10的认识教学设计

10的认识教学设计10的认识教学设计作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的10的认识教学设计，欢迎大家分享10的认识教学设计1教学目标

1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法

2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识

3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题教学重点和难点全面掌握10的组成，体验数学在身边教学流程

一、创设情境、故事引入同学们开学到现在，我们已经学习了0-9,

1、请同学们用扑克从小到大摆出来

2、正读一遍，倒读一遍

3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？

4、故事9知道它最大可骄傲了，它对1〜8各数字说“你们谁都没我大，特别是你——0,表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比”0听了可伤心啦1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9这时，9没话可说了大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出I和o的想法1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？

三、巩固练习

1.练习九的第1题先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法进一步巩固学生10以内数的顺序

2.练习九的第2题先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用

3.学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成

4、补充练习圈一圈1圈出左边的10个图形2从右边数起给第10个图上颜色通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别

四、小结今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结10的认识教学设计4

一、教学内容新世纪小学数学一年级上册第八单元“认识钟表”

二、教学目标

1、结合生活经验，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念

2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感

3、充分感受数学与生活的密切联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯

4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料

三、教材及学情分析整时和半时的认识是为以后时、分的教学奠定基础一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华

四、教学准备

1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑

2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个

3、动画课件模块1小军、小明起床的情景画面2整时和半时的卡通时钟娃娃

4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟欣赏）

五、教学过程活动

一、创设情境，诱发兴趣

1、调查早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数（学生举手，师看看大约多少人）

2、采访

①请问，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？

②请问，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？（学生可能回答到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）

3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的课件演示早上，客厅的挂钟指向七时整

①妈妈走到小军的床前说“小军，7点了，快起床！要上学了”

②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，准备上学讨论谁的习惯好一些，为什么？（学生可能回答，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提醒自己等）师小结过渡小明真能干，会看钟表掌握了时间，自己的事情就能自己做了你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看活动

二、自主参与，探索新知

1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念指导学生上局域网，看动画“小明的一天”闹铃响，小明早上600起床一一早餐后730上学——800上课——1200吃午饭——下午400踢足球——晚上830小明睡觉了师小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生钟表）你们想学会认钟表吗？今天我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题认识钟表）

2、操作、交流，认识钟面

（1）请同学们拿出自己的小闹钟，仔细看看，钟面上都有些什么？小组里的同学可互相交流反馈谁来向全班同学介绍一下你的小闹钟？指生到台前，将小闹钟放在实物投影上介绍（引导学生尽可能介绍出钟面上的数、大格、小格、指针等）师介绍得真清楚同学们的闹钟上面大多都有四根针但是，平常我们在认钟表的时候，一般只需要看两根针就可以了

（2）出示电脑中时钟娃娃问指着12的是什么针？（生答后，闪动分针，弹出“分针”两个字）指着7的是什么针？（生答后，闪动时针，弹出“时针”两个字）怎样记住时针、分针的不同样子呢？

3、认识整时

（1）现在钟面上的时刻是几时？（7时）

（2）注意看，（课件演示分针走一圈，时针从数字7走到数字8）现在是几时？（8时）

（3）猜猜6时的时候，时针、分针是指着几的？（生答后，电脑显示6时的钟面）是这样吗？

（4）我们看，7时、8时，、6时这三个时刻，它们的指针有一个共同的特点，仔细观察一下，看谁能发现？学生自由汇报小结对，分针都指着12当分针指向12的时候，时针指向几就是几时整了0

（5）整时的写法6时整还可以怎样写？7时整、8时整呢？

4、认识几时半

（1）时钟娃娃上现在是8时整（电脑演示由8时到8时半）现在还是8时整吗？是几时？8时半还可以怎样说？（8时30分）怎么写？

（830）观察8时半的钟面谁能说出两根针的位置在哪儿？（引导重点观察时针的位置）

（2）分别出示2时半、9时半的时钟娃娃，让学生认读

（3）观察三个表示几时半的钟面它们的指针也有一个共同的特点，谁发现了？师对，它们的分针都指向6,当分针指向6的时候，肯定就是表示几时半的了，到底是几时半，就要看时针的位置

（4）师用实物钟面再拨几个半时的时刻让学生认一认

5、掌握用上午、下午、中午、晚上这些词语表示时间师（出示两幅图）图上是几时？小朋友在干什么？（电脑出示小明上午10时上课的情境图和晚上10时睡觉的情景图）启发学生议一议为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？（生回答后，电脑出示上午10时晚上10时）师小结看来要准确地表达时刻，还得会用早上、上午、中午、下午、晚上这些表示时间的词语（师依次贴出时间词语卡片，并让学生读一读）活动

三、实践运用，解决问题

1、用形体表示时刻

（1）现在让我们来学做一个时间操，放松放松师伸出两只手臂，一只握拳，一只伸开手指问用哪只手表示时针，哪只手表示分针，比较合适？师站在大屏幕前（屏幕上是一个没有指针的钟面），用手势表示3时，问这是几时？两名学生上台，用动作分别表示出老师卡片上的时刻（8时和5时），让其他学生猜猜表示的是几时师演示一个1时半的时刻给学生后，再演示一个错误的钟面时刻（分针指向“6”，时针指向“9”），这是几时呢？噢，这个钟坏了，可能是几时呢？看谁最能干，能帮忙修一修？（激发学生多角度思考，学生可能想到多种方法，如时针不动，将分针拨向12,即9时；分针不动，将时针拨向8与9的中间，即8时半；分针不动，将时针拨到9与10的中间，即9时半；或同时调动时针和分针，得到其它时刻等等，老师都及时给予肯定）【点评】教师在前面精心设计了一些问题，引导学生对整时与半点的钟面进行了观察而在这里，又设计了让学生修正一个错误钟面的活动这个活动本身所具有的思维含量会吸引学生，唤起学生自主探究的内驱力，活动的进行帮助学生对两种钟面的表针的特点进行了很好的梳理增进了学生对认钟表的理解，也使学生在实践中获得知识的能力不断得到了提高（黄丽华）

