《狐假虎威》教案

1、综合运用多种方法识字，了解;课文理解课文内容内容，并根据提示讲故事」\/\1\/内容教学要点◎认识62个生字，读准2个多音字，会写31个字，会写33个词语◎能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词字词识写◎了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯◎能根据语境恰当运用拟声词◎背诵含有动物名称的四字成语语言积累◎拓展积累含“风”字的词语◎自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声读懂课文内容，领悟故事阅读理解蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处◎阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐口头表达◎分角色朗读课文，能借助提示，复述课文课件出示神气活现半信半疑东张西望都很纳闷摇头摆尾撒腿就跑大摇大摆

①分类后读一读（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们看到老虎后感到害怕的反应）

②指导书写“神”和“活”“神”和“活”都是左窄右宽，提醒学生“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁

③“纳闷”是什么意思？（疑惑不解）“闷”是多音字，这里读四声百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是过去狐狸可没有这么威风啊，今天他怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟往常很不一样

（2）指名表演请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿先演一演这7个词语，再连起来表演这个故事其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样

（3）教师现场采访表演的学生

①你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？

②你这只老虎，你在东张西望什么？

③兔子，你跑得那么快干什么？你怕谁呀？

2.理解“狐假虎威”的意思

（1）说一说课题“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句话来解释出示课件，填空课件出示原来，狐狸是（借着）老虎的（威风）把百兽吓跑的

（2）明确“假”的意思（借着、借助）

（3）齐读课文最后一个自然段【设计意图】本环节很好地落实了课后两个习题尤其是学生的角色表演和教师的现场采访，很好地将词语理解、词语感受与表演推向了高潮板块四揭示寓意，明白道理

1.回顾整个故事，说一说百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎

2.揭不寓意原来，百兽害怕的是老虎狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的

（1）原来，受骗的不只是老虎，还有百兽，他们为什么会上当呢？我们来看课件出示老虎被蒙住了，松开了爪子其实他受骗了原来，狐狸并没有什么威风，狐狸骗了他老虎半信半疑，东张西望其实他受骗了，原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，动物们都很纳闷其实他们都受骗了，原来，狐狸只是故意在老虎面前虚张声势，老虎不是来吃他们的

（2）“狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人

3.结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人

4.学了这个故事，说说你有哪些收获（不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他人）

5.课后延伸

（1）请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来

（2）课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从故事中明白了什么道理【设计意图】不仅要训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观本环节的教学，就很好地体现了人文性与工具性的统一板书设计►狐假虎威（神气活现摇头摆尾）狐借着虎（半信半疑东张西望）威百更（撒腿藐跑）作业设计►见《状元大课堂・好学案》对应课时作业教学反思►《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事，讲述了狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的故事了解故事内容，感受老虎和狐狸的形象，明白“狐假虎威”的含义，是本课的重难点因此在教学时，我根据课文要求和学生的实际情况，进行了如下教学设计

1.重启旧知，激发兴趣上课伊始，我就以猜谜来吸引学生的学习兴趣，让学生能初步感知老虎和狐狸的形象，再根据已有的旧知识，诱发学生的阅读期待，使学生有了学习的兴趣和愿望，激发了学生的好奇心，那么接下来的学习就会更加顺畅了

2.词文融合，学习方法“授人以鱼，不如授人以渔”二年级的学生对文章分析能力较弱，课文解读就需要从基础开始在让学生感受老虎威风的时候，我就从“窜过”“扑过去”“撒腿就跑”等词语引导学生品味字词的准确，学生就能从关键字词中感受到老虎的威风这种学习课文的方法简单明了，学生很容易把课文读懂

3.读、思、演、议，感悟道理在教学中我把读书和思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯提出问题后，让学生反复朗读，从读中感悟出老虎的形象，从对话中感受狐狸的狡猾，最后通过演一演，让学生对故事内容、人物形象有更深入的了解，这样成语“狐假虎威”的含义也就不言而喻了配套习题

一、读一读，连一连分9~~烫羚摆梁恐宿使街、tang bdiye Ifngsu liangjie shTkongI J

二、给下列多音字选择正确的读音,画上“—分

41.在一个转台弯的地方，我看见一个人挑着担子，在那儿转圈我••zhun zhun zhunzhu*n很纳闷儿，难道是迷路了？m©n min

2.他很少说话，朋友们都叫他闷葫芦*mOn m6n

三、看拼音，写词语分8

七、查字典（分）8要查的字部首除部首外的笔画数读音组词朝惩

八、给词语分类（填序号）（分）8san buchang gepang bianwu lunshangxTn zhezhT caochang

①胡杨

②消防车

③黄鹏

④青松

⑤科学考察船

⑥雄鹰

⑦货船

⑧救护车

1.树:

