见了“我”满心欢喜,很多的话欲言又止但是,生活的“凄凉”和彼此2身份的差异使他感受到了与“我”的隔膜，对“我”的称呼最终变成了“老爷”“终于”表现了他内心犹豫、矛盾、挣扎的情感变化过程，充满了无奈和悲哀.为下文写店铺男人打盹、年轻人想伺机行窃做铺垫9年轻人向店铺里探头探脑，被人发现后又突然退了出去

10.1当店主人正要继续打盹的时候,年轻人又探头进来2当店主人问他有什么事的时候，年轻人有些慌乱，支支吾吾半天也没说出要3买什么.刻薄多疑、冷漠友善仁厚、温和11年轻人的意思是他家境贫困，无力求学，想通过给人弹琴来赚取学费

12.1这个年轻人确实是一个学琴的孩子，而且琴技高超,他前面所说的话都是真2的.示例咫尺天涯陌路人

1314.1学思结合2示例在平时的阅读过程中，我比较注重学思结合当我读到《三国演义》中华容道一段时，我就在想诸葛亮当时为什么要派关羽去驻守华容道,要是派别人去，还会有后面的故事吗？3AD BC标注出分别是在什么情境下说出的称呼与评价何种情境下“分文不值的于勒”于勒年轻时，把自己应得的遗产吃得一干二净之后，“全家的恐怖”还占用了“我”父亲应得的那一部分“正立的人，有良心的接到于勒从海外寄来的第一封信，信中说要“赔人”偿”我父亲的损失“好心的”接到于勒从海外寄来的第二封信，信中说等到“发“有办法的人”了财”，回老家“一起快活地过日子”“这个小子”“这个贼在渡轮上与于勒偶遇，发现他是一个穷水手不会有出息的“讨饭的”，“流氓”明确菲利普夫妇对自己亲弟弟的评价变化极大，而且这种变化与弟弟的经济状况，或者说有钱没钱紧密相关，一点儿没有亲情的考量2•透过语言，揣测内心活动二（任务三）画出小说中菲普利夫妇的语言，选出你认为写得最精彩的一段然后，揣摩语言背后人物的真实心理，并且用第一人称的口吻写出人物的“内心独白”小结在菲利普夫妇内心的天平上，金钱与亲情不是平衡的，重重地倾向了金钱

3.品味细节，感知社会品味细节一因为于勒的信，菲利普一家的生活有哪些新的习惯？对于勒信中提到的准备给他们的“赔偿”，这家人做了哪些幻想安排？因为于勒的信，这一家人每星期日都到海边去散步，而且散步的时候是“衣冠整齐”的强调菲利普一家属于小资产阶级他们渴望跻身上一个阶层，却苦于没有途路于是，发财的于勒归来，让自己也过上高贵体面的生活，就成了他们最热切的盼望在这对夫妇心中，金钱意味着的就是奢靡和享乐品味细节二菲利普一家把于勒的信“见人就拿出来给他看”这个行为的潜台词是什么？明确品味这些细节，我们看到了小资产阶级生活的困窘和无奈，也能感受到那个社会弥漫着的拜金主义、享乐主义风潮

4.学生小结，评价感悟（任务四）对菲利普夫妇的行为，你有怎样的评价或者感悟？小组讨论（任务五）这篇小说是以谁的视角来讲述故事的？如果让其他—■、人来讲述，这个故事又会有怎样的不同？关明确小说由若瑟夫来讲述o ZV注如果换成菲利普夫妇讲述，或者换成于勒视角、女婿视角，小说的内容1A1U叙和主题就会发生变化了知、述作者的选择只有通过“我”这样一个孩子的视角，和其他成人的视角视形成鲜明的对比，才更能深刻揭示小说的主题角四收束对这篇小说的主题，应该怎样理解呢？下节课，我们将重点讨论这个话题40秒布置作业阅读小说《施圣水的人》，夯实课堂所学，进一步体会莫泊桑小说的魅作业力我的叔叔于勒16-------------•知能演练活用夯基达标下列加点字的读音全都相同的一项是（）L挣钱•挣扎■挣脱•挣开■A.煞白煞有介事B.■煞车■恶煞■•金蝉脱壳蛋壳C牡蛎壳■地壳■・■变更更替更换万象更新D..结合句意解释下列句子中加点的词语2⑴买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天・♦（）于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净2⑶可是您看他今天已经落到什么田地!••.下列句子中没有语病、句意明确的一项是（）

