读《一线教师》有感

读《一线教师》有感读《一线教师》有感品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编整理的读《一线教师》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助读《一线教师》有感1初翻《一线教师》时，觉得也就那样，就像茶刚入喉般，有点涩可很快地，你便会发现，舌尖的微涩已渐转甘甜，看书的心境也已发生360度大转变一一入迷了！这是一本务实的书，因为它从作者一一管建刚老师的平凡教学生活中来；这是一本充满智慧的书，因为它浓缩了管老师的教书育人的艺术！整本书分为十个手记，包括作业学、纪律学、协助学、情感学、育人学、自立学、个案学、激励学、复习学、反思学这些手记记录了作者，也是我们每个一线老师在自己的教育、教学中可能遇到的一系列问题，如学生作业问题、课堂纪律问题、班级管理问题、育人问题、考试复习问题及教学反思问题等等，记录了针对这些问题提出来的解决方法可以说这本书是教育、教学的细节处理的艺术和智慧的宝库作为“一线”的管老师说起话来妙语连珠，具有幽默感，却又句句诚恳亲切，非常有说服力，他班上的学生都喜欢听他讲话管老师是智慧的，他的课堂绝不沉闷，写作教学更是一绝，让讨厌写作的孩子能把它当成爱好，班级里人人都会写，人人都爱写管老师又是亲切的，在他身上看不到一点教师爷的架子在他身边常常围着一群孩子，他们相亲相伴，休戚与共学生都喜欢他，亲切地称呼他为“管大”在这些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能紧记管老师的生日，不忘送上一张精致的贺卡，捎上一句温情的祝福前苏联教育专家苏霍姆林斯基说过“要通往儿童的心灵，并不是要经过一条洁净平坦的小路，教师不只是要在路上经常用心做拔除野草的人，而是要经过一片道德品质‘幼苗的肥沃的田野，教师要在路上像播种耕耘的庄稼人那样，小心地呵护那些尚未茁壮成长的幼苗的根部和向着太阳生长的新叶”“你凭什么要我成为男子汉”“我是个笨小孩”“她为什么自闭”一个个鲜活生动的个案，诠释了管老师时时关注、爱护班级里的每位学生，让一颗颗柔弱的幼苗在他的赤诚的精心呵护下春风化雨、妙手回春，一块块顽石在他的指引下，点石成金孩子在成长中难免会遭遇迷茫，碰到烦恼管老师就是孩子成长道路上的引路人，循循善诱，指点迷津刚刚进入青春期的六年级学生，也是崇拜歌星、明星的年龄，当班级遭遇“偶像”之争，对于如何正确看待歌星偶像，管老师并不是一人说了算，也不轻易地作出评论，而是理智、巧妙地通过班级评价周报、启用博客、教研是我们提升自己教学水平的一把好手通过教研，我们可以及时了解教学进展，了解学生的学习情况和反馈，及时进行调整和优化教学设计教研还可以帮助我们开拓教学思路，提高教学效果，增强自己的教学能力在教研中，我们发现了一些有效的经验和方法，分享出来，也希望能对其他教师有所帮助首先，要建立良好的教研氛围，鼓励教师相互交流和分享经验其次，要找准教研的重点，明确教研的目标和方向再次，要善于利用现有资源，充分发挥团队的力量，通过合作教研取得更好的效果最后，要注重教研成果的运用，将所学到的,优质教学内容应用到实际教学中，不断提高教学水平教研中也面临一些困惑和挑战首先，教师在忙碌的教学任务下，很容易忽视教研活动，需要培养良好的教研习惯其次，教研过程中可能会出现交流和沟通的问题，需要积极主动地与其他教师进行交流，分享经验再次，在教研中，也可能遇到缺乏具体的实践指导和可行方案的问题，需要团队共同努力，寻找解决的路径最后，教师们在教研中也需要不断保持学习的态度，不断充实自己，提升专业素养教师教研是教育事业中不可忽视的一环通过持续地教研，我们不仅可以不断提高自己的教学水平，也能够积累更多有价值的教学经验，分享给他人未来，我们相信，随着教师教研的深入推进，我们的教学水平和教育质量都将得到进一步提升，为培养更优秀的人才做出更大的贡献总之，教研对于一线教师来说既是一种责任和义务，也是一种享受和机遇在教研过程中，我们必须认真总结经验和教训，不断探索和创新，不断提高自己的教学水平同时，我们也要积极与他人交流和合作，共同成长相信通过不断地教研，我们的教育事业将蓬勃发展，培养出更多的优秀人才，为社会的进步贡献力量读《一线教师》有感11管老师的《一线教师》这本书其实在几年前就已经看过一遍了，现在重新拿起书本阅读，收获更多管老师是一个有想法、有智慧的老师作为一线老师，自己与管老师遇到的问题很多都是相同的，借鉴了管老师的一些好点子，效果不错最近班上早读前纪律有所松散，很多学生进来教室忙着测温、交作业、放书包课室里乱哄哄的，来的早的忙着交作业，早的还没有安静下来，后续的又来交作业、放书包借鉴管老师的经验，我向学生提出要求早上进入教