（2）集体表演时间操老师说时刻，学生用手势表示出来

2、闯关练习（指导学生打开局域网上的“钟表练习”，选择其中一个练习完成，速度快的也可做两个练习，电脑会马上做出评判，老师巡视指导）

（1）找朋友（看钟面找出正确的时刻）

（2）按钟面要求的时间，把时针和分针拨到正确的位置上

3、哑剧表演请一个小朋友上台来按老师的提示做动作（刷牙、洗脸、读书写字、看电视、睡觉）请同学们猜猜他是在做什么事情？你是在什么时间做这件事的呢？用你的小钟面拨出时刻

（1）刷牙，洗脸拨的时刻可能有6时、6时半、7时，老师都给予表扬，同时对学生进行按时起床的思想品德教育；拨9时的理由可能是晚上睡觉前刷牙洗脸，老师适时进行讲究卫生保护牙齿的健康教育

（2）读书写字拨的时刻可能有8时、9时、10时

（3）看电视可能拨出6时（看动画片）、7时（看新闻联播）

（4）睡觉拨的时刻可能有8时、9时、10时，拨1时的理由可能是在午休（预设与生成）小朋友们真能干，表演的哑剧很精彩，拨出的时间也比较合理同学们，一天是很容易过去的，我们要学会合理地安排时间，不浪费时间，做个遵守时间的好学生，能做到吗？活动

四、拓展延伸，全课小结今天我们认识了钟表，同学们的这些漂亮的各式各样的钟表，都是现代人们设计、制造的，可古时候是没有钟表的，那古时候人们是怎样计时的呢？你们想知道吗？请你们在网上查看“你知道吗”这一栏，里面有古今不同的计时方法，看完的可以点击“酷钟欣赏”

1、师指导学生浏览网页，了解古时候人们用日号和沙漏计时的方法以及现代的电子记时器，并欣赏各式钟表，试认钟表上的时刻

2、小结提问你们喜欢这样上课吗？这节课你学会了什么？知道了什么？你还有什么不明白的问题？10的认识教学设计5教学内容本册教科书第64〜65页及练习九第1〜3题教学目标知识与技能

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握过程与方法结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育情感态度价值观引导学生感受数10与实际生活的密切联系教具、学具准备教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等教学过程

一、引入新课

1、教师谈话:前面我们学习了「9的数，不仅能够正确数出「9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成那么比9大的数大家认识吗今天我们就来认识10o

2、板书课题10的认识

二、学习新知识

1、学习数数和认数⑴在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面教师图上画了些什么？请同学们数一数2学生数数,并交流自己数的结果教师:画面上有多少人10人，你是怎样数的？学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数提问画面上一共有多少只鸽子？10只3让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样在数的过程中你发现了什么？生:刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子在数的过程中我发现，不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的4让学生试着两个两个地数,看结果是多少5让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数6随着学生报结果的过程教师在黑板上板书10,并引导学生读这个数7学生摆学具:在桌面上摆出10朵花

2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较1教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程2引导学生在直尺上认识数:

①在屏幕上出示第65页上面的直尺；

②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；

③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序⑶教师引导学生小结9在10的前面,9比10小；10在9的后面，10比9大4引导学生比较9和10的大小

①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数

②先让学生在90口和10口中的方框里填数“10”，然后在O里填“”、a\，，/O

③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程

3、学习10的组成1学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说10可以分成9和

1、8和

4、学习10的写法1引导学生观察10的字形，并说一说10的结构10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1，右边是“0”，合起来读102教师示范，边写边讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0，两个数字不能离得太远3学生在节上格子里练习写10,教师作指导

三、巩固练习

1、数数1数实物数10根小棒、10个小圆片等2抽象数数:从1数到10;从10数到

12、完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法

四、课堂作业

1、完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序

2、完成第2题在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用

3、完成第3题先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成

五、课堂小结

1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结

2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题

3、教师对全课作小结教学反思

一、根据学生特点创设学习情境一年级的学生刚入学不久，对数学有着浓厚的兴趣，为了帮助学生创设生动具体的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习兴趣，增强他们学好数学的信心和愿望

二、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找

10、摆

10、拨

10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐

三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信教学活动是师生互动交往的过程.在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去鼓励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮

四、注重教学与学生生活的联系现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活所以我们设计了找生活中的10,身上的10使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化

五、不足之处

1、写10的指导，自己感觉1和0的写法都学过，在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领，导致书写效果不是很理想，课余要及时补充今天我们就来学习“10的认识”

二、自主合作，探索新知

1、观察一下10与我们学过0—9有什么不同？生10占两个格，0—9占一个格10是两们数，0—9是一位数组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0,相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？各占一格，向一个方向倾斜

2、计数器上数出

10.同学们已经会在计数器上拨出9,再拨一个珠就是10,那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？生9比10小1,10比9大

1.请同学们利用大于号和小于号完成59页的题

3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0—9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？生9的后面为什么？生因为10比9大1所以在后面同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？（）＜10同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了

4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？看主题图找10,再次巩固10,其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找

5、看老师这幅，你看到了什么？

2、在背10的组成时没有强调规律记忆法，是个严重的失误（不能太高估学生，重复的也要说）10的认识教学设计6教学内容人教版小学数学1年级上册教学目标

1.使学生能够正确地数出数量P20之间的物体的个数，知道这些数是由1个10和几个1组成的

2.认识n~20各数，能正确读出n~20各数,初步掌握20以内的顺序和大小3,使学生初步了解数的十进制，知道“10个1是1个10”，“两个10是20”

