《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计《树和喜鹊》教学设计15篇（优选）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《树和喜鹊》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助《树和喜鹊》教学设计1教材解析《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易学生分析一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐教学目标

1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识重点难点重点逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字难点从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力教学准备多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片

2、揭题刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》

3、板书课题，齐读课题

二、自读课文，学习生字词语

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准字音

2、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况认识多音字并指导组词（只种乐）

3、出示词语开火车读词语从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）

4、指导书写“单”，认识部首“、

八三、品读词句，感悟内涵

1、出示“孤单”，轻声自由朗读第

1、2自然段课文中谁很孤单？联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单？你从哪些词语感受到他们的孤单的？（抓住重点词语只有、一棵、一个、一只，体会他们没有朋友，所以很孤单）板书孤单

2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤单的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己的感觉如何？

3、指导有感情地朗读读出树和喜鹊的孤单

4、出示句子树很孤单，喜鹊也很孤单说说从这个“也”字你感受到了什么练习用“也”说话

5、后来树和喜鹊有了什么变化？指名读第

3、4自然段读后回答，出示树很快乐，喜鹊也很快乐板书快乐

6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子

7、根据学生的汇报出示句子树有了邻居，喜鹊也有了邻居

（1）用联系上下文的方法理解“邻居”树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（3）想象画面树和喜鹊有了朋友，不再孤单，他们在一起快乐的生活想象一下他们每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，讲故事，聊天……）指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的生活的画面

（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事8出示练习，指导学生补充完整“因为，他们再也不，所以树很快乐，也很”

9、有感情地朗读第

5、6自然段

四、总结全文，感受拥有朋友的快乐

1、我们身边也有很多的好朋友，让我们随着音乐去找到自己的朋友，然后跟着自己的好朋友一起快乐的唱歌、跳舞吧（播放《找朋友》歌曲，学生做找朋友的游戏）

2、总结全文拥有了朋友生活就会快乐，与朋友团结友爱生活就会幸福板书设计

6、树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友《树和喜鹊》教学设计4教学目标

1、会认12个生字，会写六个生字

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容

3、培养学生互助互爱的精神和合作意识教学重点难点

1、会认会写生字，正确流利的朗读课文

2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊教学准备

（1）课文朗读动漫

（2）多媒体课件第一课时教学过程

一、故事导入，了解内容

1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考这个故事讲了什么？

2、揭题刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》

3、结合图片介绍喜鹊

14、板书课题，齐读课题

二、自读课文，识记生字

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准

2、反复读课文，重点识记不认识的字

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况1用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学着重强调邻是前鼻音；静是后鼻音2教师重点指导学生认读有困难的生字3认识多音字并指导组词只/种/乐4认识部首孑5出示课后读一读，记一记的词语

①开火车读

②指名读

③齐读

④像安安静静这样的词语谁还能说几个？高高兴兴、快快乐乐

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累

三、引导质疑，畅谈感受

1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题

2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导招、快、呼

2、引导学生观察这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的

23、师范写，生书空笔顺

4、观察笔画在田字格中的位置

5、学生自己书写

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题

（2）教师根据书写情况具体指导《树和喜鹊》教学设计5【教材分析】《树和喜鹊》这篇课文是部编语文一年级下册第三单元中的第二篇课文，本单元围绕着“伙伴这个主题展开教学本文是一个童话故事，语言很简单，情节不曲折课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练【教学目标】

1.认识“窝、孤、单、都、邻、居”等12个生字和“子字旁、倒八”两个偏旁，读准多音字”只、种、乐”，会写“单、居”等6个生字

2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，初步感知课文

3.通过联系上下文和已有生活经验的方法，理解”孤单、邻居”的意思【教学重、难点】指导学生有感情地朗读课文，联系上下文理解“孤单、邻居”的意思【课时安排】2课时【教学过程】第一课时

一、导入新课（2分钟）“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，孩子们，在这个最美的季节我们继续语文的学习首先咱们先来猜一个谜语，请你认真听，听后猜一种动物头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳因为常来报吉祥，人们看见都爱它你能猜出来吗？指1人回答对，就是喜鹊今天我们要学习的课文里也有喜鹊，请大家跟老师一起读课题《6树和喜鹊》让我们看看树和喜鹊之间发生了什么事情？

二、初步感知

1.自由读，读正确（2分钟）教师导学（出示图片L2）请同学们自由朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，争取把字音读准确；在读课文的时候标好自然段，圈出二类字，并和这些二类字宝宝多打几次招呼