室不交作业，直接根据早读课表相关科目读书或做习题，早读下课，三分钟内交齐作业，由科代表送去老师办公室效果好多了，其实，我之前也考虑过这个问题，也施行过几天，因为刚开始监管不够科学，没有坚持，也就不了了之了后来发现不是方法不好，而是没有坚持其实一种行为坚持做下去，就可以让学生慢慢养成好习惯书中还有很多妙招，值得大家去看一看，学一学这是一本真正的“一线教师”透过此书，看到了管老师厚厚的‘思索，沉甸甸的记录，智慧的凝聚希望接下来自己也能把教学中的遇到的问题，策略与反思及时记录下来读《一线教师》有感12当我刚拿到管建刚老师《一线教师》这本书的时候，我就迫不及待地想要读它，不因别的，就因为它的作者是管建刚老师利用空暇时间，我仔细拜读了管老师的《一线教师》，让我对学生的教育工作有了一个全新的了解使我印象最深的是他的“一线激励学”这一篇章管老师在书中说过这要一段话“善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能够点燃起学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量；能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好”可见，激励在教学中的作用是不可忽视的在课堂教学中，我们应结合儿童的认知规律，兴趣爱好；根据儿童乐于鼓励、表扬，厌恶批评、指责的特点，在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生，唤起学生的求知欲，激发学生学习的热情，使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全面、和谐、充分的发展管老师在维护自己的威信同时，也不忘主动地亲近学生因为他亲近学生，学生才会亲近他、尊重他、信任他管老师与学生之间的关系不仅仅是教与学有人说，从教育学的角度看是教育者与受教育者的关系；从管理学的角度看是工作关系；从教育心理学的角度看是朋友关系；从新课标的观点看又是共同研究的关系……师生之间的关系也是同样如此管老师早就体会到这一点了看，“一线作业学”中，有组建作业竞赛小组，有与作业拖拉者订作业合同，有“弹性作业”和“作业典型”……一招一式，别出心裁又独具匠心，甚而，小小的记分格也让孩子们、让我们悟出了许多许多凡是做大事的人，都是从小事做起的不用心做好每件小事，又何能成大事？没有养成良好的行为习惯，又何以成大器？上个学期，我也试着从“记分格”抓起，培养学生细心严谨的好习惯，看看容易学学难，每次一不提醒，总还是有学生忘记或者打得不规范有时事情一多便顾不上了看来，小事要做好，还是得狠下功夫，否则就成了“纸上谈兵”，流于形式了看，“一线纪律学”中，“吵闹的早上安静下来了”，“慢乱差”变成了“快静齐”，做“红牌”与“黄牌”……问题隐藏于平常小事中，老师要有一双善于发现的眼睛，不光能看到事情的表面现象，更能透过现象发现其本质的问题所在，并对症下药，采取对应的解决措施如果你总能站在学生的角度去思考问题，那么你一定能找到解决问题的最佳方案例如早读的问题，往往你往教室一站，学生立马拿起书做出认真读书的姿态，究竟是不是“心口合一”呢？假如你不在教室的时候呢？提醒学生的时候，他们满脸懂事的样子，但独个面对的时候，真正有自制力的还是不多所以说，肤浅的、浮华的、反复的说教不但不能解决问题，反而会增加学生的厌烦心理与对立情绪，破坏师生间的美好情感，使教育走进“死胡同”细细地读，细细地想，我想，我们从书中所悟的，不仅仅是他书中的“奇招异式”，更为重要的是，要用心感悟其内在的“神”！小细节中的大智慧，其实来源于管校长对学生无私的爱，来源于管校长对教育的无比热诚，来源于管校长的坚持不懈、细致踏实……平时的工作与生活中，我们往往轻视细节、忽略细节，或沉于埋怨、耽于叹息，孰不知决定成败的关键就隐藏在这些细节当中读《一线教师》，让我们感悟到了小细节中的大智慧，让我们也像管校长一样，做一位勤于读书思考、善于观察分析、富有爱心与智慧的、深受学生喜爱的好教师！读《一线教师》有感13幸运，真的很幸运，在我教育教学的细节大匮乏的时候，有幸读到了一本好书《一线教师》在学校推荐《一线教师》之后的第二天，我就赶忙在网上订了一本经过数天的等待，终于如愿以偿的拿到了这本书，迫不及待的研读起来正如书中介绍，作为年轻的一线教师的我，每日里大量的付出，却又有很多不为人知的历程这是我参加工作以来的第一个假期，很多朋友会这样问我“你总说自己忙，我就不明白，你一体育老师，一个礼拜就那么几节课，还是带孩子玩的课，有啥好忙的呢？