语文一年级上册教学计划

语文一年级上册教学计划语文一年级上册教学计划（通用16篇）时间过得飞快，又迎来了一个全新的起点，让我们对今后的教学工作做个计划吧如何把教学计划写出新花样呢？以下是小编整理的语文一年级上册教学计划，希望对大家有所帮助语文一年级上册教学计划1

一、教材内容及编排特点本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文两个识字单元各4课，每课认字12T4个20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排，实行认写分开，多认少写全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字教材具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性特点

二、教学目标

（一）汉语拼音

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

2.助汉语拼音识字、正音、学说普通话

（二）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

2.认识常用汉字400个，会写其中的100个

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

3、在拼音教学过程中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视交给学生拼读成直呼音节的方法，利用教材形象优美的情境图、创设轻松愉悦的学习情境，激发学生学习的兴趣

4、加强语文和儿童生活的联系，引导学生留意生活细节，在生活中学习语文

5、设立学习小组，让学生自主合作的开展学习，培养合作探究精神

6、认真批改每课作业，及时导优补差

8、变学会为会学，交给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生尽量注重教材和整合，整体的运用教材，并力求能创造性的使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个重点的联系

七、养成教育一年级是学生良好行为习惯养成的关键期，我们应扎扎实实地抓好学生的养成教育

一、以儿歌规范学生的言行一年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面把行为习惯养成的要求编成儿歌，由于贴近学生的生活，符合小学生心理特点，因此可以取得较明显的效果比如，下课铃声一响，学生们便会马上背诵“楼道内，轻声慢步靠右行操场上，开开心心做游戏”写字时，学生们一边背诵着“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气，连忙往后移”一边纠正自己的握笔姿势同时，我还精心创设情景，适时地让学生诵读，使他们在读中学，在学中读，不知不觉中规范了自己的行为

二、以故事指导学生的言行二十几个个孩子聚在一起，朝夕相处，矛盾自然时有发生有时一件接一件，老师就像法官断案似的，非常费精力虽然我多次宣讲《小学生守则》，学生也知道要互相谦让，但毕竟年龄小，一遇到具体的事情，便又不知如何解决了于是，我便找来一些名人小时候的故事，利用班会课时间给学生讲通过讲故事，提高了学生辨别是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法

三、以榜样感染学生的言行模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径一年级学生的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜自己的班主任因此，班主任的一言一行，对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要我在与学生、家长和他人的交往中，经常有意识地使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语当地面有废纸时，我总是立即捡起；教室桌椅歪斜时，我总是轻轻地摆放整齐；讲桌不整洁时，我也是随时清理干净这一切，学生看在眼里，记在心上，就照着我的样子去做现在，教室的卫生用具摆放不整齐时，学生会立刻去摆放好；教室地面有纸，学生会马上检起另外，我还在学生中开展“身边的榜样”“我要向他学”“这样做才对”等活动通过这些活动，学生主动学习身边的榜样，促进了良好行为习惯语文一年级上册教学计划5

一、指导思想本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础

二、教材分析本册课文主要由“培养良好的学习习惯

（11）”、“课文”、“习作”和“练习”组成全册课本安排了7个单元每单元安排阅读课文3〜4篇，共25篇全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练第一单元为“心中有祖国”，安排了《我们爱你啊，中国》、《郑成功》和《把我的心脏带回祖国》等课文第二单元为“人间真情”，安排了《负荆请罪》、《船长》和《爱之链》等课文第三单元为“奋斗与生存”，安排了《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必读的书》等课文第四单元为“民风民俗”，安排了《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》和《安塞腰鼓》等课文第五单元为“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等课文第六单元为“名人风采”，安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》和《鞋匠的儿子》等课文第七单元为“读书有方”，安排了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》和《养成读报的好习惯》等课文本册课本仍然采用“识写分流”的方法安排生字全册共安排生子206个，其中要求写的为152个（排印在田字格里），要求学生只会认识的有54个（排在两条绿线中生字）所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文的障碍，不列入生字考核范围常用的多音字出现另一读音时，在其右上角加“*”本册课文语言规范，篇幅恰当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练，插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累二是要求学生用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的范字，让学生扎扎实实地练好写字基本功三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法