2.听范读，读流利（3分钟）

（1）下面请你听一听老师的朗读，重点听听刚才你的不好的地方，尤其是不好读的字和长句子现在闭上你的小眼睛，认真听，你会听得更清楚哦！（播放视频1——师范读课文）出示长句子每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了孩子们，请你试着读读这个长句子，感觉一下应该怎么停顿呢？指2人读对，孩子们，我们可以这样读好长句子首先要理解句子的意思，其次是要注意词语间的停顿……上面的长句子会读了，下面这句话一定也没有问题，快来试一试！出示长句子每天天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了指2人读

（2）听了老师的范读和讲解，你一定又想试着读读课文吧？这一次读的时候，把刚刚读错的字和不好读的长句子多读几遍！孩子们，打开课本开始读吧！

3.读词语，更准确（10分钟）

（1）师课文会读了，老师相信你们这些词语也会认识了，快来读一读！出示图片3带拼音的词语要求每个词语读三遍，2分钟内完成（词语之间要有停顿哦）

（2）这些词语摘掉了拼音帽子，你还能读吗？出示图片4不带拼音的词语

（3）请大家都下面的词语出示图片5只有、种树、快乐，指3人读.师这些词语中红色的字都是多音字，你能想起他们的另一个读音吗？用另一个读音组个词语指2人回答出示图片6孤单、邻居、招呼，指3人读.师“孤”这个字里藏着一个我们要认识的新偏旁一一子字旁，跟老师一起读两遍这个新偏旁，我们可以给“孤”组词为孤单、孤独、孤儿，听了这些词语，你是不是猜出来了？子字旁的字大多和人有关“单”这个字上面的“点、撇”就像一个倒立的“八”，他的偏旁就叫做“倒八”，同学们跟老师一起读两遍这个新偏旁同学们读的时候还要注意“呼”这个字，单念的时候读一声，和“招”组成词语时读轻声请同学们打开下面的图片，它能帮你更快地记住这个词语出示图片7象形字“招呼”我们和别人打招呼时，有时会挥动自己的手，还要用嘴跟别人说话，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁出示图片8AABB词语安安静静、叽叽喳喳，指3人读，提示看拼音读师正音一一第二个词语中的第二个“叽”读轻声这一组词语的前两个字一样，后两个字也一样，我们把这样的词语叫AABB式词语，你会说这样的词语吗？同学们可以举手或发个小笑脸向老师示意哟！指3人说我们在课下可以多积累一些这样的词语

4.再读课文，读优秀（5分钟）

（1）生字宝宝回到课文里啦，相信你们一定能比刚才读得更流利，把自己认为最棒的朗读录音发到咱们班的语文作业群里那么下面我们一边读课文，一边数数课文有几个自然段？开始读吧，孩子们

（2）指3人分别读1-

2、3-

4、5-6自然段

三、指导写字

1.今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，咱们先活动一下手指，做一节写字操，写出漂亮的中国字播放写字操视频（1分钟）

2.下面老师要讲怎样写字了，大家要竖起小耳朵、睁大小眼睛认真学哦！（1分20秒）播放视频2——讲解三个左右结构的一类字招、呼、快

3.孩子们准备好你的注音本，咱们要开始写字了！书写姿势和握笔姿势一定正确啊！跟老师一起说，一起做写字时，要做到身体直，脚近靠，本子不斜头不歪；头离书本一尺高，胸离桌面一拳远，手离笔尖一寸长（10分钟）

（1）第一个字招咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空播放视频3——“招”的笔顺在你的本上写两个“招”字

（2）第二个字呼咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空播放视频4——“呼”的笔顺在你的本上写两个“呼”字

（3）第三个字双咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空播放视频5——“快”的笔顺在你的本上写两个“快”字提醒竖心旁的笔顺

四、当堂检测

1.给“招、呼、快”三个字，每个字组两个词语，写在注音本上

2.读课后第二题，录音发作业群第二课时

一、复习生字词（3分钟）

1.同学们，请大声读出下面的词语，每个词语读3遍出示图片

1.

22.指名读词语老师考考大家读得怎么样？老师出示哪些词语，你就读哪些词语第一组孤单？邻居？招呼第二组只有？种树？快乐第三组鸟窝？都有？安安静静

二、品读词句，感悟内涵

1.品读感悟1-2自然段（8分钟）孩子们，请自由朗读第

1、2自然段出示图片3并想一想什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？指2人回答课文里是怎样写树和喜鹊很孤单呢？咱们一起来看一小段视频请你认真听，找出描写孤单的词语播放视频1——讲解