听后，我也只能苦笑的摇摇头，和他们聊一聊书中的小案例聊完之后，朋友们也都是感慨颇深，都表示对于教师的羡慕和关注这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中可能遇到的一系列问题，诸如学生作业、课堂纪律、班级管理、育人，考试复习及教学反思等方方面面可能出现的问题，同时管老师以自己的智慧记录了自己解决这些问题的良策体育教育中，亦是如此在这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛，却又快乐地工作着对于手记二“一线纪律学”这一章节，我非常受教其中有一个案例”从预备铃到上课铃我在干什么”是这样写到每个孩子的心底里都有思考、发现和批判的愿望，他们的内信心深处并不希望处处都是别人管理他们，他们的内里深处也希望自己管理自己是的，没有人希望自己时刻都是被管制的，不说孩子们，即使是成年人也是如此吧自己管理自己的行为纪律，才会是更有意义的那么，我想到从预备铃到下课铃，我在干什么整个一节体育课，班级纪律是怎样，是在体育老师的引导之下，让学生们自己去认识，说白了，就是自律如何刺激学生的自我意识？小时候听过这样一个故事从前，有一个脾气很坏的男孩他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根第一天，男孩钉了37根钉子后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多终于有一天，他一根钉子都没有钉……这实际上是自己在提醒自己要遵守纪律，也是一种自律方法作为一名体育教师，我得到的启发是在对待违反纪律的学生时，我们是不是可以让学生通过某种方式自己去逐渐认识自己的错误还有一个案例是“课堂，有节制的笑”，管老师对学生说课堂可以有笑声，应该有笑声，但，这笑声，跟“取笑”无关，跟“嬉笑”无关，笑，是会心的笑、节制的笑不是没玩没了的笑，恨不得一堂课笑完拉倒的笑看完这个案例，我联想到自己课堂上的“活”和“乱”传统体育课堂教学中，教师的话就是真理，学生对教师言听计从，老师让西，不敢往东，学生们一个个像木偶士兵一样在这样的课堂中，教师是主导和主体，是权威，学生成了配角不论是作为学生还是作为教师，我都是有切身体会的我认识到，纪律管理的目的是培养学生纪律意识和遵守纪律习惯，更多地表现为一种手段其最重要的目的在于促进学生更好的学习和锻炼，在激发兴趣的同时，使身心得到有效发展因此，是否进行纪律管理，应该以学生是否积极学习为依据，而不能为纪律而纪律当绝大多数学生在积极参与学习时，这时，课堂上的“嘈杂”和“混乱”就是一种“活”，这时，就没有必要去为了课堂的“宁静”和“有序”花费更多的工夫，此时去管，可能会适得其反如在教学生某个动作时，小学生不会先听先看然后再去做，他们会无意识地跟着老师乱”做，当教师教完后，可以看到学生们手舞足蹈，乱作一团旧式的看法是学生这么乱，纪律不好而当我们从学生的角度去看、去想，我们就会理解学生他们对教师教的内容很感兴趣，有主动去做的欲望这是发自学生内心的学习冲动，是一种强烈的学习内在动机，而把学生纪律整顿好后的练习，则变成了外在规范的约束这样处理，不仅不利于知识掌握，而且把学生的自主学习变成了被动学习，因此，教师此时不宜立即管理纪律，而是先要做“旁观者”，注意观察和引导体育课的目的是要学生活动起来，通过有效的活动来促进他们身心的健康发展，这也是我们体育教师的目的小学生上体育课的目的是在阳光、微风中集体游戏，把在教室内积攒的运动激情爆发出来我们可以联想一下自己，当我们要去上体育课了会有什么心情？但是，假如学生们盼来的体育课是像对士兵一样苛刻的要求和严肃紧张的气氛，再加上教师喋喋不休的讲解和声嘶力竭的怒吼，学生们还会对体育课积攒那么多热情吗？换做是我们，我们会怎么想管老师的《一线教师》为我迷茫的路途竖起了一盏明灯，佩服他在教育教学细节处理的艺术和智慧回到开头的问题，朋友A问“带孩子玩得，咋样？”“不仅仅是带着玩，每个孩子背后都有好多双眼睛盯着，父母的、家里老人的，还有我自己的！”读《一线教师》有感14忙忙碌碌地过完了寒假，零零碎碎地读完了管建刚老师的《一线教师》，《一线教师》书中那一件件小事仿佛那就是发生在我们身边的小事看着那些似曾相识的小事，打心里佩服管老师的那种执着精神，能把一件件小事做细、做透、做到位在此书中180页看到这样一个故事，也是作为教育工作者耳熟能详的一个故事在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍叙述时既不能夸大事实,也不允许出言不逊，而不能重复别人已经说过的赞美整个赞美的仪式，要持续到所有族人都将真面评语说完为止从这个故事中，我们可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他们对待犯错人的态度是尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