3.这所大学的一些学生的语文水平实在低，传扬出去，准会被人贻笑大方，影响A学校的声誉.当灵感迸发、文思泉涌时，美妙的文辞会源源不断地流注笔端，这源于作者平B时用心观察，重视积累为基础“地球一小时”活动虽然只有分钟，但传递给地球人的节能环保作用却不C.60可低估，它提醒人们:只要时时注意节能，就能为保护地球做出贡献我们欣赏古代诗词，应该全面了解作者的生平以及他所处的时代和环境，真正D.走进作品，去获得独特的审美体验.阅读下面两段文字，回答问题4我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来那就是哲尔赛岛了第段运用了的修辞手法，烘托出人物的心情；第段环境描写与第段形121成对比，烘托出人物的心情.下列说法不正确的一项是（）5小说中于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局A.本文的线索是“我”的所见所闻B..小说中的“我”作为叙事的主体贯串全篇，其他人物的态度和行为，都是通C过“我”的眼睛看到的菲利普夫妇是小说的主人公，自私、冷酷、贪婪、唯利是图是他们的性格特征D.课内品读阅读下面的文字,完成第题6~8我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样他低声对我母亲说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒”母亲有点莫名其妙，就问广哪个于勒”父亲说产就……就是我的弟弟呀……如果我不知道他现在是在美洲,有很好的地位，我真会以为就是他哩”我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说:“你疯了！既然你知道不是他,为什么这样胡说八道”可是父亲还是放不下心,他说:“克拉丽丝,你去看看吧!最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看”母亲站起来去找她两个女儿我也端详了一下那个人他又老又脏，满脸皱纹,眼光始终不离开他手里的活儿母亲回来了我看出她在哆嗦她很快地说:“我想就是他去跟船长打听一下吧可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”父亲赶紧走去我这次可跟着他走了，心里异常紧张父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少,风俗习惯怎样，土地性质怎样,等等后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈至U全船的船员最后我父亲终于说:“您船上有一个卖牡蛎的,那个人倒很有趣您知道这个家伙的底细吗”船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说:“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国据说他在勒阿弗尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱他叫于勒……姓达尔芒司,——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地!我父亲脸色早已煞白，两眼呆直,哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长”他回到我母亲身旁，是那么神色张皇母亲赶紧对他说:“你先坐下吧!别叫他们看出来”他坐在长凳上，结结巴巴地说:“是他，真是他!”然后他就问:“咱们怎么办呢母亲马上回答道:“应该把孩子们领开若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”.克拉丽丝认出于勒之后，为什么会“哆嗦”请揣摩人物当时的心理，做简要6分析.画线部分是从“我”的观察角度描写于勒，这样写有什么表达效果

7.下面的句子都用到了“终于”这个词,请结合上下文，分析它们在不同语境中8的表达作用⑴最后我父亲终于说:“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣您知道这••个家伙的底细吗他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声他的态度终2■于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷!……穴《故乡》・课外拓展口类文阅读阅读下面的文字,完成第题9〜12人性的爱抚

①这是个不大的小镇中午的街道寂寥无人树叶都打着卷，暗淡而倦怠地奔拉着偶尔有一阵风，也极微小极细弱，还未感觉到，就消逝在热气中了

②店铺里的男人不禁有些困乏，趴在柜台上打起盹儿来蒙咙中，他被一阵声音惊醒靠门的地方，一个年轻人正向里边探头探脑他正要问些什么，年轻人突然又退了出去他警惕地四下打量了一下自己的铺面，发现并无异样他正要继续打盹儿，年轻人又探头进来

③“你要买点什么？他不失时机地问O

④“我，我……”年轻人有些慌乱,支支吾吾半天，也没说出什么来他觉得事情有些蹊跷，就仔细打量起这个年轻人:除了满身的疲惫和蓬乱的头发外，穿戴还算整齐;最显眼的,是他背后的那把古琴，颜色红红的，像一簇火焰在燃烧