三、教学要求

1、学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯

（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯

（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯

（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯

（5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯

（6）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯

（7）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯

（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯

（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯

（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯

（11）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯

2、汉语拼音继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话

3、识字写字

（1）准确认读206个生字

（2）能够按笔顺正确默写生字152个能按字的结构把字写端正、写匀称3继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁4继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净

4、口语交际1能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容能讲述课文所写的故事2能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话3能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯4能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，礼貌5乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思

5、阅读1继续学习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文2继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度3能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思4能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大后、O5继续学习按要求预习课文能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯6能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容7学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息

6、习作1能用学过的部分词语造句能理顺次序错乱的句子2学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文3能修改有明显错误的句子

（三）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文

3.学习借助读物中的图画阅读

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流

（四）口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容

3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

4.有表达的自信心积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见

三、教学措施

1.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来针对学生的热情度高却容易冷却、”中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头

2.针对班级中大部分学生朗读拖腔拉调、没有感情的特点，利用早自修时间和语文课堂，加强朗读训练，尤其是把轻声和重音读正确

3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感

4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们语文一年级上册教学计划2学生情况分析经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解我班有69人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的为了更好地从事教育教学工作，现将本学期计划如下

1、识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异识字的第一步，可以放低要求在语言环境中认识，就算认识正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的教材非常重视写字教学与第一册识字完全分开不同，每课要写的5—6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字要切实保证写字质量另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯识字课与阅读课文教学要区分开识字课重在认字、写字，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲

2、阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等朗读指导宜分层进行

1.范读或配乐读激趣；

2.指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；

3.指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解要留给学生交流阅读感受的时间由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理在这种情况下，教师不应拘泥于统一的‘认识只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的准确把握实际上这对教师理解课文提出了更高的要求教师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受提倡教师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴

3、语文园地的教学“我的发现”——名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中“日积月累”一一鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句有些老师创造的每天三分钟背诵，是一个好办法“口语交际_一教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要有过多的限制课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动语文一年级上册教学计划3

一、教材分析全册教材由“培养良好的学习习惯

（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音

1、“培养良好的学习习惯

（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣

4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练6个练习自成系列又具有相对独立性

二、班级概况本班共有46个孩子，大多数来自县城知识层次各不相同由于刚入学，孩子们天真，单纯，好动，各方面行为习惯的养成和教育都处于初级阶段

三、教学要求

1、学习习惯⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯

2、汉语拼音:1认对、读准声母、韵母2能准确地拼读音节3能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声4认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节

3、识字写字⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字⑵说出基本笔画的名称⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁学会按照田字格里的范字写字

4、口语交际⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件⑶能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方

5、阅读1能联系课程文和生活实际理解常用词和句子弟兵的意思2认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重3朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话4正确地复述课文、语句连贯5能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意

四、教学措施

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养

4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累

5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质语文一年级上册教学计划4

一、指导思想以新修订语文课程标准为指导，以课堂教学为切口，以培养学生的兴趣和语文运用能力为目标，努力营造开放的、适合学生发展的教学氛围，通过学习，达到课程标准规范的低段的教学目标，为以后学习打下良好基础

二、班级情况分析本学期一年级共23人，大部分学生都是从本校幼儿园升上来的，有两三个学生是新生这些孩子活泼开朗，还没有养成良好的学习态度，还是像幼儿园一样随心所欲但是学生们还是有对学习的好奇心，他们乐于接受新鲜事物本学期的语文教材，主要是培养学生的学习态度，教育学生形成良好的学习方法让他们改掉之前的散漫的习惯培养学生养成懂礼貌、讲卫生、明事理的优秀学生

三、教材分析教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点

1、综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的融合、沟通

2、科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的、字，都是最常用的、最简单的儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好

3、时代性这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素

4、趣味性教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习

5、广泛适用性针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，但上不封顶又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心

四、教学重、难点

1、培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣

2、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

4、学习用普通话正确、流利地朗读课文

五、教学目标

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文

3、学习借助读物中的图画阅读

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

4、有表达的自信心积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见

六、教学措施

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯

2、帮助学生了解学校常规，吃透新教材，深入了解学生，创造性的使用新教材。