读书笔记摘录与心得

读《做最好的自己》摘录如果遭遇苦难或挫折，要学着把挫折转换成动力，而不是一遇到困境就躲在阴暗的角落里怨天尤人，更不要在需要立即行动的时候犹豫不决有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同远离消极被动:不要盲目听信人言，应冷静辨析、积极求证;不要让事情找上你，应主动对事情施加影响;不要习惯性地同意或追随别人，应当学会“有主见”;不要说“我办不到”，要积极去尝试;用语言有意识地训练自己胸宽则能容，能容则众归，众归则才聚，才聚则业兴学习之重要，不在于它可以收获文凭，而在于它是实现理想、追随兴趣的必由之路想取得成功，就要首先“做最好的自己”换言之，成功就是按照自己设定的目标，充实地学习、工作和生活，就是始终沿着自己选择的道路，做一个快乐的、永远追逐兴趣并能发掘出自身潜能的人年轻人要拥有一颗积极、主动的心，要善于规划和管理自己的事业，为自己的人生做出最为重要的抉择因为没有人比你更在乎你自己的事业，没有什么东西像积极主动的态度一样更能体现你自己的独立人格宽恕别人就是善待自己多元化成功是让每一个人发挥自己的兴趣和特长，从而发掘出自己的全部潜力，同时也能让社会保持健康、和谐的状态，让社会成员体验到最大的幸福“做最好的自己”是通向多元化成功的必然途径我的成功哲学的核心是:不要轻易走入一元化成功的误区，而应主动选择最适合自己的成功道路;成功就是不断超越自己，就是“做最好的自己”；不要让人人都成为李开复，而是要让更多的人理解李开复的成功哲学，并利用李开复的经验和方法，找到自己的成功之路我们必须先学会承受，再学会参与承受是需要阅历和沉实的，参与也有需要勇气和激情生活就是在热情与平淡中慢慢的磨合的人生有很多种活法，却只有一种活法能够使你快乐，那就是过你想过的生活,做你想做的事，看你想看的世界，成为你想要成为的那个人，为自己而活，生活才会多彩，生命之花才会怒放读《儿童学习与发展评价》心得高尔基曾说过“书是人类的提高阶梯”书是我们的好朋友，经过它能够“看”到广阔的世界，“看”到银河里的星星，“看”到中华瑰丽的五千年，“看”到风土人情和世间万象.•…・・对我们扩大视野，增长见识、丰富积累、提高素质，有着十分进取的意义世界本来就是一个矛盾的集合体，每个人在生活中都会遇到各种抉择，但不需要为压力过重而苦恼，更不需要为了失败而哭泣，也不要让事情来主宰我们，而是要用进取的态度来主导、推动事情往更好的方向进展我国伟大诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”在人人拥有一好书，人人读一本好书的读书工程的号召下，我买了一本李开复先生的《做最好的自我》看了这本书后，感觉与众不一样，如何才能做最好的自我这需要我们每个人进行思考是的，更多的时候，大家都在审评对方，研究对手，却很少有时间静下心来了解自我首先吸引我的是书名，当书到手时我怀着好奇的心境去读这本书读完后不禁觉得神清气爽，以前也曾读过一些书，读后似乎感觉都是一些空话，仅仅留给我一些无谓的说教，没什么实质性的帮忙再者，每个人对成功的理解不一样相信许多人和我一样，或许经常有这样的感觉:不明白什么才是真正的成功，怎样才能得到成功，搞不清真正的人生价值是什么，如何实现此刻看了李教师的“成功”学后，体会到:人和人之间千差万别，每个人都有自我的选择，不能用同一个模式去衡量所有人的成功，无论是所处地位与名望的高与低，拥有财富的多与少，仅有发挥了自我的趣和特长，又对社会和他人有益，同时还体验到了无穷的欢乐，这就是成功，做到了最好的自我就是成功对此我的理解就是每个人都有成功的机会，形式不一样，成功的意义也不一样，不要去在乎世俗的模式，只要自我努力去实现梦想，并且每一天都在向梦想靠近，就是成功成功的标准并不是单一的，社会给每个人供给了不一样的舞台，只要在自我的舞台上将自我的价值发挥到极限，无论是令人瞩目还是平凡普通，都是成功当然，在现实社会中或许我们每个人都有自我无法实现的梦想，我们的梦想和现实永远存在着差距而许多事情是我们无法改变的，我们所能做到的就是改变心态，调节情绪，改变思考方式，不断超越自我，努力让自我的生命充分燃烧，