1.2自然段看了视频，你知道“孤单”的意思了吧？课文用了三个“只有”和三个“一”就写出了树和喜鹊的孤单

④请你再有感情地朗读第

1.2自然段，读出树和喜鹊的孤单

⑤出示图片4“也”的用法“树很孤单喜鹊很孤单同样意思的两句话，我们可以合并成一句话你能试着说一句这样的话吗？出示图片5指2人回答

2.感悟3-4自然段（4分钟）孩子们，自己读一读课文第

3.4自然段，出示图片6看看“这里”发生了什么变化？指2人回答“这里”现在有了许多树，每棵树上都有鸟窝，每个窝里都有喜鹊出示句子树有了邻居，喜鹊也有了邻居指2人读通过读

3.4自然段，我们知道了“邻居”的意思，和我们住得很近的人，就是我们的邻居

3.品读感悟5-6自然段（8分钟）孩子们，请自由朗读第

5、6自然段出示图片7想一想有了邻居的树和喜鹊变得怎么样了？指2人回答（很快乐）播放视频2当树和喜鹊有了邻居之后他们在一起干什么？认真听一听老师播放的视频指2人回答出示句子树很快乐，喜鹊也很快乐指2人读，读出快乐的语气

④请你再有感情地朗读第

5.6自然段，读出树和喜鹊的快乐

4.说话练习（3分钟）？出示句子“因为树和喜鹊？，他们再也不？所以树很快乐，喜鹊也很快乐指2人填空后全体同学自由读？教师小结是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了所以树很快乐，喜鹊也很快乐我们每天和小伙伴一起学习、一起活动、一起玩要多么快乐呀！有朋友真好！

三、指导写字

1.咱们活动活动我们的小手指，来做写字操吧！播放写字操视频（1分钟）

2.下面老师要讲怎样写字了，大家要竖起小耳朵、睁大小眼睛认真学哦！（2分钟）播放视频

3.4——讲解“单、居、乐”

3.孩子们准备好你的注音本，咱们要开始写字了！书写姿势和握笔姿势一定正确啊！跟老师一起说，一起做写字时，要做到身体直，脚近靠，本子不斜头不歪；头离书本一尺高，胸离桌面一拳远，手离笔尖一寸长（10分钟）

（1）第一个字单咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空播放视频5——“单”的笔顺在你的本上写两个“单”字

（2）第二个字居咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空播放视频6——“居”的笔顺在你的本上写两个“居”字

（3）第三个字乐咱们再看一遍笔顺，跟着一起书空播放视频7——“乐”的笔顺在你的本上写两个“乐”字提醒撇和竖折不要一笔写下来

四、当堂检测

1.给“单、居、乐”三个字，每个字组两个词语，写在注音本上

2.读熟课文，录音发作业群《树和喜鹊》教学设计6教材分析小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福教学目标知识与能力

1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、、，”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文

2、让学生在游戏中识字在朗读中感悟课文表达的感情情感态度与价值观了解朋友之间的真挚友谊课文重点会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文课文难点感悟朋友之间的真挚友谊教学准备课件、字卡、音乐课时安排二课时第一课时教学过程

一、歌曲导入《找朋友》

1、师开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐）

2、引入课文《树和喜鹊》师今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼）板书课题，让学生齐读课题

3、生质疑树和喜鹊之间发生了什么事呢？师让我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文课时安排2课时第一课时课时目标

1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文教学过程

一、激趣导入、引出课题同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，师“蓝天是谁的家？生白云的家师大海是谁的家？生小船的家师大地是谁的家？生小草的家师大树是谁的家？”生小鸟的家是的，树是小鸟的家今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历帮助学生加深印象

二、自读课文、识记生字

1、教师提出自读课文要求

（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音

（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好师出示自读要求先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍

三、检查学生的自读情况师在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读

1、正音前鼻音临lin,后鼻音静jing

2、多音字只种都乐

3、师引导学生多种方式认读生字

4、游戏识字给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝）

5、师小结师刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢我们一起去看看是怎么回事吧！

三、学习课文

（一）学习课文的第一部分

1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落读一读，找原因

2、学生交流自己在课文中发现的秘密

3、句子学习从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊树很孤单，喜鹊也很孤单（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐）

4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单板书（没有朋友一一孤单）（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

（二）学习课文的第二部分

1、师树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？生多种树生再养好多好多鸟出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐（板书有了朋友一一，快乐）

2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐

（三）学习课文的第三部分

1、师树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？生做游戏，唱歌……每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了树很快乐，喜鹊也很快乐

2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面

3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

四、回归课文整体引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因

五、课堂小练笔（写句子），也

六、音乐小结

1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌小朋友们和同学们一起学习,游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！

2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福

七、作业

1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听

2、句子练习,______________也《树和喜鹊》教学设计7教材解析《树和喜鹊》是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课这篇童话故事向我们展现了三个画面一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁设计说明让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇教学目标L认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安全全”等词语

3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐教学重难点用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思教学过程