4.体会数学与生活的联系，培养学生动手操作能力和学生的学习兴趣，体验成功的喜悦教学重、难点建立计数单位“十”的概念教学用具、学具多媒体课件、小棒、数字卡教学分析本节课要求学生会认读1「20各数，掌握20以内数的顺序，知道这些数是由1个10和几个1组成的本节内容在整个数的学习体系中具有承上启下的作用，是10以内数认识的延续，又是100或更大数认识的基础，为学习20以内的加、减法作准备教学内容注意联系学生的生活实际，提供一幅教师带着学生过马路的生活情景图，让学生在已学10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量让学生通过动手捆、摆小棒等，理解11〜20这些数是由几个10和几个1组成的学生分析1年级的学生基本上会数20以内的数，在实际生活中认识了20以内的数，知道20以内数的顺序和大小1年级学生的思维以具体形象思维为主，学生注意力持续时间短，好动学生的学习必须通过大量的实践操作活动或其他形式的数学活动如游戏、猜一猜、找一找、赛一赛等，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中教学概念:《数学课程标准》指出数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程、经历一个生动丰富的思维过程、操作过程、理解实践的过程在设计时，从具体的生活情境引入，使学生认识过程由具体到抽象从而更好地建立计数单位“十”的概念在教学过程中使学生知道学习数学的意义，体验数学知识就在我们身边，生活中处处有数学激发学生学习的兴趣，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动中体验数学、获得知识、形成技能教学过程

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入师（多媒体课件演示教师带着学生过马路）同学们看画面，看到了什么？生放学了，老师带着同学们过马路师对，老师带着同学们过马路，队伍真整齐过马路要走人行道，做到一停、二望、三通过我们既要遵守交通规则，又要注意安全师仔细观察，图中有什么？有多少？

2.揭示课题师生活中有些物体的个数超过10,今天我们就来学习11〜20各数的认识（板书11〜20各数的认识）【设计意图创设真实的生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，激发兴趣，从而也唤醒了他们已有的认知，为进一步学习奠定基础】

二、动手操作，探索新知

1.建立计数单位“十”的概念师有一天，猪妈妈让小猪数小棒，小猪一看这么多小棒，一共有多少根呀？小猪为难了，你们能不能帮帮它呀？你是怎么知道的？（出示多媒体课件）生11根，我是一根一根数出来的师你能帮小猪想一个好办法，一眼就能看出这是11根小棒吗？（学生小组讨论，动手摆小棒）生把11根分成8根和3根生把n根分成9根和2根生把11根分成10根和1根师小朋友们真了不起，帮小猪想出来这么多的办法！哪一种办法最好呢？生我认为把11根分成10根和1根这种办法最好师对，把11根分成10根和1根，一眼就能看出是H根师把io根捆成1捆，数n~20的数比较方便师数出10根小棒，10个1是多少？捆成1捆就是1个10,1个10是多少？（师板书10个1是10,1个10是10生齐读）【设计意图根据1年级小学生喜欢童话的特点，创设情境营造轻松愉快的学习氛围，激发他们的探究欲望低年级学生的思维以具体形象为主，让他们动手操作摆小棒，亲历知识的形成过程将自主学习与小组合作学习相结合，使学生认知过程由具体到抽象，在教师引导、点拨下，从而抽象出计数单位是“十”的概念，突出本节的重点，突破难点】

2.数的组成师11根是1捆零1根几个10和几个1合起来是11生1个10和1个1合起来是Ho师十一写作11,读作十一（课件出示小猪高兴地说“谢谢同学们，你们真棒！”）师对，把10根捆成1捆，数11〜20的数比较方便师谁愿意到展台来摆出15,说一说你是怎么摆的几个10和几个1合起来是15（板书15十五）生先摆1捆，再摆5根，就是15根师摆20,说一说你是怎么摆的，你为什么把这10根也摆成1捆呢？（学生回答）师不管是几十，够10根就捆成1捆，那么30根捆成几捆？生:3捆师我们用简便方法，再来摆20这个数，说一说20里面有几个10（板书20二十）（生用小棒摆11〜20各数，同桌互相说一说是由几个10和几个1组成的）师1捆和几根合起来就是十几，两捆就是2个10,是

203.数的顺序师今天学的数在你的文具盒里能找到吗？看着自己尺子上的数，从0读到20,再从11读到20师12的后面是多少？18的前面是多少？12比14大还是小，16比14大还是小？你发现了什么？【设计意图通过读数让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，培养数感】

三、拓展延伸，深化新知

1.生活中，我们身边的哪些地方可以用十几来表示？

2.比一比，赛一赛，看谁翻书翻得快师把数学书翻到第

9、

15、

17、20页师先数出10张看看有多厚，再数出20张看看有多厚

3.猜数游戏师一个数比13大，比15小，这个数是多少？17前边的一个数是多少？14和17中间的两个数是多少？

4.做课后练习第5题【设计意图练习形式多样，知识性和趣味性相结合练习设计既有层次，又有梯度；既面向全体学生，又照顾学生的个别差异；既重视基础知识、基本技能的训练，又重视创新思维的培养学生在猜一猜、赛一赛、连一连等富有情趣的练习中，体会到学习成功的喜悦】10的认识教学设计7

