《艾青诗选》中的抒情方式教案

《艾青诗选》中的抒情方式教案教学目标教学目标1,分类研究艾青诗歌的主要意象，把握由意象解读情感的一般方法;

2.分组探究诗歌语言，感受语言的重复和变化对于情感抒发的影响教学重点探究艾青诗歌的主要意象和语言特点教学难点理解艾青诗歌的意象特点教学过程时.教学主要师生活动间环节、分从上节课内容导入本课学习3导入钟通过活动任务，引导学生分类研究艾青诗歌常用意象土地和太阳的使用特点和对抒发情感的作用主要意象噫象群上关联人群——A象征意义一f表达情感乞丐、老人、农土地、塞外、沙人、小孩、行人、漠风、沙雾、寒村人、流浪者、风、村庄、山坡、牧童、童养媳、受苦的百姓受土地关切和同情河岸、荒冢、残木匠、泥水辱的祖国垣、薄雾、旷野、匠……道路、田亩、野

二、寻草、田野……踪意分钟象迷12主要意象一噫象群一A关联人群一«＞象征意义一A表达情感宫阳光、闪电、彩虹、新月、晨光、吹号者、华盛曙光、东方、朝顿、孙逸仙、霞、晨钟、火轮、“一切把人类太阳火把、红旗、焰未来和光明期盼和赞美从苦海里拯救出火、篝火来的人物的名字”……小结在艾青的诗歌中，意象是传达情感的最重要的方式之一，它所营造的画面感、所渲染出的情感氛围、所具有的相对固定的象征意义，都能够帮助我们更好地体会诗歌的情感在掌握了通过意象来理解诗歌情感的方法之后，继续探究通过诗歌如何通过极具特色的语言抒发情感【研究任务】请同学们从学案中选择任意一组研究材料，边朗读边体会情感的流动变化，并思考，该组诗歌片段的语言有什么共同特征将你的思考批注在诗歌原文旁

三、破译分小结第一组研究材料呈现的是，诗人通过大量修饰语的铺陈，通过排语言8钟比、对称、回环，形成诗歌语言的重复，使得情感的传达深厚绵长、荡气回肠第密码二组研究材料呈现的是，变化的诗歌语言如何通过诗行的灵活组合，使得诗歌的情感表达具有极大的伸缩性正是在诗行和语句不连贯的断续、跳跃的变化之下，情感具有了厚度和韧性，更有余音绕梁般的长久力量艾青的诗歌语言形式上没有束缚，任由诗句追随着情感表达的需要或恣意地铺陈、或灵活地变化，细细地品味这种极具特色的诗歌语言，也是我们体会诗歌情感的另一种方式

四、分总结启发学生在课上所学的基础上继续进行诗歌阅读和探究2钟收束•知能演练活用夯基达标.阅读下面的语段,完成后面的题目1

①大堰河甘甜的乳汁滋润了艾青的童年，故乡秀美的山水蕴育了他的才情他在《少年行》中深情地对乡亲们说:“双尖山保佑你们平安无恙，/等我也老了，我再回来和你们一起”他在《献给乡村的诗》中说:“我的诗献给生长我的小小的乡村——/bei微的，没有人注意的小小的乡村/它像中国大地上的千百万的乡村/它存在于我的心里，像母亲存在于儿子心里”

②土地、阳光、「明，艾青“用嘶哑的喉咙”为黑暗中的祖国呼唤“火把:“常含泪水”把赞美诗呈给“被暴风雨所打击着的土地”他的诗是具有广泛影响的世界诗坛巨匠之一1结合语境,给加点字注音，或者根据拼音写出汉字2第

①段第一个句子中有一个错别字，请找出来并加以改正3第

②段中画线的句子有语病，请修改.下列对诗歌的赏析有误的一项是

2.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经A历的坎坷、悲酸和执着的爱B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤以及人民对未来的向往和希冀C”——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”诗句形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意.“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体D“鸟”，而不是指诗人自己——课内品读一阅读下面的文字,完成第3〜4题我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……1938年11月17日.下列对诗中“鸟”的形象分析理解不正确的一项是（）3A.诗人只是把自己假设成一只鸟，但这鸟正是诗人自己，假设是为了更好地抒情.“我”是一只鸟，“我”要歌唱，一直到死

8.这只鸟死得可怜，目的是唤起人们的同情C.鸟死了也要腐烂在土地里，把自己的一切毫无保留地献给土地，表达了诗人热爱祖国的执着D感情

4.第2节与第1节有着怎样的联系把第2节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？课外拓展口类文阅读阅读下面的文字,完成第题5〜8土地大地亿万年的静止，此刻在眼里连绵起伏，波涛汹涌祖辈们和树木花草一起扎根草木春茂冬枯人在一代接一代繁衍父母,是一段枯老的树干我就是那横出的新枝站在父母的肩上以向上的姿势飞翔风，从远古吹来我用嫩叶为帆远航漂得再远，根都在父母身上土地的深处

5.第1节中“静止”与“连绵起伏，波涛汹涌”是否自相矛盾为什么,从全诗的内容分析，诗人赋予了大地怎样的象征意义父母”还可以象征什么？6口表达交流

7.下面是我国有关“土地”的诗歌和故事，阅读后说说土地的象征意义材料一（重耳）去,过五鹿，饥而从野人乞食,野人盛土器中进之重耳怒赵衰日:“土者，有土也，君其拜受之”（《史记・晋世家》）故事大意:晋公子重耳在逃亡途中，经过五鹿时疲饿交加，向田间一位耕作的老农乞讨食物，老农把泥土盛在器皿中进献给他重耳大怒，随从赵衰说:“送给您士，是说您拥有土地的意思，您跪拜接受吧”材料二我们共产党人好比种子，人民好比土地我们到了一个地方,就要同那里的人民结合起来，在人民中间生根开花（毛泽东）材料一:_________________________________________________________________________材料二:_________________________________________________________________________口提升训练

8.（

2021.山东烟台改编）20世纪30年代，艾青诗歌中的主要意象之一是“土地”比较阅读《我爱这土地》和下面这首诗歌，填写表格复活的土地（节选）因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下已复活了！——苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里重新漩流着的将是战斗者的血液1937年7月6日诗歌“土地”的象征意义诗歌表达的思想感情《我爱这

①_____________________________________

②土地》《复活的

③_____________________________________

④_____________________________________土地》知能演练活用

1.（l）run卑黎⑵“蕴”改为“孕”

（3）他是具有广泛影响的世界诗坛巨匠之一（或:他的诗在世界诗坛上具有广泛的影响）解析这两句诗中的“我”指诗人自己

2.D解析这只鸟怀着一颗赤子之心歌唱土地、河流、风、黎明，诗人借鸟抒发对祖国至死不

3.C渝的热爱，而不是“死得可怜”“唤起人们的同情

4.如果说第1节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第2节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括去掉第2节，诗意则得不到提炼和升华.不矛盾“静止”说明大地在自然界中存在的状态，而“连绵起伏，波涛汹涌”则描写了5大地的外在形态.大地象征着祖国;诗中“父母”不仅是生养自己的父母，也可作为故乡的象征

6.王权（权力）人民7

①正在遭受日寇欺凌的国土

8.

②甘愿为祖国献身、至死不渝的爱国主义感情

③抗日民族解放战争即将来临，重现曙光的国土

④对国家、革命、人民美好前景的向往。