一、图片导入

1、（出示大树图片）师大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？生一棵大树（出示喜鹊图片）师再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？生回答，师介绍喜鹊

2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今天我们就来学习第六课《树和喜鹊》（教师板书课题，学生读课题）

二、听读课文，了解课文大意下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事教师提示，学生回答，教师板书

6.树和喜鹊从前一棵一只孤单后来好多好多很多快乐

三、自读课文，识记生字

1.自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音

2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的词语宝宝看谁读得又对又快

3.学习新偏旁子字旁，倒八拓展带有这些偏旁的字

4.挑生读

5.大家读得真好你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小组分享识字方法）

6.班上交流识字方法，教师适当点拨加一加“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记比一比“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等做动作，识记“招呼”等

7.齐读生字

8.做游戏放飞小鸟

四、再读课文，理解词句

（一）学习

1、2自然段

1.第二段，第二段，在哪里？”生第二段，第二段，在这里

2.挑生读第2自然段

3.看树上插图理解什么是孤单（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独）

4.那我们来看树上是怎么写的挑生读第一自然段5读准“一”的变调学生词组练习一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊学习多音字“只”

6.情境教学，朗读指导“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读第二自然段树很孤单，喜鹊也很孤单朗读展示、评价，选出最佳朗读者

（二）学习

3、4自然段

1.自由读3-4自然段，说一说后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？

2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”

3.学习多音字“种”o

4.指导朗读重点读好“好多好多”“都”“也”

（三）学习

5、6自然段

1.大声朗读5-6自然段，说一说树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？

2.学习多音字“乐”

3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情

4.有感情地朗读师生接读一一师每天天一亮，生喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……师天一黑，生他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……师树很快乐，生喜鹊也很快乐

5.词语积累AABB式叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净……

五、思想教育

1.交流学完故事后的感受怎样才能让自己快乐呢？有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活

2.你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听课后反思:这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今天上午第二节课教授总体来说，喜忧参半跟以前上课相比，有两点进步一是在备课方面更多是按照自己的思路来设计，参考书上的只是一个参考（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上）以前的我可不是这样子一到讲公开课，我就在网上搜索优秀教学设计，然后从中选一篇我欣赏的，接下来就是名副其实的“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲别人的设计毕竟是别人的，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕二是以前我上课的节奏很慢每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了今天的课堂我有意识地注意了这些，课堂节拍往前赶了尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了不足之处更多，在此也说两点第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂游戏等方法，真是使出了我的十八般武艺可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了哎！真拿他们没有办法第二是备课还不充分尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌忙忙备了课，但是，却没有背课导致今天的课堂明显不顺畅这也让我想起来武凤霞导师分享的一件事要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的到底跟他设计的一样不一样一次活动，一次历练教师的生命是在课堂上绽放的虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂逐渐美起来《树和喜鹊》教学设计8教学目标

1、会认“喜、鹊、孤”等生字，会写“快、乐、单”等生字

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容

3、通过学习课文，了解邻居和朋友的重要，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣教学重点识字、写字；正确、流利地朗读课文教学难点:了解课文内容，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣教学过程第二课时

一、故事导入，了解内容

1、复习词语

2、播放课文朗读录音，让学生边听边思考这个故事讲了什么？

3、揭题刚才这个动听的故事就是我们要继续学习的课文《树和喜鹊》

4、板书课题，齐读课题

二、品读词句，感悟内涵

1、轻声自由朗读第

1、2自然段联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的感觉如何？

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单

4、出示句子树很孤单，喜鹊也很孤单说说从这个“也”字你感受到了什么

5、有感情地朗读这句话

6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐）

7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子

8、出示句子树有了邻居，喜鹊也有了邻居

（1）指导学生理解“邻居”说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样（出示远亲不如近邻）

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊每天天一亮？？安安静静地睡觉了）

（3）想象树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天？？）

9、出示句子树很快乐，喜鹊也很快乐

（1）小结“因为，他们再也不，所以树很快乐，喜鹊也很快乐”

（2）指名朗读句子

10、有感情地朗读第

5、6自然段

11、教师小结是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了所以树很快乐，喜鹊也很快乐我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

三、指导书写

1、认读生字“快、乐”

2、学生观察说说字的结构特点（师补充）

3、师范写，生按笔顺描红

4、学生描红、仿写、师巡视

四、拓展同学们，在日常生活中你们遇到过哪些快乐的事情，跟大家分享一下吧！

五、布置作业把《树和喜鹊》这个故事讲给爸爸、妈妈听板书设计树和喜鹊有了朋友孤单《树和喜鹊》教学设计9教学目标【知识与技能】

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”