做最好的自我读《儿童学习与发展评价》摘录幼儿园的教育应支持儿童发展能够让他们有自信面对未来各种挑战的核心素养这就需要教师对儿童学习与发展的评价聚焦儿童的核心素养幼儿园阶段是人核心素养发震的“种子期，素养的种子包括友善、思考和独立道德决定做人的方向，决定人性的美好，如友善、诚信、尽责、担当等儿童在道德领域的种子是友善能力促使人持续改变，不断发展与超越，如反思、求异、创造等儿童在能力领域的种子是思考情意是人的动力系统，人生高度的底子，如独立、自信、坚持等儿童在情意领城的种子是独立三颗种子相对独立又相互依存，形成素养发展的“种子体”，凝聚为强大的生命内核，为人的素养一自信与诚信、进取与尽责、坚持与担当、反思与发现等的全面形成，提供特续的生发动力

三、为幼儿的学河交路地的评价足数师重要的教育手段和指导策略，如何评价才能稻助幼儿校心素养的三颗种子生根发芽呢？第一，为树立学前儿童自我积极的学习者形款而评价对学前儿派学习与发展的评价，最主要的目的是更好地促进儿童的学习与发展，应以“发现优点、发现能做的和感兴趣的”为切人点，重点记录幼儿的兴趣和优势，聚焦在学前儿流校心素染上，如坚持性、创意性、合作性等通过捕捉儿童一个个令人惊喜的、有价值的学习过程，构建学前儿童作为学习者的积极的自我形象，为学前儿童的终身发展做好准备这一价值追求应成为幼儿园对儿童学习与发展评价的起点与归宿第二，为形成促进学前儿童学习支特共同体而评价对学前儿童学习与发展的评价应注重联合家庭和社区，形成支特儿童学习与发展的共同体一是家长参与，这不仅能加深家长对幼儿学习与发展的了解，也能让家长对幼儿的发展期待聚焦在培养核心素养上二是教师评价与儿童评价整合，形成教师支持与儿童自我激励相加的支持共同体三是同伴评价与家庭评价相结合，形成同伴力量与家长支持相加的支特共同体第三，为聚焦学前儿童核心素养的培育而评价友善、独立、恩考是我们期望儿童在幼儿期埋下的核心素养的种子教师和家长要明确这三种素养在幼儿行为中的具体表现，围绕这些素养展开评价之所以明确这三种素养在幼儿行为中的具体体现，是因为评价时，教师或家长很容易关注到幼儿那些可观察的行为表现比如，“幼儿愿意与他人讨论问题，并能有序连贯清楚地表达自己的想法”，却容易忽视该行为背后隐藏的幼儿的良好茶养，如包含的乐意与人亲近（友善）、有自己的想法（独立）、思维清晰（思考）等素养第四，为保证考核相对科学、客观而评价幼儿的学习与发展不是一蹴而就的，尤其是核心素养的形成与发展,它是一个莲新积果、由量变到质变的过程因此，对幼儿的观察记录不能是一次性的、零散的附是应该运用生种方式，系统地、持续地观察，轮掘出幼儿学习语动得后表现出的校心素养线素，做出解释和相应的判断，为评价提供蔻整柳有效的佐证材料不同幼儿的核心素养发展具有差异性，其形成时期、发展速度和程度也不尽相同，这就需要教师眼中有幼儿，能关注到每个幼儿不同的风光点，不以一把“标尺”街量所有幼儿，面是强调幼儿个体孩心素养的纵向阶梯式成长读《儿童学习与发展评价》心得书中提到“幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程”由于幼儿是在与环境的相旦作用中进行反展，因此在活动中教师应当引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化（这样获得的经验易学易忘，同时学习时枯燥乏味，使得幼儿学习无兴趣）如小班活动“制作声音”，若单单只是教师的示范和讲解，由于材料新奇，开始孩子较有兴趣，但时间久了，孩子对于活动会缺乏耐心，枯燥的讲解也不利于孩子的发展、收获了探索丰富的材料，引导孩子去自己探索，不仅仅具幼儿自发的行为，还需要已有的经验，甚至更是激发了孩子对于探索活动的兴趣同时，幼儿的探索不仅仅是幼儿自发的行为，要教师有意识的进行指导，孩子在探索活动中，有充分的积极性，但是探索活动中意外发生的几率较大，孩子们获得的知识往往不易控制，会超出预设有时更是会获得错误经验，因此书中提到要以鼓励为主，接纳、支持孩子的探索行为，认真对待孩子在探索过程中出现的问题幼儿操作后会杂乱无章，因此在活动后找会引寻孩子喜欢的角色还需扮演一种合面则是提高孩子的整理能力。