2.船:

3.鸟:

4.车:

九、按要求，写词语（分）

61.带有“雨，，的成语:

2.带有动物的成语:

十、按要求写句子（分）

91.把下列句子写具体（分）3

四、照样子，组新字，再组词语（分）6（）下雨了，我打着一把的雨伞1（）我家门口有一棵的树2⑶天空中飘着一朵的云

2.连一连，组成一句通顺的话，写在横线上（分）62做松鼠一只美丽的朝他飞来（）堆雪人||小伙伴们||雪地上|国1|⑶狐狸逮住了一只老虎卜

一、课外阅读我能行（分）13这个世界真奇妙啊，这个世界多么奇妙！有好多好多为什么，我都不知道比如说——小虾老了吗？为什么刚出生就长了两根胡子，还驼着背，弯着腰？小鹅怎么了？是什么时候摔了一跤，要不怎么在头顶上碰了个老大的包刺猬不疼吗？为什么身上扎了那么多刺，可一点也不在乎，照样东奔西跑？啊,这个世界多么奇妙！有好多好多为什么，我都不知道比如说——小鸭不冷吗？岸边开始结冰了，却在河中央快活地洗澡？还有蝴蝶的衣服，到底是谁做的？为什么总是那么美丽、时髦（刍）m o而青蛙、狗熊不知为什么，冬天一到，就在洞里睡大觉？啊!这个世界是个万花筒，要多妙有多妙！我是多么盼望快点长大，就像爷爷那样，眼镜一戴，哈!什么都知道！1•这首儿歌中写了哪些小动物用“”在文中画出（分）22,小鹅头顶上的包指的是（分）

23.在作者的眼中，这个世界就是一个o（分）

24.在你眼中,世界是o（分）

25.你觉得世界奇妙吗你想知道些什么请你仿照诗歌写一写（分）

十二、看图写话（分）515仔细观察右面这幅图，看看图上画的是什么时候，他们在做什么，心情怎样然后用自己的话把这件事写清楚答案

一、椰一烫一羚一摆一梁一恐一宿一使一街ye tangling bailiang kongsu shT■■一—Jie

二、l.zhuan zhunmen

2.men

三、散步唱歌旁边无论房屋伤心折纸操场

四、旺旺盛切切开张张开

五、示例:危急危难长久很久走路马路老师师长

六、示例:河水如何无论车轮爪子瓜子山坡披着干活说话打折远近

七、同亨十三霸道心八惩治ba cheng

八、

1.

①④

2.

⑤⑦

3.

③⑥

4.

②⑧

九、示例:

1.和风细雨风雨同舟雨后春笋.惊弓之鸟害群之马牛刀小试2

十、

1.示例漂亮又粗又高洁白1232小伙伴们在雪地上堆雪人.1⑵松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来老虎逮住了一只狐狸3

十一、小鹅刺猬小鸭蝴蝶青蛙狗熊

1.W

3.鹅冠

4.万花筒

5.示例:一幅美丽的画

6.示例:到底是先有蛋，还是先有鸡？为什么大人们都说不清？

十二、示例:下雪了,下雪了，终于盼来了第一场雪!好久之前，我就和小伙伴们约好了一起堆雪人,这个愿望终于可以实现了，所以我特别高兴我们将雪人堆起来，然后充分发挥各自的想象给雪人添上了五官，并给他围上了围巾看,雪人也是我们的好朋友了！◎在阅读过程中感悟故事中的人和事，初步表达自己的想法书面表达◎结合生活实际，按照《纸船和风筝》选做题的要求，帮小熊写一张卡片实践活动◎分角色表演故事，表现出角色的性格特点教学目标►

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来

3.理解成语“狐假虎威”的意思教学重难点►

1.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来

2.理解成语“狐假虎威”的意思教学准备►

1.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课时预习卡

2.准备资料“状元成才路”多媒体课件；动物头饰教学课时2课时►第课时1课时目标►

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷、爪、猪”5个字，会写“食物、身边”等10个词语

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容

3.通过抓关键字词，感受老虎的威风教学过程►板块一设置悬念，导入新课

1.猜谜，引出故事的主角同学们，你们喜欢猜谜语吗？请大家猜猜下面这则谜语说的是谁身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌虽然没率兵和将，威风凛凛山大王（打一动物）（出示老虎图）如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？（很厉害、很凶猛、很威风）教师相机板书虎威认识“威”字