，关心你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事，善事，有着那么多的优点那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误整个部落的人都坚信你一定具备改过向善的信心与能力在我们的教育工作中不也是这样吗对于受教育的学生来说，毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题可以这么说，没有不存在问题的学生只不过存在问题的表现不同而已最为关键的问题是，学生有了问题或是犯了错误，作为教师该怎么办可以简单的训诉，可以粗暴的批评可是效果呢？巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育工作者上了一堂生动的课，那就是〃鼓励〃是教育人的最好方法用赞美的方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差，只不过在平时的工作中，我们的不少教师缺少这种思维方式，就觉得训斥来的干脆，从而运用的“得心应手”；而要将“训斥”改为“赞美”，有时只要改变以下思维方式即可本书手记八一线激励学我的“每日表扬”中写到，一个小优点，一表扬，可能催化为一个大优点，管建刚老师要求自己尽可能的做到，每天找到一位同学的一个优点，真诚的赞美一位学生，从管老师与学生的点滴生活当中去寻找值得他去表扬的事情，例如，周一表扬了许悦改掉了向同学要饭的习惯，周二表扬了诸怡君忘了“擦黑板”勇于承担责任周三表扬了钮琳波很认真的看书这个故事对我的启发太大了，我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢这本书带给我一种与众不同的教育艺术赞美我们的孩子，让他们既能发扬自己的优点，又能正视自己的缺点但如何赞美学生的优点，要有一个尺度如果老师的赞美太随意，没有原则，就会显得很虚伪，如何使赞美真正夸在点子上，使激励取得理想的效果一.赞美要因人而异，切合学生的差异性对后进生多采用直言赞美；比如管健刚老师在班级中大大的表扬了阿涛和阿明在学习当中取的进步，以前这两个同学从来没有取得过优秀，但是这次他们挺了过来，去了很大的成绩对优秀的学生多采用含蓄的赞美；对性格多疑的多疑的学生多采用间接的赞美；对用特殊潜质的学生多采用目标赞美，比如管老师多次在书中提到的小仪这个人物，这位学生在管理能力上非常有一手是老师的语文小助手，经常帮老师查作业管老师就对她有这种特殊的能力大力表扬对外向型的学生可多用热情且具有鼓励性的赞美对内向型的学生，可以投以赞许的目光，或送一个友好的微笑，比如管老师轻轻得靠近内向型的小英身上，对她说；恩，读得不错正是老师这一种赞美，使小英增强了对语文学习的信心二.赞美的方法要多样化，切合学生的个性化一个老师总是以你很好，你很棒，等激励语来赞美学生，刚开始，学生可能刚开始觉得美滋滋，可时间长了，如果对每一个人的评价，都用“你最棒”等老套词语大而化之的肯定，使学生们弄不清自己的真实情况，渐渐在老师的赞美中麻木了所以要求我们赞美的方式要讲究多样化，不要老套的说“你很棒”，就像我们英语老师老是说“good,good“一样我们的方法要多样化，比如管老师特意设置了管老师专项奖，对学生的各个学习各个层面进行了评价，比如说对学生的学习情感，学习态度和学习习惯的评价，包括学生与同学的合作能力的赞美在手记一中管老师想出了一条对付不做作业学生的绝招，把同学们的作业分组，分为a,b,c,三组，进行比赛，看哪一组的学生的作业做的最快，最好，最准时然后对好的一组进行表扬，发奖很多差生受不了组员的压力非常认真的做作业组员与组员之间起了一个监督的作用使差生为了得到老师的赞美更加努力新课标下要求我们多采用合作互动性评价，可以采用多种形式，形成性的赞美评价方式与终结性的赞美方式相结合个人评与他人评，小组评价相互利结合等级与评语相结合，并在教学灵活应用多样化的赞美方式使的教学魅力大大增加三赞美要详细具体，切合学生的实际老师的赞美用语越详细具体，说明老师对学生越了解，对她的长处和成绩越看重比如“某某同学的表现最近很不错这种缺乏具体内容的赞美，很难有鼓励性和影响力，不妨改成“某某同学在写作方面取得很大进步这样就会让学生感到老师的真挚，亲切和可信我们有时会看到，有些老师对学生的回答不做具体分析，动辄就用你很棒之类的表扬好在什么地方，根本不知道久而久之，学生会变的麻木，模糊其他学生根本不知道被表扬的学生哪些值得学习教师的赞美应是一种真情的自然流露，应是一段精彩的教育篇章，不要吝啬我们激励性的赞美，我们应该多用赞美，多用激励，那么