第1讲 论述类文本阅读答案

第一讲论述类文本阅读答案、

1.cA.“来规范和管理网络”错原文是“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”，可见应当规范的是青年的网络行为;B.“导致线上工作效率不如线下”错原文是“信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余”,可见没有对线上线下的工作效率的比较；D.“行为要始终保持一致”错原文是“因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”，是对线上线下的道德要求一致，并非线上线下的行为一致

2.B

8.“比不做什么更重要”无中生有原文先介绍了底线意识，即“五不”要求，然后说“底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行为，无疑就是开始了‘做什么，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识”，可见基准意识是有了网络行为后的肯定意义上的网络行为意识，文中并未将二者进行比较，谈不上哪个更重要

3.D本文的论点可以从文章第二段”由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”得出A.是从立法和惩治的角度谈网络文明规范，不是本文内容；B.讲的是网络基准意识中的两点，不全面；C.从底线意识讲如何规范网民的文明观念，只是文章的一部分内容，不全面

4.

①文本采取了总分式论证结构，层次清晰，逻辑严密

②首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；然后亮出观点，引导青年们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长；接着从“底线意识”的角度论述“五不”的内容；再从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力文章开头先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；接着从青年人的角度提出论点；然后从“不能做什么”的底线意识角度论述“五不”的具体内容；接着从“能做什么”基准意识角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容可见文本采取了总分式论证结构，层次清晰，逻辑严密

5.1为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播的行为不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法律的严惩；2这样的青年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，导致网络行为失范；3他们违反了“五不”原则中的“不伤害”，属于无意作恶，侵犯了他人的安全和利益；4他们应当学习网络基准意识中“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”，规范自己的行为，做一个合格、文明的青年网民谈对某种现象的看法，首先要明确这种现象的性质，亮明自己的观点如针对为炫技故意植入病毒的行为，明确这种行为不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法律的严惩接着可以分析出现这种现象的根源依据原文“网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重简言之，互联网不是法外之地”“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”，可以分析出这样的青年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，导致网络行为失范；然后可以分析他们的这种行为违反了哪些网络规范依据原文“网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等”，可见他们违反了“五不”原则中的“不伤害”，属于无意作恶，侵犯了他人的安全和利益;最后分析应当如何教育规范这样的青年的网络行为依据网络基准意识中的“等效意识”，“当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”，这些青年应当明确线上线下的道德失范行为具有等效的实际影响；依据“反身意识”，“一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会有什么样的切身之痛”，他们应当学会换位思考，从而约束自己伤害他人的行为；依据“价值意识”，“意识到网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用的道德效应”，他们应当明白不当使用网络可能会产生负面价值；依据“契约意识”，“通过订立契约的方式来规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一”，这些青年应当通过契约意识明白自己需要承担的义务

二、

1.C（A.假设推导错误“《人民文学》倡导‘非虚构写作，并不一定导致“‘非虚构写作对报告文学的主体地位的消解”B.因果关系错误，是受众接受度高、关注度高和对现实的介入度广决定了非虚构作品的理直气壮；与之相反，使报告文学底气不足D.“内涵相同”错）

2.B（文章以此证明“碎片化的信息、只言片语的评论，常常遮蔽真实，曲解真实”的观点）

3.C（材料二第二段的观点是报告文学在当代仍是伟大、不凡的，能显出严肃的庄重、真诚的悲悯，力图构建出深广和完整的时代面貌C项超然客校对整理符合这个观点A项说的是现代主义的特点B项说的是作家如何艺术创作D项说的是报告文学要关注个人的故事性、传奇性）

4.

①以子之矛攻子之盾（运用归谬法），指出逻辑错误如果没有深广的传统根基便会消亡,那么报告文学和“非虚构”同为“舶来品”却结局不同，在逻辑上是不成立的

②破立结合批驳他人认为报告文学消亡的理由的同时，也说明报告文学立足的依据

③用辩证思维阐明问题本质“伤害”换一种角度看，其实是“周全”（4分1点1分，三点4分）

5.

（一）同意

①“非虚构”恶化了报告文学的生存环境，它抢夺了报告文学的受众，使报告文学受到冲击

②“非虚构”写作的冲击使报告文学的创作主体产生不自信，影响报告文学的存续发展

③“非虚构〃写作的鲜明特点，凸显放大了一些报告文学内容和样式的缺陷，更使其失去竞争力

（二）不同意

①报告文学承继了中国文学写实和叙史传统，有在“非虚构”写作冲击下的立足根基

②报告文学承载的社会职能并没有丧失，能有效消除社会负面情绪，安抚焦虑不安，这是“非虚构”写作不能替代的

③“非虚构”写作的冲击对报告文学是警钟，会唤醒它的自信，进行自救

1.B（书画工具的一致和笔法的相似不是书法追求气韵生动的原因）

1.B（A项，欲明画法，先究书法”是对传统文化的理解，依然有当代价值;项，如果有证据表明原始绘画和文字都兼具实用与审美功能，就可作为“书画同源”说法的支撑:C项，吴道子晚年“如蔬菜条”的绘画线条已和书法线条有些相似，不能体证绘画的成就与书法并无关;D项，材料二主要反思绘画艺术的传承与发展问题