2.讲述故事，引发阅读期待可是，有一天，森林里发生了一件奇怪的事情，有一只动物居然比老虎还厉害、还威风，动物们见了它都吓得撒腿就跑是谁这么威风呢？你们想见见它吗？（出示狐狸图）

3.板书提示字音要点板书课题狐假虎威过渡“假”有哪几种读音？（“jiV和“jid”）“假”在这里应该读“jiG”，为什么这样读？它是什么意思呢？带着这些问题，让我们一起走进课文中去寻找答案吧！【设计意图】教育家苏霍姆林斯基说过“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教学计划将会落空”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣板块二初读课文，整体感知

1.将课文读正确、读通顺

（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课要求掌握的字词读准字音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍读完后，想想课文的大概意思

（2）检查初读情况

①认读字词（分组依次出示）读一读，说说你的发现课件出示第一组扯爪神猪受食第二组扯着嗓子松开爪子神气活现野猪受骗寻找食物指名认读第一组生字，注意读准翘舌音随后出示第二组词语，加以巩固，同时强调读好“嗓子、爪子”等轻声的词语课件出示第三组一转纳闷第四组摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑信以为真第三组词语注意读准多音字的字音，让学生组词，结合语境，体会多音字在不同的意义下读音不同“转”表示改变方向或位置时，如“转弯、转身”，读“zhuGn”；表示围绕一个中心运动时，如“转圈子、转笔刀”，读“zhudn”“闷”表示心情不好时，如“纳闷、烦闷”，读“mGn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，如“闷热、闷声闷气”，读“men”o读第四组词语，初步感受四字词语的意思

②读好长句子课件出示•狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎“你敢吃我？”•“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我,就是违抗了老天爷的命令我看你有多大的胆子！”•狐狸摇了摇尾巴，说“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”指三名学生依次读狐狸说的几句话，注意读出不同的语气，尤其读好问句、感叹句，并关注狐狸的神态与动作

2.说内容，知大意1指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事引导学生梳理故事的脉络

①故事的起因老虎逮住了狐狸

②故事的经过狐狸蒙骗老虎

③故事的结果老虎信以为真2引导学生用串联法说说故事的大意然后从文中找出表示“狐假虎威”意思的一句话，用横线画出来根据回答出示句子，齐读句子课件出示原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的【设计意图】教育家张庆说“书不读熟不开讲”在整体感知环节，要尽可能地把字词句读准、读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，归类识记在概括课文主要内容的时候，要教给学生方法板块三品词析句，感受“虎威”

1.从句子中感受老虎的威风原来，狐狸是借着老虎的威风把动物们都吓跑的再读课文，文中哪些句子让你感受到老虎很厉害、很威风？用“画出来

（1）抓住描写老虎动作的句子课件出示在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物一只狐狸从老虎身边窜过老虎扑过去，把狐狸逮住了

①课件出示句子，指名读，说一说对“食物”的理解指导书写“食物”这个词，“食”字是上下结构，“人”宽“良”窄“物”字左窄右宽

②你从这句话哪些词语中感受到老虎的威风？用圆圈圈出来，并说说你是怎么想的（从老虎的动作“扑”“逮”中，可见老虎的凶猛，而且他非常饿，随时会把狐狸吃掉）相机引导学生看课文中的插图，老虎眼睛瞪得大大的，一副凶狠的样子