，我们的教学生活会更加快乐管老师在书中说到，人是需要温暖和温度一个问候，一个抚摸，一个点头，一个微笑，一句话，一个举动，都能滋润师生彼此的心灵在教育日益变异的时代，教育“痛”而后“快”，“痛”使人怨恨它，“快”使人留恋它教育的温情，几乎是教师内心深处留恋教育的最伟大的挽留力量在我们年年的自我鉴定中从没有漏了给自己加上“关爱学生”这一点而往往在平时的教育工作中，我们是否真正的做到了“爱”，或许我们已经习惯了以严肃的一面对待学生，也演变成自身的一种自我的思想，觉得“厉声、距离”等才是一个老师的尊严可殊不知这样的我们失去了多少学生对我们的爱从这一章节中的几个小标题“情在幽默里”“情在游戏里”“情在沟通里”“情在抢夺中”“情在板蓝根里”“情在新学期寄语里”“情在元旦贺卡里”“情在生日里”“情在发现里”，我们应该思考我们的“情”在哪里！读《一线教师》有感15读到这句话发现自己工作中点滴烦恼，原来是自己找上门的还记得入职前写培训心得，最后写到希望自己做一位幸福的教师入职以后刚到一个陌生地方，有激动有欣喜更有自信刚开始面对学生，农村孩子的坦诚、朴实、善良深深的吸引了我，我感谢上天的安排，给了我一群这么好的孩子但随着与学生了解的深入，学生自身不足百出，自己不由得把学生分成了三六九等又冠冕弹簧以教师的责任心苛刻地要求孩子都达到某一标准，想想这个社会和身边的每个人有谁没有缺点呢？我们不都充满希望的活着吗？假如我们自己身边时时刻刻存在这样一个人一一对我们身上一处处缺点耳提面命的人，我们会活的怎么样？我想即便是我们心中有再美好的生存希望都会被摧毁，剩下的只有悲惨和苟且了吧？何况我们班里的孩子呢？到这又该疑惑了，面对孩子缺点我们要不闻不问吗？不管肯定不行，关键是如何管首先是投入无限的热情，并且充分相信我们的孩子是有想学好的这个念想的不能对孩子一味地说教，这样只会增加孩子的反感我班里有个孩子极度调皮不学，总是瞪眼看着你的脸，趾高气昂的样一个字不带写的我们何尝不想训斥他一顿，以解其快但是若我第一次这样干，以后他再不会听我任何一句话了我先沉下气问你的作业不写，是遇到什么困难了吗？妈妈不在家没有谁陪着你对吗？他听到我这样问一脸的惊讶，然后不好意思的低下来头我没有再追问下去，也没有要求他立刻马上写出来我去他前班主任那里做了解，那班主任摇摇头，这孩子不怎么愿意来上学，家里但凡有一点小事，他就找了理由不来上学，基本没有希望了惊奇的是第二天，这孩子没有迟到我在班里问班干部今天学生迟到情况，班长说总是爱迟到的赵佑今天没有迟到，这时教室里响起了鼓励的掌声，我看到此时的赵磊笑了，笑得很甜之后对赵磊的管也都是以鼓励为主，当然，这个过程总是反反复复，即便是这样温柔的管，赵佑也有抵抗有一次我屁股一挨着车座，衣服迅速湿透了，原来是谁把车座上洒满了水虽然我当时有点气恼，但已经放学了第二天到班里我表扬了默默“做好事”给我洗车的人后来他偷偷地交给我一张检查，拿到这张检查我欣慰的笑了慢慢地他犯错误的间隔一次比一次长，赵磊的精神面貌也有很大变化每次我说垃圾桶满了，谁……赵磊总是第一个抢过去倒掉每次课堂作业也都卯足劲去完成，因为我们定下了只要课堂作业随堂完成了，家庭作业就减量甚至不用写一年下来，原来得零分是常事的赵磊，小升初考了

49.5,我最欣慰的是他能快乐地面对他的学习生活了管老师的表扬学里说了，表扬孩子幸福孩子的同时也幸福着我们自己从赵磊这个案例中我体会到，我们确实应该去做神仙，要有神仙一样的姿态，能够保持幸福的笑面对每一个孩子，幸福地投入每一个教育细节中，让孩子们深受感染，快乐地投入学习生活中，在这样的快乐中我们才有机会对孩子实施长线的教育而且不时地你会发现自己真的幸福着……表扬，是无限关爱，是无比欣赏让我们不忘初心，走在幸福路上吧开展辩论会，从而引导学生说、写、辩，使用班集体的力量来震撼每个学生的心灵，让迷茫逐步破解，真理逐渐明晰教育需要智慧，管老师是一位智者他深知儿童心理，一切从学生出发，尊重、关爱他们，想出了一个个教育、教学妙招看完这本书，还有一种只可意会不可言传的强烈感受，因为它记录的就是我们一一一线教师的生活！