⑤“你到底有什么事’这次问话时，他故意让自己的语气变得耐心些

⑥“我，我是个学生，要参加来年高考，考试之前，我想去市里师范学校找个老师辅导辅导……”男人很机敏:“那你是问去市里的路吧”

⑦“不，不,我不是……我父亲老早就去世了，母亲养我已经很吃力了，我想，我想为您弹支曲子……”年轻人似乎用尽了自己所有的力气和勇气

⑧听了年轻人的一番话，男人这才明白了，刚要开口，突然帘子一撩，从里屋走出一个睡眼惺松的女人“出去，出去，你们这号人我见得多了，无非就是编个谎话骗钱,没门儿!”女人说话像连珠炮一样

⑨男人似乎没有听到女人在说些什么，他起身把自己坐的凳子拿过来，轻轻地放下:“孩子，坐下来，弹一曲吧“然后便静静地站立在一旁，欣赏而又专注地看着年轻人乐声响起,偌大的店铺里，顿时像有一股清泉汩汩流淌,又似有一阵清风幽幽吹拂，时而低沉，时而绵长，营造出一种高雅曼妙的意境⑩一曲终了，男人觉得他已明白了一切就在他走向那个放着营业款的抽屉时,女人快步上前，一把按在抽屉上，又开始数落起来男人有些不耐烦了:“我不相信他是个骗子，至少，他的琴声是纯洁的!”⑪几年后，一位在音乐上颇有造诣的老师,在大学课堂上为学生讲起了这个故事:“……我在去那家店铺前，已经去了很多家，但都被轰了出来,冷眼、嘲笑甚至是谩骂,几乎使我丧失了继续求助的勇气其实，不瞒大家……那个中午我看到店铺里的男人睡着了，心里陡然升起了一种从未有过的邪念——偷一笔钱，甚至我当时想，即使在这里不成功，我也要在下一个地方得到它然而那个男人平和地接纳了我，他给了我钱，更重要的是，他那句‘至少，他的琴声是纯洁的‘像一道耀眼的光芒，映照在我的心灵深处,荡涤着我内心的尘垢，把我从那个危险的边缘拉了回来”⑫“是的」他说「一颗在困境中的心灵本已脆弱，但在人性这双大手的爱抚下，即将跌倒的生命又重新站了起来，因为没有一个心灵自愿蒙尘”（选文有删改）,开头的环境描写对后文的情节发展有什么作用9第段中那位老师说他当时“心里陡然升起了一种从未有过的邪念;前文⑪

10.的哪些具体描写可以看出他当时有过“邪念力.文中两次描写店铺女主人的作用:以女主人的反衬男主人11的

0.根据对文章内容的理解,回答下列问题12第

⑧段中写道:“听了年轻人的一番话，男人这才明白了“此时男人明白了1什么？第⑩段中写道:“一曲终了，男人觉得他已明白了一切”此时男人又明白了2什么？口巧补对联.学习了《我的叔叔于勒》后,有个老师为文中的故事情节所感动，拟写了一13副对联，学生在传抄中漏掉了一部分,请你根据课文内容将其补充完整上联:十年期盼，天涯咫尺，兄弟宛若摇钱树下联:一日相逢,，骨肉恰似—口提升训练•吉林学校拟举行以“勤思乐学”为主题的升旗仪式，你将作为本次

14.2021活动的学生代表，进行国旗下演讲请完成下面任务【任务一】拟写题目撰写讲稿根据“勤思乐学”主题，拟写一个演讲题目1题目《》根据拟定的演讲题目，写一段亲身经历作为演讲稿的材料,使内容具体丰•2♦••富,更具说服力字数字左右70【任务二】有效控场进行演讲演讲时，如果出现情绪紧张和表达生硬两种情况，你会采纳哪些同学的建议？3请将恰当的选项填写在对应的横线处情绪紧张:选两项表达生硬:选两项.做深呼吸，放松心情，环视全场,调整好自己的状态A.根据演讲内容,协调处理语调和节奏，并辅以合适的肢体语言B用恰当的修辞比如:比喻可使语言生动，排比、对偶可以增强节奏感C.如果忘词了，可以放慢语速努力回忆，也可用自圆其说等方式，使演讲顺利进D.行下去。