3.C（A项体同指书画的本质相同，可佐证“书画同源;B项，徐渭认为草书后有写意画，这体现了书画的艺术追求具有一致性的观点;C项，闻一多认为书画只是近亲，虽关系密切，但相对独立，各成体系:D项，王鼎钧在认可“书画同源的基础上，阐述如何实现书画的共同艺术追求）

4.

①本段开宗明义，否定“书画同源”的说法随后先运用考古证据从源头分析，指出原始绘画反不如原始文字象形，批驳了“书出于画”的关键论据；

②再通过对早期书画演变逻辑的阐述，正面指明书画本分属不同的系统

5.

①书法的笔墨技法对中国绘画影响很大，但书画的功能和笔法本不相同，过分重视笔墨会限制中国画的发展；

②然而笔墨技法的运用又是中国画表现气韵的重要手段，体现了中国画的独特个性品图；

③因此张行的看法比较全面、中肯

四、

1.D（D项“艺术家们都坚信‘外枯而‘中膏说法太绝对，根据原文“文人多擅书法，书法的练习为枯物的绘制提供了笔力和其他基础条件，故木、竹常作为文人绘画的入门训练和重要的练笔对象”可知，文人“多”擅长……练习为枯物……，并不是所有艺术家都坚信）

2.A（B项因果关系不成立，从材料二“因为在中国哲学看来，稚拙才是巧妙，巧妙反成稚拙；平淡才是真实，繁华反而不可信任；生命的低点孕育着希望，而生命的极点，就是真正衰落的开始生命是一顿生顿灭的过程，灭即是生，寂即是活大巧若拙的拙，并不意味枯寂、枯槁、寂灭，而是对活力的恢复”可以看出，“稚拙才是巧妙，巧妙反成稚拙”和后面的结论不能形成因果关系；“具有更高的审美价值”也不对，材料一中“同样表现梅花，如华镇世人画梅赋丹粉，山僧画梅匀水墨之比较，由花光老僧开创的文人墨梅，已表现出与‘世人敷色之梅相异的趣味”，可见原文并未比较谁优谁劣C项“表达画家孤高淡泊的情怀”不对，从原文“它通过自身的衰朽，隐含着活力；通过自己的枯萎，隐含着一种生机”可以看出，并不是表现孤高淡薄的情怀，而是隐含着活力与生机D项“要求绘画中抽离色彩、细节，摒弃花卉艳丽、鸟禽工细和美的造型的说法在文中没有依据，原文中只表述了“老子并不是一位怪异的哲学家，只对死亡、衰朽、枯槁感兴趣，老子认为，人被欲望、知识裹挟，已经失去看世界葱郁生命的灵觉老子拙的境界，就是一任自然显现”，并没有体现出老子要求“摒弃……”的说法）

3.C（从原文表述“从绘画实迹与相关诗文来看苏轼发扬由文同拈出的木石题材，使‘枯木竹石成为宋元文人画的重要画题”“宋代的梅审美不再执着于花的色形味，而是更关注树干的枯老”看，宋元文人画不注重色形味，更侧重于“简化、变形等艺术手法”ABD项中含有明显的色形味，不符合宋元文人的审美趣味）

4.

①文章从苏轼对枯木竹石趣味谈起，以他的《枯木怪石图》为例，阐述其枯木美学的内涵；

②然后举宋代的梅审美例子阐述枯木美学对宋元文人的影响；

③最后从主观和客观两方面论述枯木美学流行的原因

5.

①这两句诗表现了陆游对“枯物”美学的独特认识；

②盘曲遒劲、苔辞寄生的古梅隐藏着活力、生机和独特的美；

③稚拙、平淡是生活的常态，能给人以丰富的想象空间第二讲论述类文本阅读答案、

1.B【解析】“因其较高的求知欲以及竞争力的不足”错误，原文并未提及“其较高的求知欲”，“总担心自己缺乏竞争力”并不意味着“竞争力的不足”

2.D【解析】A项，范围失当，“知识量爆棚”只是“很可能”出现的短时现象，且“只是假象”B项，依据原文，费孝通的理论并未给出积极建议C项，“只要……就……”的表述太绝对

3.C【解析】C项并“知识焦虑”，而是清醒、主动的终身学习

4.

①材料一为层进式论证结构先举“知识焦虑”的现象，进而分析其实质是“信息焦虑”，再进一步分析“知识焦虑”产生的两个原因，最后分析“知识焦虑”可能导致的问题，由浅入深，层层深入

②材料二为总分式论证结构由费孝通和弗洛伊德的理论分析提出中心论点焦虑未必都是消极的，也会激发有益的自我保护行为接下来从（对社会整体认知的提升、激发对精确知识的兴趣、激活资源开放共享和协同学习的团队活动）三个方面阐述，条分缕析，层次井然（每点2分，其中论证结构1分，分析1分）

5.剖析原因这是一种知识焦虑现象面对海量信息，这位大学生有强烈的求知欲，但无法正确定位自己应该学什么，为了获得所需信息而盲目地索取和接收，成了被动的信息接受者，非理性地索取信息，并且浅层化地吸收信息建议

①要认识知识焦虑的客观性和普遍性，正视现实的压力，把有限的精力投入到最迫切需要解决的任务上来，专注于资源能量的最优部署

②要培养自己锐利的眼光，对时代和社会有自主的观察和判断，通过理性认识和科学方法审慎地展开分析，选择有效的信息

③要对自己有清醒的认识和了解，正确定位自己学会建立自己的知识体系，进行有目的、有思考的阅读和研究

④要减少过度功利性诉求和个体攀比心态

⑤对信息进行全面深入的解读（“剖析”2分，其中“知识焦虑”1分，分析1分；“建议”4分，答出两点即可“建议”部分如有其他答案，言之成理亦可）

1、A【解析】本项错在两点一是“开始运用诗意手法”此意于文无据；，二是“推动创作走向了自觉与成熟”与文意不符

2、B【解析】A项，错在“描写了真实的历史事件”，《柳毅传》写的是神话故事C项，因果关系不成立，“人物情感”范围扩大D项，”其景物的描写方式无法达到理想效果”过于绝对

3、D【解析】错在“层层递进”，原文主体部分是并列结构

4、

①材料一所说的“诗笔”侧重指与诗歌创作相通的艺术手段和艺术追求（1分），如虚实相生的手法、叙事的节奏与韵律、含蓄蕴藉的特色等（1分）；

②材料二所说的“诗笔”侧重指诗歌在小说叙事过程中所发挥的作用（1分），如推动情节发展、塑造人物形象、渲染气氛、抒发情感等（1分）（共4分，意思对即可）

5、

①采用虚实相生之法（1分），写女子之关仅用“妖姿媚态，绰有余妍”八字进行正面描写，然后从虚处着笔，通过崔护的“眷盼”“径往寻之”等来侧面烘托，让读者感到女子美貌如在目前（1分）

②重视情境的营造（1分），如崔护“复往寻之”，其痴情自见老父哭诉“君杀吾女”“常恍惚若有所失”“遂绝食数日而死”，女子虽未出场，但其痴忻可见（1分）

③体现抒情的含蓄蕴藉之美，举手投足间暗含深情（1分）如“彼此目注”“送至门”“眷盼”等动作、神态，体现了二人的一见钟情，人物情感的表达含蓄蕴藉（1分）

④小说中引用崔护的诗歌（1分），既表现崔护的心理，又推动情节发展，于叙事作用甚大（1分）（每点2分，写出三点即可的满分共6分，意思对即可）

1.A（因果关系不成立）

2.D（A项，“必然会促进文学批评的巨大进步”表述不准确，原文“文学计算的出现不仅是文学批评方法的转向，而且是文学批评思维的变革”，而不是“巨大进步”B项，“已不适应时代发展，将逐渐走向没落”表述于文无据C项，“得出的结论是相同的”表述错误确证因果关系的批评思维对小部分文学作品有效，得出的结论是针对小部分文学作品的；呈现相关关系的批评思维对大规模的文学作品有效，得出的结论是针对大规模文学作品的因此，不能认为二者得出的结论相同）

3.C（材料二的观点用数据分析既可以更精确地判定文学作品在文学史上的“影响”，也是基于对“影响”的非人文主义理解A项说明通过数据分析可以准确断定文学作品的作者B项反映了文学计算在文学批评方面的不足D项说明通过数据分析可以推断文学作品的主要内容）

4.

①材料一采用总分结构，先阐述文学计算的产生背景，然后分别从两个方面论述受文学计算的影响，文学批评思维发生的变革；论证思路清晰严谨

②主要运用了举例、对比两种论证方法，对文学计算在文学批评思维变革中的作用阐述得更加具体，易于理解（4分每点2分，要点明确、意思相符即可）

5.

①分析唐诗作品在读者群体中是否受到欢迎、传播的频次等

②分析唐诗作品表达的思想情感对后人、后世社会在情感态度、价值观念等方面的影响

③分析唐诗作品的艺术技巧、语言风格等对后世诗歌创作的影响

④分析唐诗作品在中国文学、文化的传承与演变过程中所起的作用（共6分每点2分,答出其中任意三点即可）。