2、会正确认读本课要求认读的12个生字【过程与方法】

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文【情感、态度与价值观】

4、联系实际生活理解“孤单”的意思教学重点

1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容教学难点

1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思教法根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点学法引导学生在学习中发现总结识字、写字规律教学准备多媒体课件【教学过程】

一、导入同学们喜欢才谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语看谁猜的快（课件出示头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它喜鹊）

1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写初读课文，学习生字词

2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词

一、课件出示学习要求

1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音3再读课文，把课文读通顺

2、检查生字的认读情况课件出示带生字的重点句子此处需要教师提供句子1读句子2读句子中的生字3去掉生字的读音再读4出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象

①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁

②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子鸟窝里只zhi有一只zhi喜鹊；果园里种zhong了很多种zhdng果树；音乐yue课上，同学们都很快乐le地歌唱

③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆

3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨

三、朗读课文、领悟情景

1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读

2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

3、你有好朋友吗？你和他她在一起快乐吗？说说你和他她在一起的故事

四、学习生字，指导书写

1、课件出示要求会写的生字，读一读

2、仔细观察每个字在田字格中的位置1教师范写，学生观察笔顺2学生仿写，教师巡视指导

2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好

3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词4检查生字认读情况

5、找出文中的反义词，一起来读一读

二、熟读课文，了解内容

1、自由读课文，标出自然段

2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好

三、指导书写

1、课件出示本节课需要会写的六个生字单、招、呼、居、快、乐

2、仔细观察这几个字有什么共同之处

3、教师范写，学生跟写

4、评价学生的写字情况，展示优秀作品

四、总结学习，布置作业

1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读

2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事

3、熟读课文

4、抄写生字【板书展示】树和喜鹊居招呼单快乐【教学反思】《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活开课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有很打信心了在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字《树和喜鹊》教学设计10师同学们，今天陈老师从家里出来，看到一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊今天我们就来讲一个关于树和喜鹊的故事师下面请大家打开书翻到32面，自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字，开始吧生自由读课文，标自然段，圈出生字师上节课我们学习了生字词语，你能认出它们吗？开火车读，齐读师同学们，这些生字宝宝又回到课文之中，我们还能认识它们吗？生能师那就赶快读一读吧生读课文师谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？生住在一棵树上师树和喜鹊感觉到怎么样？生它们俩都很孤单师什么是孤单？生孤单就是没有朋友，只能一个人玩生孤单就是不高兴，不快乐师谁能读出树和喜鹊的孤单呢？指名读师后来树和喜鹊怎么样了？师谁来读读3—4自然段自然段？生读第师树和喜鹊有了什么？生它们有了邻居师有了邻居会怎么样？生有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏师有了难事，可以怎么样？生有了难事，可以互相帮助师树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？分男女读5—6自然段师树和喜鹊怎么样？生树快乐，喜鹊也快乐师从哪里看出喜鹊生活快乐？生每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了师（出示每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了）自己自试着读一读，读出喜鹊的快乐生练读师谁来读一读？指名读，齐读师“安安静静”这样的词语我们把这种词语叫（AABB）式，谁能说一说像这样的词语生干干净净生快快乐乐生高高兴兴师有了邻居后，喜鹊很快乐，树呢？生树也快乐师；为什么？生因为树有了邻居，喜鹊也给树带来了快乐师（出示句子树很孤单，喜鹊也很孤单树有了邻居，喜鹊也有了邻居树很快乐，喜鹊也很快乐）读读这几句话，你发现了什么？生我发现都有“也”字师谁能用上“也”说一句话生我爱妈妈，也爱爸爸生我喜欢唱歌，也喜欢跳舞师同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？生一个人玩意思生有了朋友，有了邻居，生活才会快乐师是呀，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福只要我们和同学之间友好相处，互相帮助，那么我们就不孤单啦！（我们一起把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！）作业今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听《树和喜鹊》教学设计11

一、教学目标学会本课4个生字，理解文章所讲的故事学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展

二、教学重难点理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感

三、教学过程（-）创设情境，导入新课导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1、初读课文，解决生字词（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）

2、学生朗读课文思索本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？明确

①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情

②可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第24自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部〜分（第517自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言〜

（三）抓住重点，理解道理

1、这共出现四次对话第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤

3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解明确前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了体现鸟儿无尽感伤

（四）拓展延长，理解难点鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！提示开放性问题，言之有理即可

（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）读完本课对你有什么启发？明确要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言