读《一线教师》有感2拿到管老师的这本最新力作《一线教师》忽然有种亲切感，于是有了一口气读完的冲动书真的如其名，记录了管老师作为一名底层的一线教师，每天大量付出，却不为人知的部分，看书中的一个个生动鲜活的例子，仿佛就在记录身边的琐事这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在或将来可能遇到的一系列问题，诸如学生作业、课堂纪律、班级管理、育人，考试复习及教学反思等方方面面可能出现的问题，同时管老师以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己解决这些问题的良策在这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛，却又快乐地工作着站在一线教师的角度说出了每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同时为我们在教学方法、管理策略上作了很好的引领我特别欣赏管老师的“一线作业学”，没有高深、虚脱的理论，没有枯燥乏味的说教，有的是他平淡朴实的语言，耐心详尽地叙事，句句诚恳，特别有说服力当他发现班级里个别学生写字潦草时他怎样说的“我曾做过一个实验，一篇学生作文要两个学生誉写，一个誉写得很干净、清楚，一个誉写得马虎、潦草，送到几个老师那儿去批改，当然，限时两分钟，因为高考作文，老师批阅的时间不会超过两分钟结果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“为什么会相差这么大呢？老师也是人，他也受各种因素的影响比如，一般来说，老师印象里是这样的，字迹干净、整洁的同学学习总是不错的字迹潦草、马虎的，学习一定不怎么样”“好好写字把字写美，那要水平把字写干净，人人可以做到，不就是多花儿分钟吗？你以为写快一点，能快出多少时间？习惯干净、整洁了，速度并不慢”合情入理的一番话，让孩子们听得心服口服从管老师的“一线作业学”我得到启示我发现自己在处理这方面的工作还缺乏足够的恒心和毅力，更缺乏足够的教育智慧教学本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平时教学中缺少一份耐心，我更应该提升自己的专业素养，培养自己的教学智慧曾有名人讲过态度决定一切而良好的态度也是需要培养的，小学生正是建立良好学生习惯，培养良好的人生态度的时期，我们做教师的应该多些耐心，除些之外，更应该像管老师那样善于抓住一切教育的契机，多用智慧，多多开展深入细致的思想工作，把工作做实，做细再次回味这本书，我不得不发自内心地佩服管老师心思是如此的细腻，我深深地体会到了平凡而繁琐的工作中隐藏着大智慧、大学问在今后的教学之路上，我也将会学着管老师那样以一颗平和、智慧的心，用一种持之以恒的态度把小事做好、做实（）相信我一定也能像管老师那样享受到学生、享受到一线教学所带给自己的幸福和快乐管老师在书中说过这要一段话“善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能够点燃起学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量；能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好”可见，激励在教学中的作用是不可忽视的在课堂教学中，我们应结合少年儿童的认知规律，兴趣爱好；根据少年儿童乐于鼓励、表扬，厌恶批评、指责的特点，在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生，唤起学生的求知欲，激发学生学习的热情，使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全面、和谐、充分的发展莎士比亚说“我们得到的赞美就是我们的薪水”大人亦于此，少年儿童更需要赞美我们应该毫不吝啬赞美的语言，让激励始终伴随着学生的成长历程对学生取得的进步，耍善于进行鼓励性表扬；对学生的点滴成绩，耍善于及时捕捉并夸奖；对学生独特的个性，要善于表示由衷的赞叹；对那些不畏权威、敢于质疑的学生，要善于表示真切的钦佩；尤其对于学习暂有困难或学习态度不够端正的学生，我们要细心地剖析其可能的积极态度和正确思维，鼓励他大胆表达，和学生们一起倾听他发言，真诚地陪同他进步，精心保护其每一个进步的足迹读《一线教师》有感3读着《一线教师》，他所写的不就是发生在自己身边的是吗不就是自己经常也在尝试的一些类似的事吗这样的事再普通但是了读着读着我就有一股冲动，也想把发生的、尝试的事情写一写，但是在还未动笔之前就打住了念头一想起经常写，我就自问能坚持吗不能能把自己想的用键盘一个一个敲出来吗不能写得普普通通，有用吗没用做得事情能把它整理成一篇完整的稿子吗作为论文、案例的资料能够吗不行、不行……想起自己也以前尝试着写数学日记，坚持了两年，但是回头翻翻，写论文案例时，总感觉这些例子都用不着或者有些想把它用起来，都是手写的，不想再打字了，打字太麻烦了看看自己所做的，总是后一件推翻前一件，尝试的事情总是达不到自认为最好的无法写出让自己满意的，更别说与别人比了，看看小学数学教师上的文章，那是有条有理，字斟句酌，头头是道，总有它的道理，有前因有后果，这样写得文章才能获奖发表而我能写出这样的文章吗但是我有吗能行吗一切都是否定的也许是懒，也许是本领就不高，看