③你能读出老虎抓狐狸时的威风吗？让学生边读边带上动作，表演“扑”“逮”，感受老虎动作的敏捷，以及谁落到他手里，谁就会没命的凶狠

④你还从课文哪些句子中感受到老虎的威风？

（2）抓住描写狐狸害怕的词（窜）

①谁能给“窜”换个词？（跑、逃）课文中为什么不用“跑”而用“窜”呢？

②出示“窜”字的字形演变课件出示周露鼠窜体会狐狸看见老虎时吓得魂飞魄散的样子

③指名学生带上动作读第1自然段，感受老虎的威风

④你还从哪里看出老虎的威风？

（3）抓住小动物们的表现/课件出示呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑

①怎样跑叫“撒腿就跑”？（没命地跑、飞快地跑、一个劲儿地跑）

②“呀”，是谁在惊叫？想象一下，百兽们见到老虎时的表情会是怎样的？会尖叫些什么？做些什么？（大吃一惊，吓得魂飞魄散，飞快地逃命）

③指多名学生反复朗读这两句话，感受老虎的威风

2.借助插图感受老虎的威风

（1）出示课文插图1与第1自然段，图文对照读

（2）出示课文插图2与第8自然段，图文对照读【设计意图】插图与文本内容相结合，使学生直观地感受到老虎的威风再加上在阅读中识字，在识字中理解，抓住关键词来感受，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动”变为“主动学习”，使理解更加深入板块四观察生字，指导书写

1.课件出示本节课要求会写的字“爷、爪、猪”，指名认读，并练习组词

2.学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书写时，应该提醒大家注意什么“铲与“食”的区别“铲的第二笔是点，“食”的最后一笔是长点“爪”是独体字，中间是一竖，不要写成“瓜”“猪”的偏旁是反犬旁，不要写成提手旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓展写带有反犬旁的字，如狗、猫等

3.教师范写“爪”，边范写边讲解

4.学生进行区别，临摹（注意书写的姿势及字的美观）

5.投影仪展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍

6.抄写词语表中列出的本课的词语食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真【设计意图】尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯第课时2»课时目标

1.复习“食物、身边”等10个词语，会写“就、神、活”3个字

2.分角色表演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来

3.理解成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育»教学过程板块一回顾课文，复习巩固

1.听写词语同桌相互检查，改正错误的地方，齐读词语课件出示食物身边为什么爪子面前神气活现野猪往常身后信以为真

2.回顾课文内容课文讲了一个什么故事？

3.说一说你心目中的老虎是什么样子的？那狐狸呢？【设计意图】一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本课词语书写的要求引导学生对课文内容的回顾及对老虎与狐狸的评价，为后面的学习奠定了基础板块二解读对话，感受“狐猾”

1.学习第26自然段，体会狐狸的狡猾〜面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕他被老虎逮住以后怎么样了呢？我们一起来学习第26自然段〜1学生轻声读第26自然段，思考这一部分，狐狸一共讲了几次话？三次〜应该怎么读？2品读第一处课件出示狐狎眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎“你敢吃我？”

①“眼珠子骨碌碌一转”是什么样子的？引导学生做这个动作，想象此时狐狸在干什么

②联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音的大小，狐狸为什么要“扯着嗓子问”？教师范读，引导学生朗读时把音量放大，把音调提高，把每个字拉长，读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气

③指名读，齐读

（3）品读第二处课件出示“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令我看你有多大的胆子！”

①这句话是在说什么？（狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由）引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎

②指导朗读紧扣“老天爷”“派我”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词

③边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读

④指名学生表演读，教师评议

⑤指导书写“就”字

（4）品读第三处课件出示狐狸摇了摇尾巴，说“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”

①指导朗读联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸此时的心理，读出狐狸得意的语气

②比较用词的准确性课件出示狐狸摇了摇尾巴，说“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”狐狸摇了摇尾巴，说“我跟你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”为什么不用“我跟你”而用“我带你”？（更加表现出狐狸拿出百兽首领的架势，气派很大，威风凛凛）

③指名读，师生评议，齐读第三处讲狐狸故作镇静，言外之意是如果你不怕，那你就吃吧！（让学生想-想，狐狸用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住）5带上动物的头饰，分角色朗读第26自然段〜

2.引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化1再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波浪线画出来2课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子课件出示•老虎扑过去，把狐狸逮住了•“为什么不敢？”老虎一愣•老虎被蒙住了，松开了爪子•老虎跟着狐狸朝森林深处走去•老虎半信半疑，东张西望•老虎信以为真3思考老虎为什么会“一愣”？体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出老虎疑惑的语气4“老虎被蒙住了，松开了爪子”发挥你的想象，想一想这时老虎心里会想些什么？5学生合作讨论从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样的变化？预设从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真，说明狐狸的谎言产生了很好的效果，老虎受骗了6说说这是一只怎样的狐狸7让学生带着自己的感受，入情入境地朗读【设计意图】抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台带领学生在语言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，边读边想象，边读边揣摩，从而感受狐狸的狡猾板块三抓住神态，情景表演

1.表演“狐假虎威”的情景1默读第78自然段，想一想下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是〜写老虎的？哪些词语是写百兽的。