（六）课后作业写作练习学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享

四、教学反思本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来《树和喜鹊》教学设计12教学目的

1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字

2、能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感教学重点

1、会写3个生字，能有感情地朗读课文

2、能准确复述故事教学课时第二课时教学过程

一、复习回顾

1、开火车认读生字

2、指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

二、继续学习课文-学习第一二段

1、学生自由朗读课文

1、2自然段，提出不懂的问题

2、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导

3、再次指名读

1、2自然段，体会“孤单”一词的含义

4、联系生活实际想一想你有过类似的经历吗？

5、师过渡树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

（二）学习第

三、

四、五段

1、指名朗读课文

3、4/5自然段，继续思考“树很快乐，喜鹊也很快乐”这是为什么？

2、全班交流思考以上问题

3、师总结

（1）后来，这里种了好多好多树

（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊

（3）树和喜鹊各自都有了邻居

（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里

4、重点理解以下字、词

（1）“种”，多音字，在这里读“zhng”，结合课件理解“种”在这里的意思

（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图

5、组织全班展示

（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形

5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调

6、分组朗读

3、

4、

5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

（三）朗读全文，总结拓展

1、学生齐读全文，交流学完故事后的感受有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活

2、教师提问我们生活中有这样的例子吗？

（四）指导生字书写

1、出示生字卡居/招/呼

2、学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置

3、课件展示生字描红

4、生描红，师巡视指导

5、书写作品展示交流

（五）布置作业

1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词

2、回家把故事讲给家长听

（六）板书设计孤单/没有朋友树和喜鹊/团结友爱快乐/有了朋友《树和喜鹊》教学设计13

一、教学内容义务教育教科书语文一年级下册第三单元课文《树和喜鹊》

二、设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练

三、教学目标

1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字

2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语

3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐

四、教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思

五、课前准备制作有文中景物和生字的课件教师

六、教学过程

一、猜谜导入，了解内容

1、师说谜语，头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它打一种鸟谁猜出来了，是什么？

2、揭题对，喜鹊结合图片介绍喜鹊

3、今天我们要学习的一篇新课文就是树与喜鹊的故事板书课题，齐读课题

4、教师书写“喜”、“鹊”这两个字，引导学生认识这两个字1领学生读这两个字的字音2说说用什么方法记住这两个字给这两个字组词

二、初读课文，整体感知

1、师孩子们，请打开语文书32页手指着字，先听老师来读课文，努力记住每个字的字音

2、师借助拼音自由朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子数一数课文有几个自然段，用序号标出来3出示要求会认的生字师孩子们，借助拼音来认一认这些生字，同桌互相读一读，互相帮助纠正字音

三、检查朗读，随文识字

1、提问这篇课文有几个自然段？生字宝宝都认识了吗，我可要考考大家

（3）口头给生字组词

4、学生练写生字指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势

5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励板书设计只窝孤单都邻居呼静乐邻居孤单--------------快乐第二课时课时目标

1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化

2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识教学过程

一、检测生字

1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友

3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳

4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线快邻招孤从后安安叽叽乐单来前呼喳喳静静

二、学习第

1、2自然段

1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）

2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）只用加一加的方法记只是一个多音字鸟窝里只有一只喜鹊引导学生发现“只”在这个句子里的不同读音，学习这个多音字窝可以观察图片找鸟窝，再让学生扩词，想想还有那些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴组词孤用加一加的方法记认识新偏旁“子”组词单用组词识记法认识新偏旁“倒八”组词种用加一加的方法记种是一个多音字组词令B用加一加的方法记认识偏旁组词居用组词识记法招呼想想打招呼的样子“招”是提手旁，与动作有关“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话练习用“招呼”一词造句（家里来客人人了，我主动与客人打招呼）静和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、晴、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串组词乐用组词识记法乐是一个多音字

3、把生字去掉拼音，学生开火车读字，并且其他学生跟读

4、出示词语，学生开火车读，其他学生跟读只有鸟窝孤单种树都有邻居招呼安静快乐

四、品读词句，感悟内涵

1、自由读文师同学们，我们把词语放到课文中吧，请你们再读一读课文，并想一想，开始的时候，喜鹊是怎样的？大树是怎样的？后来，他们又是怎样的？

（1）开始时树很孤单，喜鹊也很孤单

（2）树有了邻居，喜鹊也有了邻居

（3）后来，树很快乐，喜鹊也很快乐师你发现这三句话有一样的地方吗？你也能说“也字句”吗？

2、聚焦“孤单”师轻声自由朗读第

1、2自然段联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？1师出示单的繁体字你们猜一猜这是什么字？2讲解字形师外形很像弹弓，本义是打仗的意思喜欢打仗的人可交不到朋友，就变得孤单了3师出示“孤”字你们发现这个字是什么偏旁？这个字的意思是指失去父亲的儿子，儿子儿子失去父亲就变得孤单、孤独了4理解词意师同学们，这两个字放在一起读“孤单”猜一猜，当时小鸟和大树的心情是怎样的？5你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？6读好句子出示句子树很孤单，喜鹊也很孤单读出树和喜鹊的孤单

3、理解快乐师后来是什么原因让他们变得快乐呢？小朋友读一读第第三至第六自然段学生读书2同桌交流师是啊，后来这里种了许多树，就飞来许多鸟，这样大家就有了邻居，就有了玩伴指导学生理解〃邻居〃3聚焦短语出示短语好多好多树、都有、邻居4想象画面师读着这些词，你仿佛看到了什么？5体会热闹师是的，多么热闹的画面，我们一起读一读第三自然段吧⑹理解内容师有感情地读树有了邻居，喜鹊也有了邻居谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？想好后可以和旁边的同学说一说（生自由讨论）生1树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话生2树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高!师现在，树和喜鹊的心情怎样了？生1每天都很开心师追问为什么？生有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀!

4、分享快乐师是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧（出示第五自然段）

（1）朗读发现师同学们，请你们读一读，发现了什么？是啊他们很快乐，你们是从哪里看出来的？

（2）圈画词语出示词语每天、叽叽喳喳、安安静静

（3）发现规律师同学们，你们看看“叽叽喳喳”这个词，发现了什么？是啊，都是口字旁，是小鸟的声音我们一起读一读你们瞧，旁边这个词和它很像哟，对“安安静静”你们还知道类似这样的词吗？（出示词语快快乐乐、开开心心、干干净净、高高兴兴）

（4）移情体验师同学们，每天早上，小鸟们叽叽喳喳打招呼，他们会说些什么呢？我们来当当小鸟和大树，互相打打招呼吧说的真好！我相信，睡觉前，他们也一定会互相说晚安的吧，他们会怎么说呢？师多么温馨的画面，多么有趣的情境，来，让我

（5）朗读体验们一起读每天天一亮，喜鹊们（）叫几声，打着招呼O o天一黑,（）好这段话吧地睡觉了师引读第

5、6自然段

（6）填空背诵他们又（）地（），

（7）仿说句子师你们猜一猜，他们还会一起干什么呢每天，他们一起一起o他们一起活动，学生读他们一起玩耍，学生读他们一起做游戏，学生读

（五）、总结全文师孩子们，是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了所以树很快乐，喜鹊也很快乐我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！好不好？板书设计

6、树和喜鹊只窝孤单种都邻居招呼静乐没有朋友一一孤单有了朋友一一，快乐《树和喜鹊》教学设计14教学目标

1、联系上下文和生活实际了解“孤单”“邻居”“招呼”等词语的意思，在阅读中积累词语，并学会运用

2、继续学习用普通话正确、流利地朗读课文

3、在学习过程中，养成良好的听、说、读的习惯教学过程板块一复习旧知，导入新课

1、齐读课题

2、出示词语鸟窝/孤单/都有/邻居/招呼/快乐/开火车读，齐读

3、引入继续读故事板块二以悟促读，读出文义

1、朗读

1、2自然段，了解“孤单”1指名读

1、2自然段，其他同学边听边思考从哪儿看出树和喜鹊很孤单？2指名回答3解释“孤单”就是只有一个4联系生活理解孤单5自由练读，指名读，师范读，再次练读，指名读，齐读

2、朗读

3、4自然段，了解“邻居”1指名读，其他同学边听边思考文中，谁和谁是邻居？2指名回答3出示课件，直观感受树和喜鹊越来越多，体会邻居多4联系生活，理解邻居5指名读，师范读，赛读

3、朗读

5、6自然段，了解“招呼”“快乐”1自由读

5、6自然段，边读边思考树和喜鹊每天怎样快乐地生活的？2同位交流3集体交流

（4）5自然段第一句

①学习打招呼，理解“招呼”

②把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”的快乐

③齐读第一句话

（5）5自然段第二句话

①把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”和“安安静静”的快乐

②引读6自然段

（6）词语拓展孤单、快乐变成叽叽喳喳、安安静静这样的叠词板块三总结全文，积累运用

1、为什么这样的生活，树和喜鹊感觉很快乐？结合黑板上的词语用上〃因为…所以“说一说

2、指名说，师说，再次指名说（用上黑板上的词语）

3、把故事讲给家人听《树和喜鹊》教学设计15教材分析《树和喜鹊》一课用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活本课语言优美，因此教学重点应以诵读为主要形式，引导学生在读中感知，读中感悟在读的基础上让学生充分表达，进行说话训练教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文的主要内容，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化

3.探究树和喜鹊心情变好的根本原因，引导学生体会到朋友带来的快乐

4、会写“快、乐”两字教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文的主要内容，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化

3、会写“快、乐”两字教学难点探究树和喜鹊心情变好的根本原因，引导学生体会到朋友带来的快乐教学准备多媒体课件、生字卡片、中卡教学过程

一、复习词语，回顾内容上课前啊，我们先做挑战题，敢不敢来挑战呢？

1.游戏复习“我说你指”

2.出示有关“一”字词语，学生认读过渡通过挑战，能看出同学们上节课学的非常扎实，相信今天更棒的，那就让我们继续学习《树和喜鹊》，板书并齐读课题

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读课文，思考树和喜鹊从前怎样的？之后又是怎样的？过渡同学们读的非常投入那么树和喜鹊从前怎样？之后又是怎样？2小组合作

1、说一说

2、写一写、贴一贴

3、学生汇报展示预设1体会“孤单”

1、请小组读一读有关“孤单”的段落

2、指名说“孤单”的意思你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

4.有感情地朗读第

1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单

5.指名读、师生接读预设2体会“快乐”过渡树和喜鹊一直孤单下去吗

1.小组展示，朗读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐）

2.

（1）天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地说着，他们会说些什么呢？（引出“叽叽喳喳”），此时可真热闹，你能将热闹变一变吗？（热热闹闹）

（2）天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地说着，他们又会说些什么呢？（引出“安安静静”）师你还能说出像这样的词语吗？3配乐朗读第

5、6自然段

三、探究原因，感受友情

1、究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第

3、4自然段，相信你一定会有所发现

2、指名读第

3、4自然段，交流自己的读书收获师小结原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加快乐

四、写字指导过渡老师就把“快乐”送给你们

1、仔细观察这两个字，看看有什么地方需要提醒大家注意的？

2、指名说

3、师范写，生书空

4、生练写

5、汇报、评价

五、课堂小结希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情，生活变得更加快乐

3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）

4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句

5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）

6、你能用伤心的语气朗读第

1、2自然段吗？（指名读，教师范读，男女生比赛读）

7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）

三、学习3——6自然段

1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）

2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段

3、思考“好多好多”是什么意思教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思

4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景

5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧（指名读）

6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语

7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说

8、你会用“……也……”来说一句话吗？

9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段

四、课堂小结

1、学完这个故事，你明白了什么道理

2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化

五、课外扩展

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听

2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听板书设计一颗树树很孤单喜鹊也很孤单好多好多的树树很快乐喜鹊也很快乐《树和喜鹊》教学设计2

一、教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用

2、能借助课文插图，了解课文大意

3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐

4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力

二、教学重难点重点

1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力难点

1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐

三、教学过程

一、复习旧知，看图导入课题

（4）

1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片一一《喜鹊》

3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》

二、初读正音，了解大意

（10）

（一）自读课文，感知课文内容师同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段

1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不认识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家敢不敢来挑战呢？出示从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读）

3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读

4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树一一好多好多树；一只喜鹊一一好多好多喜鹊；孤单------------------------------------快乐）

（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事谁愿意来试试看呢？

（8）

1、出示图一从前，这里只有（），树上只有（），鸟窝里只有（）

2、出示图二后来，这里种了（），树上就有（），鸟窝里就有（）O

3、出示图三白天，（）（）一起飞出去（）

4、出示图四天一黑，它们（）飞回（），（）睡觉了师学习方法在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容

三、聚焦词句，落实语用

1、学习第一自然段

（6）

（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词一一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！

（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话我们的教室只有（）

（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不开心一一孤单）一一导入第二段谁来读一读这句话？板书一孤单

2、学习第二自然段

（6）

（1）树很孤单，喜鹊也很孤单结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？

（2）师这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？（树很孤单，喜鹊也很孤单）（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）（树很快乐，喜鹊也很快乐）师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的那我们来试试说句子吧！

（3）师质疑树和喜鹊一直这么孤单下去吗？同桌讨论，引出第三段

3、学习第三自然段

（6）（师同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是一好多好多）

（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练如我们的教室有好多好多的（）

（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！一一板书邻居快乐

四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很快乐！师总结这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活板书设计《树和喜鹊》只有-----------自己-----------------孤单好多好多----------邻居-------------------快乐《树和喜鹊》教学设计3教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活学情分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟朋友之间的真挚友谊教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生展开想象，充分表达，进行说话的训练教学目标

1、会认12个生字，会写六个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、培养学生互助互爱的精神和合作意识，感悟朋友之间的真挚友谊教学重点难点

1、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力

2、积累识字方法，掌握写字的技巧积累AABB式的词语教学准备课文朗读动漫视频、多媒体课件课时安排2课时教学过程

一、故事导入，了解内容

1、播放课文朗读动漫视频，让学生边听边思考这个故事讲了什么？。