部编版小学语文四年级上册课程纲要

部编版小学语文四年级上册课程纲要课程背景】本课程以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为基础，结合语文课程改革的成果和先进理念，旨在培养学生的创新精神和实践能力，倡导自主、合作、探究的研究方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，全面提高学生的语文素养课程标准】义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点一）识字与写字学生应该养成主动识字的惯，具备初步的独立识字能力，能运用音序检字法和部首检字法查字典、词典此外，学生还读写结合点，进行练笔，例如仿写句段、续写课文、写读后感,使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平课程评价】重点评价学生合作研究的态度和能力不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴研究的关注、互助的态度教师善于利用评价组织学生进行合作互助研究，以此促进资源共享,培养团体意识，增添研究乐趣，提高研究效率注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价对于更具有实践性的研究领域，例如课外阅读、作文、口语交际、综合性研究等，多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力

1.评价形式多样化本次考试将分为单元测试、期中测试和期末测试，采用等级制评分测试内容包括基础知识、阅读理解、口语交际和作表达四个板块更加注重测后的自我总结反思，即自我评价，以此培养学生自我改进的积极性和方法为了加强口语交际和综合性研究，我们准备安排一次主题演讲（《我的敬佩的人》）和搜集信息展评的活动在识字写字方面，共有200个生字要求学生掌握评价方式分为书法竞赛、随堂练和纸笔测试等书法竞赛分为优秀、良好、合格和需改进四个等级随堂练会将生字放置在语境中辨析，如组成不同的词、正确运用在不同的句子中小组竞赛则以“对”和“多”者为胜出在阅读方面，我们将评价学生的朗读和默读能力小组之间进行相互结对竞赛，促进学生研究的高效率和积极性同时,我们也会进行课外阅读，重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟评价方式包括教师评价、小组互评和精彩发言者上榜等在写作方面，我们将重点评价学生的结构是否清晰、表达是否有创意等方面评价方式主要采用口头、书面和展示等形式在口语交际和综合性研究方面，每次活动结束后，我们都会针对学生的表现展开自评和互评主要评价参与态度、交际方式和表达能力应该能够使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁,并且能够用毛笔临摹正楷字帖他们的写字姿势应该正确，具有良好的书写惯二）阅读学生应该能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读他们还应该能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用学生应该能够借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情此外，学生还应该能够对课文中不理解的地方提出疑问，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受他们应该能够诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，并且背诵优秀诗文50篇（段）三）作学生应该乐于书面表达，增强作的自信心，愿意与他人分享作的快乐他们应该观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚此外，学生还应该能够用简短的书信便条进行交流，尝试在作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句他们应该研究修改作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号四）口语交际此处删除明显有问题的段落）

1.语言基础学生需要掌握汉字、词语、语法等语言基础教师可以通过课堂教学和练活动帮助学生掌握这些基础知识同时，教师需要注意巩固学生的基础知识，避免知识的遗忘和混淆

2.阅读能力阅读是语文研究的核心能力之一学生需要掌握不同类型文本的阅读方法和技巧教师可以通过阅读指导、课堂讲解和练活动提高学生的阅读能力同时，教师需要鼓励学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣和惯

3.写作能力写作是语文研究的重要能力之一学生需要掌握写作的基本技巧和方法教师可以通过写作指导、范文分析和练活动提高学生的写作能力同时，教师需要鼓励学生进行写作实践，培养学生的写作兴趣和惯

4.口语能力口语是语文研究的重要能力之一学生需要掌握正确的语音、语调和表达方式教师可以通过口语练、演讲比赛和角色扮演等活动提高学生的口语能力同时，教师需要鼓励学生多参与口语交流，培养学生的口语表达能力