（一）学习目标

1、结合具体情境，学生初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式

2、在解决问题的过程中，学生初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决

3、学生在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识

4、学生在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣二学习内容

1、基础性学习包15以内数的加减法2关于0的加减法36至10的加减法4连加、连减、加减混合思维导图

2、开发性学习包精彩故事会猴王出世小猴下山的故事有一天，一只小猴子下山来它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜小猴子抱着一个大西瓜往回走走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔小兔跑进树林子，不见了小猴子只好空着手回家去这个故事告诉我们，做事要认真，要有始有终猴子捞月:一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着最后，老猴说“大家别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞起来吧！”众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中井旁边有一棵老槐树，老猴率先跳到树上，自己头朝下倒挂在树上，其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿，我勾你的头，挂成一长条，头朝下一直深入井中小猴子体轻，挂在最下边，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了众猴想，这下我们总可以把月亮捞上来了它们很是高兴小猴子将手伸到井水中，对着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住几滴水珠外，怎么也抓不到月亮小猴这样不停地抓呀、捞呀，折腾了老半天，依然捞不着月亮倒挂了半天的猴们觉得很累，都有点支持不住了有的开始埋怨说“快些捞呀，怎么还没捞起来呢？”有的叫着“妈呀，我挂不住啦！挂不住啦！”老猴子也渐渐腰酸腿疼，它猛一抬头，忽然发现月亮依然在天上，于是它大声说“不用捞了，不用捞了，月亮还在天上呢！”众猴都抬头朝天上看，月亮果真好端端在天上呢由于众猴不了解井中月亮的真相，以假当真，所以空忙一气，又愚蠢又可笑

3、拓展性学习包伟大的数学家华罗庚的故事华罗庚小学是在金坛仁劭小学度过的因成绩不好，他没有拿到毕业证书，只拿到一张修业证书华罗庚原来也是个很调皮和贪玩的孩子，但他很有数学才能有一次，数学老师出了一个中国古代有名的算题一一有一样东西，不知是多少3个3个地数，还余2；5个5个地数，还余3；7个7个的数，还余2问这样东西是多少？题目出完后，同学们议论开了，谁也说不出得数老师刚要张口，华罗庚举手说“我算出来了，是23”他不但正确地说出了得数，而且算法也很特别这使老师大为惊诧

（三）实施途径

1、学科单元内整合将本单元5以内数的加减法与6—10的加减法进行整合，在学习10以内加减法中学习有关0的加减法接着学习10以内连加连减与加减混合运算

2、学科间整合把语文课本中的《美猴王》在本单元中加入，让学生对花果山和水帘洞简单的了解，满足好奇心，同时通过小猴下山的故事学习关于0的加减法，教育学生做事情不要三心二意

3、把传统文化中的名人故事《伟大的数学家华罗庚的故事》，在本节课中整合

4、课时安排本单元学习共安排20课时

（四）教学案例教学内容第三单元信息窗一5以内的加法教学目标

1、结合实际情境，学生能够在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算

2、学生在观察、操作活动中初步学会思考问题，通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性

3、学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识教学过程

一、创设情境师同学们，你们都看过动画片《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？师有那么多的同学喜欢孙悟空，谁来讲一个关于孙悟空的故事？（学生争先恐后的举手讲故事）师孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？

二、初步探究，合作交流

1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中的数学信息，他们在干什么？

2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容1探索解决问题的策略

①先让学生独立思考

②采取小组合作学习的方式，学生交流想法教师巡视指导

③全班交流估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式方法一一只一只地数一数就知道了方法二我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了也就是把3和2合起来2帮助学生理解加法的意义学生通过交流知道把3和2合起来用加法计算3认识加号4理解算法结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“3+2”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以

三、精讲点拨结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，到学到相关知识时再解决

四、课堂小结今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，像这样把两部分合起来就用加法计算

五、走进生活师在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

六、谈收获让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？注5以内的加法这部分内容，是学生第一次接触加法知识，创设学生熟悉的故事情景，能够帮助学生更好地融入到加法学习中交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣10的认识教学设计8

一、故事导入师今天老师为大家带来一个有趣的故事数学乐园里来了许多数宝宝9对1说“你瘦瘦的，只表示一个”又对0说“你更小，没头没脑，什么也没有”1和0脸红了，他们躲在一边，商量了一个好办法，你们猜是什么好办法？生1和0合起来变成了10,就比9大了师你们真是聪明的孩子，今天我们就来认识10（板书课题）

二、新授

1、10的数数师我们已经认识了0—9,我们一起来数数9再数一个就是一10现在让我们到生活中找到10看主题图你在图上发现了什么？生有10只鸽子，10个人（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）师鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示那么生活中也有10的身影，大家快找找！生10个手指、10个脚趾等等师同学们都是爱观察的孩子请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个生到前面摆一摆一行5个，摆两行师收学具，倒着数一数现在桌面还有学具吗？用几来表示？生用0来表示

2、教学10以内数的顺序师老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片那我们学过的数都到齐了吗？生还差0和10o师再来两名学生（学号是10的和最后一名学生）请你们按从小到大的顺序排排队，加油！生学生拿着数卡站队师我们一起来数数，他们站得对不对师看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）生L9的后面是谁？生17和9中间是谁？师那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？生9小于10,10大于9（板书）

3、教学10的组成师同学们这节课认真思考，积极发言，摘得了数学王国的智慧果子大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板）生一共10个师如果把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好生学生汇报，教师板书师要想分的公平，应该选哪个方案呢？生5和5师对歌游戏我说3火箭发射火箭发射前要有一个倒计时，请看学生边看边跟着读

6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10,是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？请大家用扑克当糖分一分（扑克扣过去）学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？生按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆

7、摆后读记两遍拍手读儿歌

三、巩固练习，有效检测

1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌

2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼

3、做数学书

四、总结同学们，你今天这堂课学会了什么？10的认识教学设计2教学目标

1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感

2、使学生会认、读、写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置，同时要注意书写的工整3使学生会比较10与1—9的大小，熟练地掌握10的组成教学重难点掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成教学过程、导入新课生我说3,

3、7组成10（此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习）

三、课后总结师其实生活中还有许多数藏在我们周围，只要你用心观察，就会发现他们10的认识教学设计9【教学目标】

1、进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地运用公式计算圆锥的体积

2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力

3、进一步熟悉圆锥的体积计算【教学难点】圆锥的体积计算【教学重点】圆锥的体积计算【教学过程】

一、实践应用，深化知识已知圆锥的底面积和高，求圆锥的体积如一个圆锥形铁锤的底面积是24厘米，高是10厘米，这个铁锤的体积是多少立方厘米？分析直接利用圆锥的体积计算公式进行计算解答1/3X24义10=80立方厘米已知圆锥的底面半径和高，求圆锥的体积如计算右图的体积分析先根据公式s=n r求出圆锥的底面积，再根据圆锥体积计算公式v=l/3sh进行计算解

①、

3.14X3=

28、26平方分米

②、1/3X

28、26X8=

75、36立方分米应用二已知圆锥的底面直径和高，求圆锥的体积出示课本的例题解

1、沙锥底面积

3、14X44-2=

12、56m

22、沙锥体积:1/3X

12.56X

1、2=

5.024立方米10的认识教学设计10

一、教学目标

1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识

2、通过活动引导学生观察每组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力

3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力

二、重难点通过动手操作，得到不同的数，巩固对100以内数的认识

三、教学过程

一、复习铺垫

1、数位顺序数位顺序哪边起第一位是什么，第二位是什么？第三位？个位上的数表示什么，十位上的数表示什么？百位呢？

2、用计数器拨数师拨数学生读数说一说这两个数位上的2分别表示什么？同桌你说数我来拨

二、合作求知

1、你能用2个圆片表示不同的数吗？2学生摆一摆，摆好的说一说你把圆片放在哪个数位上，这个数是多少？

3、用3个圆片表示不同的数吗？学生动手摆一摆，看看能摆出一个数？说说你是怎样摆的3,12,21,

304、从刚才摆的算式中，你发现了什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？

5、用4个5个圆片摆数小组合作，共同探索每个小组发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上做好纪录表的左边是圆片，右边是摆出来的数

6、学生汇报

7、探索规律试一试直接6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？

四、寻找规律，归纳整理从我们摆出来的圆片个数和写出来的数来看，你们观察到了什么

五、小结今天我们研究的是什么？10的认识教学设计11一，教材分析教材编排10的认识与8,9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数，认识数10,数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识10的组成是重点，它是10以内进位加法的基础，本节课通过让学生数，摆，写，比，分等实际操作认识10,培养学生的有序思维和逆向思维二，教学目标1,认知目标使学生在具体情境，自主探索与合作交流中认，写10；理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的分与合2,情感目标紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感3,技能目标让学生在自主探索与合作交流中学习，发展学生初步的动手操作能力，发散思维和语言表达能力，培养学生的有序思维和数学思想三，教学重点10的认识四，教学难点10的组成五，教学具准备电脑课件，学具盒，数字卡片等六，教学过程（-）创设情境，激发兴趣师小朋友们，谁告诉大家我们已学过哪些数说得真好，谁愿意再说说师有一天，0-9这些数数字娃出去效游，〃9〃最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃，它看到〃0〃最小，站在队伍前面，于是它走过去，神气地对〃0〃说，你呀，没头没脑的表示一个物体也没有和我比起来，真是太小啦〃0〃听了非常难过，这时数字娃娃〃1〃站起来，很有礼貌地对〃9〃说〃不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！〃师数字娃娃〃1〃说得对不对呢我们来看看（出示1和0站在一起）这个数怎么读呢师小朋友真棒，生活中你在哪儿还见过10呢师看样子10在我们生活中处处都见到呢！〃10〃很想和小朋友交个朋友，小朋友愿意与〃10〃交个朋友吗今天我们就一起来认识

10.（板书课题）

（二）实践操作，探究新知1,学习10以内数的大小，顺序师我们已学会数0-9的数，到10大家会不会数呢那咱们来试一试，数一下有几个小朋友有几个汽球师你能在桌上摆出数量是10的任意一种学具吗谁来汇报一下师今天老师还带来一个计数器，一起来数一下上面有几颗珠子，又添上1颗，现在儿颗9添上儿是10（故事串联）师数字娃娃打那以后，再也没吵架，因为他们深深地明白了团结起来力量大的道理，你看，今天，他们又排着整齐的队伍向我们走来（课件），小朋友，你知道他们是按照什么顺序排列的吗大声读出来3前面是几5后面是几9后面是几呢9前面是几呢9和10的顺序是怎样的师数的顺序，不仅可以在尺上表示，还可以在直线上表示（课件），请同学们看一下，能把空格中的数补上吗师老师还带来一些苹果，一起来看一下，左边几个，右边几个，谁多如果这样，谁多呢师刚才数字娃娃1说的话对吗2,学习10的分与合

（1）创设情境，激发兴趣师今天大家学得很认真，现在老师想和大家玩个游戏瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个，谁愿意来试试师大家一定想知道老师怎么会知道其实，盒子里一共有10个球，老师是根据10的分与合想出来的，如果你们学习了10的分与合，一定比老师还要棒我们一起来学习10的分与合吧！师请小朋友拿出你喜欢的10个学具，两个人一组，摆一摆，分一分，想一想10可以分成几和几师哪一组汇报一下（几组都汇报）师能有次序的说一下吗我们一起来看（教师板书10可以分成9和1）及几和几可以合成10看到这个式子，你还能想到什么（依次类推，将其余式子写完）师我们一起读一遍吧！现在能记住它们呢有信心接受老师的考验吗（完成课件上的题目）巩固练习师小朋友们真棒，自己通过动手，动口，动脑，很快就学会了10的分与合，下面我们玩个对口令的游戏吧！师生互动，生生互动，请一位学生当小老师3,课间休息学儿歌师今天小朋友表现真棒，不过想和10交朋友，只会读会认是不够的，认识了10,你们想不想动手写呢别急，先仔细看写10时要先写什么再写什么要占几个日字格课件演示一遍，学生回答教师强调写10要占两个日字格，请同学们跟老师一起写一遍，下面请大家把10写在作业纸上，比比看谁写得好，学生评价5,游戏巩固1今天同学们学得都很认真，下面老师就带大家去游乐园看看，好吗请小朋友带上头饰，记住自己是几了吗请数字宝宝5,6,7,8,9的小朋友上来按从小到大的顺序排好，一起看一下对吗如果老师是10应该站在哪儿呢2我们玩个找朋友的游戏吧，谁是自己的朋友呢能和自己组成10的就是自己的好朋友开始吧！3看游乐园图片接下来是自由活动时间，老师给你们每人10元钱，同学们可以去选自己喜欢的两个游戏项目你选什么呢6,课堂小结今天大家学得开心吗我们学到了什么七，板书设计10的组成A,教学评价在教学10的组成这部分内容中，教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究，合作交流的机会在io的分与合活动中，学生可以用分一分的方法，也可以用1〜9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程10的认识教学设计12教材分析《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第

64、65页的教学内容在认识6—9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识教学目标如下:

1.使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10,会写10o

2.使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成

3.通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力

4.通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐教学过程

一、引出关于10的故事——认识10以内数的顺序

1.数字娃娃排排坐师这节课，老师要带大家去找我们的好朋友一起来吧……（电脑播放音乐《找朋友》，学生跟着拍手唱歌曲结束时，画面切入0〜9十个数字娃娃的动画）师原来是数字娃娃呀还认识吗？教师操作鼠标指，学生认读师数字娃娃来到直尺上，要找自己的位子谁能帮帮他们？学生口答，电脑将数字在直尺上正确排列师为什么0在直尺上排最前面？生因为0在直尺上表示起点

2.10的故事师数字娃娃坐得可直整齐排最前面，在直尺上表示什么呢？生0在直尺上表示起点生0还表示一个也没有师所以，在这十个数字中，谁最小？生0o师最大的呢？生9o师9一听自己最大，可得意了它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的尤其是你，0!还有10和1听了，可伤心了其他数字也很不服气于是，0和1凑到一起想了一个办法……猜一猜，他们怎样打败9,变得比9还大呢？生1和0联合起来，站一起变成10,10比9大生……（CAI演示1和0变成10）师1和0团结起来，变成一10o同学们团结起来，就能战胜一切困难在“日”字格中，10该怎么写呢？生先写1,再写0师对，10要占两个格，一个格写1,一个格写0以前学习的0—9都是一位数，而10是两位数10在直尺上该排哪里呢？生9的后面（CAI将10归位，排在直尺上9的后面）师最小的0和1,站在一起变成比9还大的10一起读一读（学生齐读0,1,……9,10o）

3.比大小师9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？同学们说说看（教师板书9的点子图）生当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10,10比9要多一个师请你上来画出10个点子（学生在黑板上合适位置画出10个点了1）师现在，10（）生9o生10还大于

8、

7、

6、

5、

4、

3、

2、

1、0生10最大师这节课，我们就专门来认识神奇的新朋友——10o板书课题认识10

二、创设关于10的情景——感受用10表示事物的数量，区别10个和第

104.主题图中的10o（CAI出示课本主题图）师你能找出图中藏着的10吗？生图上有10只鸽子生图上有9个小朋友，还有1个老师，一共有10个人

5.拿小棒表示10o师动动小手，拿出10根小棒，看谁拿的又对又快（学生一边拿一边数）

7.写10o师是啊，数一数咱们的手指吧，刚好十个能写会算还会画呢10该怎么写呢？（CAI演示10的书写过程，教师示范）师10是两位数，写的时候要占两个日字格，1和0要不能隔太远学生书空，并在日字格中描红写10,用水彩笔完成10的卡片

8.自我介绍一认识序数第十师咱们的新朋友10说，从左起，只要排第十的，就和它是一家人谁是10的一家人？这样好了，先作一个自我介绍吧（学生开始自我介绍我坐在第N组，第N个，同时举起卡片N）师排第10的同学请到讲台上来师数一数，共有几个？（8个）师怎样才能变成10个呢？（再请两位学生到讲台上，共10人）

三、解决关于10的问题——理解10的组成师把10个同学分成两个小组，可以怎么分呢？学生分，并说出10的组成，写在黑板上

1.实践操作，分小棒师还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来也可以直接写（教师巡视，发现不同情况）同学们，我们已经学习了1—9的数，通过学习，大家已经能正确地数出1—9,而且琮能读、写这些数，知道它们的大小和组成那么比9大的数你们想认识吗？今天我们来学习一个新数10

二、探究新知

（一）、数数与认数同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？师大家一起来数数有几个小朋友，几个老师，一共有几个人一共有几只鸽子？出示计数器

（二）10以内数的顺序

1、认识数序10来了，它应该排在哪儿呢？因为9再添上1就是10,10比0—9的数都大你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小

2、感受10与实际生活的密切联系师其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？

3、基数、序数师我们也来玩玩“排队”的游戏有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队学生活动师听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来

（三）比较大小

1、出示点子图，数一数、比一比能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书

2.汇报板书:学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读

3.归纳发现教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律10的组成有5组，共9个——看到10可以分成1和9,就能知道10可以分成9和1,交换位置——10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小

4.理解中记忆拍手打节奏，诵读10的组成——按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成

四、享受关于10的游戏——巩固10的组成

1.教师和学生互动，伸手指我出1,我出9,1和9组成10o你说1,我说9,我们都是好朋友;

2.引导学生创造新的游戏拍手对歌你说2,我说8,团结起来力量大;你说3,我说7,我们从小爱学习;你说4,我说6,说话诚实不吹牛;你说5,我说5,两数凑十不马虎

五、总结关于10的知识——关于10的知识的回顾总结这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识

六、完成关于10的练习应用有关10的知识练习九，题

1、

2、3o10的认识教学设计13教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第64—65页教学目标

1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握

3、引导学生感受10与实际生活的密切联系教学重、难点掌握10的组成教具、学具准备课件、学具盒、水果图、卡片等教学过程

一、创设情境、导入新课师同学们！我们以前已经学过了哪些数字？生0—9师这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事大家想不想听听？（电脑播放数字娃娃故事在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对「8各数字说“你们谁都没我大，特别是你一一0,表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9这时，9没话可说了大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？）师谁来猜猜？生1和0合起来变成10比9大师10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识（板书课题）、探究新知

（一）、数数与认数师请同学们翻开书本64页，认真观察这幅图，看看图上画有什么？它们的数量分别是多少呢？生图上有10只鸽子师是不是10只鸽子，大家一起来数数师我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏生图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人师大家一起来数数有几个小朋友，几个老师，一共有几个人师大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数

（二）10以内数的顺序

1、认识数序师有一天，0〜9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0〜9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？生10排在9的后面师为什么？生因为9再添上1就是10,10比0—9的数都大

2、感受10与实际生活的密切联系师其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？生我家里有10张模子生左手摆1,右手摆0,放在一起很像10生我家里有10朵花生我妈妈买了10个苹果生我有10个手趾，10个脚趾师你们的想象力真丰富！老师这里也找了一些生活中的10,我们一起来看看（课件展示温度计、路牌、日历）师这些与10有关的事物，都可以用数字10来表示

3、基数、序数师我们也来玩玩“排队”的游戏有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队师听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来师都是10,表示的意思相同吗？生不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学

（三）比较大小

1、出示65页点子图，数一数、比一比师刚才听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说，（录音我有这么多，你比我多吗？）同学们说说看生当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10,10比9要多一个师在9和10中间该填什么号？生小于号（屏幕展示910）师那么比较10和9,中间又该填什么号？生大于号（屏幕展示109）

2、抢答游戏（）（）（）101010=（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答）

（四）学习10的写法师刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？生以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成师你会写10吗？师写10要占两个〃日〃字格，左边格子里写〃1〃，右边格子里写先写T再写〃0〃，两个数字不能离得太远也不能太近举起你的右手跟着写一次师请打开书本65页，把10这一行写完生学生动手写师写完后同桌之间互相欣赏一下

（五）律动（课间休息）师全班起立，跟老师做律动（向上伸伸手，向下伸伸手向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头安安静静快坐好）

（六）学习10的组成师同学们一个个棒极了，为了奖励你们，老师带来了一些苹果，数数有几个？（10个）如果把10个苹果分到两个篮子里，你会分吗？请你拿出10个苹果，摆一摆，分一分看看有多少种分法生学生动手摆10个苹果图的小卡片师把你的分法跟同桌同学说一说师也可以把你的分法写在书上生学生动手写（生汇报结果，师板书）师10有那么多种分法怎样才能记得快？生我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和110可以分成2和8,就想到10可以分成8和2生按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和师你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法师10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）那么1和9组成几，2和8组成几一起来读读，（齐读10的组成）师现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来要是10师生互动♦师同桌之间互相玩一玩这个游戏生生互动♦

二、巩固练习

1、关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？打开书本65页“做一做”写在书上师谁愿意说说你是怎样做的？生5和5组成10生9和1组成10o生3和7组成10生6和4组成10o生2和8组成

102、这道题比较简单，如果再难一点的，有信心挑战吗？书本67页第1题把它写在书上（指名上台说说你是怎样填的，为什么这样填？）

3、师20xx年，我们国家第一个上太空的人是谁？（杨利伟同志）现在我们模仿一下指挥员发出命令，先把它填在书上67页第2题师现在大家一起来试试

10、

9、

8、

7、

6、

5、

4、

3、

2、

1、发射！师你们想不想去太空玩一玩，如果想去你现在该怎么做？生好好学习，天天向上

三、看书、质疑问难师请打开书本64—65页，看看有没有不明白的地方要问老师的？

四、拓展延伸师老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？师现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？出示草霉苹果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠萝西瓜6元2元4元9元1元3元5元7元8元（学生出来拿，并讲为什么）生可以买雪梨和哈密瓜因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元生可以买苹果和西瓜因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元生可以买菠萝和桃子因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元师如果老师要买三样，又可以怎样买呢？一生可以买雪梨、菠萝和苹果因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元师谁还有不同的买法？—生可以买香蕉、苹果和桃子，因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元

五、总结全课谈收获师这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有什么收获呢？师大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？

六、轻松下课《数鸭子》

七、板书设计10的认识1010101010192837465510101010918273646元2元4元9元1元3元5元7元8元10的认识教学设计14教学内容数学教科书59-60页的内容教学目标

1、学生可以通过独立探索的方式，学会数数、读数和写数他们也能够比较10以内数的大小，并且能够理解序数和基数的含义此外，他们还能够掌握组成数字10的方法，并且明白10个一组合在一起是1个十

2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感

3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣教学重、难点掌握10的组成教学过程

一、复习引入

1、最近我们结识了一群数字伙伴，依次是

0、

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、9今天它们全都来到了我们的教室，让我们一起喊出它们的名字吧！

2、星期天，数学乐园里聚集了许多可爱的数字宝宝首先走来一位小小的数字1,紧随其后的是数字2,一时间数学乐园变得熙熙攘攘突然，数字9走到数字1的身边，微笑着对他说“你好瘦弱，只能代表一个”接着，数字9又转向数字3轻声地说“而你更加微不足道，无头无脑，毫无代表物体的价值”面对这个问题，数字1和数字0彼此默契地想出了一个绝妙的解决办法那么，你们猜一猜，数字1和数字0想出了什么办法呢？

3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10o（板书课题）【设计意图利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣】

二、探究新知

1、今天，我们欢迎10也来到了我们的数学课堂它躲在我们的数学书第59页的主题图里，现在请同学们翻开书到第59页，仔细观察主题图，看看从中你能找到什么有关数学的信息然后，请你和你的同桌讨论一下，互相分享你们的发现

2、学生汇报从主题图中发现的数学信息

3、数小棒师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十

4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？【设计意图充分利用主题图提供的资源，首先引导学生进行数数活动通过多角度、多方式的数数，让学生在头脑中初步形成对数字10具体数量的感性认识接着，从具体事物中抽象出对应的点子图，并进一步抽象化为数字10通过两次抽象概括，帮助学生建立对数字10的数概念最后，引导学生将抽象的数概念与现实生活联系起来，在日常生活中找到表示“10”的实际事物通过这样的活动，使学生了解每个数字所代表的具体数量含义，进一步体会到数学与生活的紧密联系，以及数学在我们的生活中的重要性

5、数字顺序

（1）出示计数器师我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）仔细看，发生了什么变化？（再加入一颗珠子，现在有10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9加1等于10）

（2）出示尺子数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）

（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0〜10这几个数字

6、比较10与9的大小

（1）10和9谁大呢？为什么？

（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？

（3）用式子表示【设计意图帮助学生提高数字的排序能力，加深对数字顺序和大小的理解

7、10的组成1老师我们的好朋友小明和小亮特意为我们准备了礼物，快数数有多少个呢？不过，这些礼物太重了，我们需要将它们分装到两个袋子里请想一想，有什么办法可以进行分装呢？让同学们用10根小棒来代表这10个礼物，然后进行摆放和分装最后，请你与你的同桌交流一下，总结出有几种不同的分法，并详细描述一下是如何进行分装的请2学生汇报分法，教师板书3看到每一组算式，你还能想到什么？4这么多的式子我们怎样记住它们呢？5游戏找朋友【设计意图通过提出问题情境“将10个礼物分别装成两袋，有几种不同的办法”，激发学生内心对于帮助他人的渴望，从而引发他们对于“10的分解”这一概念的学习需求在此情境下，学生的智力活动能够得到最佳的激发，理所当然地，“10的分解”问题也能够迎刃而解接下来，通过让学生分享能够快速记住“10的分解”的好方法，一方面可以帮助他们更好地掌握这一概念，同时也能培养他们的观察力，并发展出有序的思维能力

8、指导书写

10.

三、巩固练习

1、练习60页做一做

2、总结全课这节课你有什么收获吗？10的认识教学设计15教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64〜65页教学目标

1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握

3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系教学设计:

（四）学习10的写法I、引导学生观察10的字形

2、指导学生观察10的结构，10是由一个“1”和一个“0”组成的，左边是“1”，右边是“0，两个数不能离得太远，合起来读

103、老师示范，讲解

（五）学习10的组成1098765432112345678

一、创设情景，导入新课（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事师你对刚才这个故事有什么看法？从学生的回答中，引出课题10的认识，并板书

二、互动学习，探究新知

（一）、数数与认数

1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）指导学生先看图后提问“小朋友数一数，图上有多少个小朋友空中有多少个彩色气球？”学生回答”都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”讨论交流，得按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等

2、出示小棒数数师“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？

3、师刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？（教师可作适当提示我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）

（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

1、引导学生在直尺上认识数课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程师看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结9在10的前面，10在9的后面

2、用人民币比较数的大小教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）问学生“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书91010=〃〉9再添上一枚硬币，你选什么？为什么□10这题中，口里可填哪些数谁能一口气说出来谁能用一句话说说哪些数小于10

（三）、10的组成I、教师出示两个笔筒和10支铅笔师现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放根据学生的叙述板演10的组成让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书全班学生齐读10的组成

2、师10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来

3、拍手游戏教师先拍，学生接着拍，合起来10下（先和一个小朋友练，再一起练）

（四）、10的写法I、师刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写

102、电脑演示边写边讲解写10要占两个〃日〃字格，左边格子里写〃1〃，右边格子里写〃0〃；先写〃1〃再写〃0〃，两个数字不能离得太远

3、学生练习写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价

三、综合训练，发展能力

1、数橘子出示一个橘子，学生猜里面有几瓣再剥开验证，分开来数（用实物投影仪演示这个过程）

2、数棋子出示叠在一起的10个棋子，学生数出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快

3、请11个同学上来，每人拿一张卡片0—10,高举头上先打乱顺序师哪位同学指挥他们排队为什么这样排还可以怎样排？请学生把卡片藏身后，按个子高低排列请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和儿组成10,并回忆谁拿着这个号码找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌依次类推

四、课堂回顾，知识整理师这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样学生说说自己在本节课中的收获

三、巩固练习连一连1529536874

四、教师总结全课谈收获师这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有什么收获呢？10的认识教学设计3教学内容人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题教学目标

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感

2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系教学重点与难点10的分解和组成教学准备多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等教学过程

一、创设情境师今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走那我们就赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察）

二、交流，动手操作，探究新知

（一）.10的含义师在图上你看到了什么呢？师请大家打开书P64,数一数，它们的数量各是多少？师好了，停下来画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）师大家数了9以后数1010是9后面的一个数一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）师你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？小结看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确设计理念充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10师刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）师咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！小结10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）师其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示设计理念这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边

（二）、10以内数的顺序师老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10,10怎样变成9o师这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？师哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？师找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排从这我们也可以看出10比9大,9比10小师能把第10颗找出来吗？设计理念利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10,让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面让在学生充分认识了6和7,8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10,充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感

（三）、比大小师同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观察一下点子图，你发现了什么呢？师9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比大小（根据学生的回答板书）师如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师10大于9,10大小8,谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大小结通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10,10大于9o设计理念通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程

（四）、10的组成

1、游戏激趣师今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多设计理念通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用（学生动手分一分）

2、动手分一分师分好了吗？老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）师10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）师老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1,8凑

2、7凑3来、6凑

4、55凑成一双手我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？

3、游戏巩固（I）师其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？

（2）对口令师我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！（师生对口令）设计理念先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感

（五）.学习10的写法I、师这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1,右边格子写3两个数字不能离得太远请大家打开书P65也来写一写

2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。