书少，写得少，想得少，就更不知如何写得更好因此在还未动笔之前就停笔了为什么那么多得否定真的就不行吗回顾那时写日记的时间，自己不以前是写过几篇论文案例，也曾获过县级市级的奖项看来自己还是行的，最后有肯定自己的地方了，赞一个获奖让我对自己写论文案例有了一种自信最近几年也许是对自己有过高的要求，看来写文章不能与小学数学教师书上地比，我们是拿到县里比以前能行的，如果我坚持花费必须的时间和精力也可能有获奖的自己不是经常觉得在哪一块的教学或教育上感觉挺舒服满意的吗经常回头去想这些事如果我要坚持下来，坚持看书，坚持写一写，努力把一件事做好，不就是自己最大的收获吗但是此刻回头一想自己所走过的，什么都没留下，确实是一种遗憾为了在以后的教育教学中少留遗憾，我该做什么呢读了《一线教师》让我更相信自己，首先写文章不要想太多的修饰，普通就是美，平淡就是真；另外就是学会坚持，坚持看书，不要求多看多想多写，只要求坚持看，坚持想坚持写读《一线教师》有感4作为一名一线教师，我时常能够感受到教育工作的辛苦和快乐多年来，我积累了一些宝贵的经验和体会，在这篇文章中我将与大家分享我作为一线教师的心得首先，一线教师要有坚定的信念教育这个行业需要耐心和勇气，特别是对于遇到困难的学生每个学生都是独特的，他们在学习和生活中都面临各种各样的问题作为一名教师，我们必须相信每个学生都有自己的潜力，我们的责任是帮助他们发现并发展他们的优势只有拥有坚定的信念，我们才能坚持不懈地教育每一位学生其次，一线教师要具备良好的沟通能力与学生、家长和同事保持良好的沟通是教育工作不可或缺的一部分我们需要与学生建立良好的关系，了解他们的需求和问题通过与家长沟通，我们可以更好地了解学生的家庭背景，并与家庭合作，促进学生的全面发展此外，与同事之间的沟通和协作也是非常重要的，我们可以通过分享经验和资源，互相帮助，提高教学水平再次，一线教师要善于激发学生的学习兴趣每个学生都有不同的兴趣和学习方式，作为一名教师，我们应该根据学生的喜好和特点，设计多样化的教学方式和内容，以激发他们的学习兴趣通过创设积极的学习环境和开展有趣的教学活动，我们可以让学生在快乐中学习，提高他们的学习积极性和效果最后，一线教师要不断提高自己的专业能力教育是一个不断变化的领域，只有不断学习和提升自己的能力，才能更好地适应新的教育需求和教学方法我们可以通过参加教育培训课程、阅读教育相关的书籍和研究论文，与同行交流等方式，不断更新自己的知识和技能只有不断提高自己的专业能力，我们才能更好地服务于学生和教育事业综上所述，作为一名一线教师，并不仅仅是传递知识，更是培养学生的兴趣和能力在这个过程中，我们需要坚定信念，善于沟通，激发学生的学习兴趣，并不断提升自己的专业能力通过不懈努力和付出，我们将引导更多的学生成长为有道德、有知识、有能力、有创新精神的人才，为社会发展做出贡献读《一线教师》有感5管建刚老师著的《一线教师》其实写的很多都是班主任的事儿做为一个一线的班主任，看了管老师的书后有很多的启发最有同感的一点就是细节决定成败，做事要多花一个心眼书中手记二《一线纪律学》中有一篇《吵闹的早上安静下来了》，描写的是早读时间班级里闹哄哄，晨读无法进行管老师首先不是训斥、批评、压阵，而是进行了观察和思考他发现，摆椅子和交作业这两件事妨碍了同学的早读于是，就针对这两件事进行了改革

1、先到校的，将椅子全翻下

2、作业放到八点后一起交就是这两件小事的改变，使整个班级的早读风气蔚然为之改观，早上，同学们能静下心来读书了，组长也不必为作业的散乱而犯愁了细节的改变，有时能起到事半功倍的‘效果由此我想到我们班的中餐管理中餐管理是一件头疼的事儿，因为我们的午餐是在教室里进行的先要进行分饭，吃完饭后学生要打扫擦桌子是件令人头疼的事，因为有些学生的习惯不怎么好，边吃边撒饭粒，弄得满桌子都是，打扫起来特别费劲怎么办？于是，我就跟学生要求“吃饭时不准掉饭粒，如果有饭粒掉出来的，吃完后自己捡掉”这样一来，教室桌面情况大大改观，值日同学的负担也随之减轻吃完饭后，同学们要把餐盘、筷子、碗收拾到桶里去，然后由值日生送到厨房有去些班级，桶里的碗盆、筷子堆得乱七八糟值日的同学一送，筷子就随地非常麻掉烦这些麻烦都是由同学没有注意细节引起的于是，我要求我班的孩盘子要大—子—口对大口整齐地叠好，筷子一头要朝下插到桶里，而且要摆放整齐,送餐具的同这样学就不会出现筷子随地丢的乱像了教育中，为什么有的班级做事特别有条理，有的班级什么都乱哄哄我想，一个有条理的班级，一定有一位注重细节的班主任注重细节的班主任，一定比别人多一个心眼，多一份观察，多一份思考读《一线教师》有感6俗话说“读书，多读教育经典，经典可以使人趋真向善；经典可以使人宁静志远；经典可以使人荣辱不惊；经典可以使人气质高雅；经典甚至可以改变我们的思想和行动，改变我们的人生”这是我拜读管建刚老师的《一线教师》这本书最深的感受书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我无限的思考这不就是我们一线教师工作真实写照吗？书中记录了管老师作为一名底层的一线教师，每天大量付出，却不为人知的部分，看书中的一个个生动鲜活的例子，仿佛就在记录身边的琐事这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题，诸如学生作业问题、课堂纪律问题、班级管理问题、育人问题、考试复习问题及教学反思问题等方方面面可能出现的问题，同时管老师以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛却又快乐地工作着这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同进也为我们在教学方法，管理策略作了很好的引领，对我们真是大有裨益啊让人佩服的一点是管建刚是一位校长，作为校长的他，能如此超脱，一心一意教自己的书，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，什么叫用心做教育，这就是最好的回答！当然，阅读此书也发现自己有以下几方面不足一方面是缺乏倾听的耐心，忽略了学生的“真情告白”其实每件事学生都有他人心里的“认为”，这是学生对事物的判断，他的“是对是错、是美是丑”也是有标准的，也许这评分标准可能需要调整和指导；一方面是“臆断”封住了学生的“辩解”，忽略了对“真实容观”的认识，教师应设身处地地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要，尊重学生的行为选择和奇思妙想作为教师，应该正视自己在学生中的形象，要了解学生喜欢怎样的老师，并不断修正自己在学生心目中的形象，这是我努力追求的目标因而，我认为，作为一名高校教师，应该善于发现，善于倾听，实现对学生的真正激励管老师在书中说过这要一段话“善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能够点燃起学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量；能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好可见，激励在教学中的作用是不可忽视的我认为，在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生，唤起学生的求知欲，激发学生学习的热情，从而使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全面、和谐、充分的发展莎士比亚说“我们得到的赞美就是我们的薪水”我们应该毫不吝啬赞美的语言，让激励始终伴随着学生的成长历程对学生取得的进步，要善于进行鼓励性表扬；对学生的点滴成绩，要善于及时捕捉并夸奖；对学生独特的个性，要善于表示由衷的赞叹；对那些不畏权威、敢于质疑的学生，要善于表示真切的钦佩；尤其对于学习暂有困难或学习态度不够端正的学生，我们要细心地剖析其可能的积极态度和正确思维，鼓励他大胆表达，和学生们一起倾听他发言，真诚地陪同他进步，精心保护其每一个进步的足迹读《一线教师》有感7从这本书中，我看到了作为一名教师该有的责任，爱心以及作为一名教师不仅仅是教育书本上的知识，更要教育学生们怎么做人，怎么与人相处！同时，书中，也有一些教育的方法，很多的教育问题在我的班上也是遇到的，想想，真是惭愧，我的处理的方法似乎有失妥当我想，在读完这本书之后我可以好好的反思反思，解决一些班上的问题！书中，给我映像最深的有这么几段

一、“大凡学习后困生，都是作业不及时完成，拖拉不止的学生要抓好考试，一定要抓好作业，这对考试，对分数最直接最管用”这一点我很是同意，让我头疼的是很多次的作业总是有人拖拉，问了也没人承认，总是弄的自己很是疲倦！但看到管老师的方法一一建立作业竞赛小组觉得很是管用，立即实施，在班上分成8个小组，小组之间竞赛结果，最经几天的作业交的总是又快又齐！

二、作业竞赛小组是把作业问题解决了，可新的问题又来了因为早上一到班级小组长就要交作业，来一个交一个，使得班级纪律很差，无法安心读书所以规定早上到班级不交作业，认真看书，730大家都到齐了，统一交作业，3分钟内交完各科作业，课代表5分钟内，交给任课老师这样既不浪费时间，又方便了组长查作业，自然也可以安静的读书了

三、预备铃在我们班纪律总是做不好学生铃声一响，总是静不下来，不能立即进入班级做好等待老师！之前就觉得要改正的坏习惯的决心，在看了管老师的书之后更加的坚定！