5.综合能力综合能力是语文研究的综合性能力学生需要将所学的语言基础、阅读能力、写作能力和口语能力综合运用，解决实际问题教师可以通过综合性研究、项目研究和实践活动等方式提高学生的综合能力同时，教师需要鼓励学生积极参与各种综合性活动，培养学生的综合能力本教科书分为八个单元，其中六个单元以人文主题和语文要素为双线结构这些人文主题包括“自然之美”、“连续观察”、“神话故事”、“成长故事”、“家国情怀”和“历史传说故事:另外两个单元比较特殊，第二单元“提问”是一个围绕阅读策略研究的单元，第五单元”把一件事情写清楚”是一个围绕作能力培养的单元第1-4课为“自然景观”篇，内容主要是感受大自然的美第5-8课为“思考置疑”篇，阅读时要尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，通过不断提出问题获取新知识第9-11课为“观察与发现“，旨在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣，培养学生观察别人所观察不到的，发现别人所发现不了的第12-15课为“神话故事”篇，旨在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因、经过和结果，感受神话中的人物形象通过阅读文章，让学生感悟到快乐要和大家分享，懂得为人类造福，引导学生对幸福进行理解等第16-17课为“多彩生活”篇，旨在通过童年生活小事，研究如何将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来18-20课为“童年往事”篇，旨在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活，努力研究更多的知识第21-24课为“爱国立志”篇，旨在让学生研究名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀第25-27课为“历史故事篇”，旨在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理大部分学生经过三年的研究，在识字写字、作、口语交际等方面比以前都有了很大提高，研究惯也有所改善，并且掌握了一些研究方法，表现令人满意但是，部分学生不爱研究，研究基础差，研究惯亟待加强，成绩有待提高本学期教学应在让每个孩子都进步的基础上，继续多关注后进生的研究课程目标包括

一、识字写字方面，培养学生对研究汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的惯，认识常用汉字250个，会写常用汉字250个，掌握正确的运笔方式，用硬笔书写成段文字,做到具有一定的速度，写字姿势正确，有良好的书写惯

二、阅读方面，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,读文章能想象画面，能体会文章准确生动的表达，初步感受人物形象，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，把握一件事和几件事构成的文章的主要内容

2.其他语文教材和辅助材料，如古诗文选、语文辞典等

3.课外阅读书籍和报纸杂志

4.教师自编教学素材和作题目

二、教学方法

1.启发式教学法通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，引导学生主动探究、发现知识

2.交互式教学法通过小组讨论、合作研究等方式，促进学生之间的互动和合作

3.多元化教学法通过听、说、读、写、演等多种方式，满足学生不同的研究需求和兴趣

4.评价式教学法通过及时、准确的评价和反馈，促进学生的自我评价和提高

三、教学步骤

1.导入通过图片、视频、故事等方式，引导学生进入课题

2.阅读指导学生阅读课文，理解课文内容和语言特点

3.讲解解释课文中的生词、词语、句子，讲解语言知识和写作技巧

4.练进行课内和课外练，巩固语言知识和写作技能

5.创作引导学生进行创作，如写作、演讲、朗诵等

6.评价通过评价和反馈，促进学生的自我评价和提高

四、教学评价

1.课堂表现包括听讲、思考、提问、讨论、合作等方面

2.作业完成情况包括课内和课外作业的完成情况和质量

3.作评价包括语言表达、思想深度、创意等方面

4.口语表达包括语音语调、流畅程度、表达能力等方面

5.阅读量包括课内和课外阅读量的积累情况

6.课内资源可以利用教材中的单元导语、课后题、阅读提示、课后资料袋、阅读链接、交流平台以及所附的选读课文进行研究，整合单元内容

7.课外资源可以利用网络、阅读书报、调查研究、开展学科知识竞赛、小组合作研究等方式拓宽语文研究和运用领域,提高研究效率

二、教学建议一）围绕专题，重点训练教材按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点在教学每一个单元时，要明确本专题的研究内容、研究重点和研究目标，无论进行到哪一部分都要与研究重点联系起来人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复、应用,后面要用到的适时做好铺垫二）敢于放手，凸现自主学生经过四年的研究，积累了一些语文知识和研究方法在教学中，教师要尽量放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主研究和探究例如，布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程,得出结论同时，鼓励学生质疑问难，重视方法的总结三）重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受四）积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘。