《梅花魂》的教学设计

《梅花魂》优秀的教学设计《梅花魂》优秀的教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《梅花魂》优秀的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助《梅花魂》优秀的教学设计1【设计理念】叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也因此，我设计的理念是让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想【教材分析】《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材这篇阅读课文生动感人，情真意切它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情即常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢最后又从梅花想到外祖父的爱国心本文在写作上有以下特点

1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出

2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻【教学的三维目标及重难点】

1、知识与技能目标学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文

2、过程与方法目标:

（1）外祖父为什么爱梅？

（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我们下节课再来探究体验

2、抄写生字、新词据文设疑，引导学生课后读文、思文，并巩固字词，扎实双基第二课时课时目标

1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的

2、摘录让自己感动的词句教学过程设计意图

（一）复习旧知，导方位

1、上节课，我们欣赏了《梅花魂》这篇优秀的课文，我们知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有着浓浓爱国之情的老人，他爱梅花，且具有梅花一样的秉性，他对祖国的眷恋，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心这节课让我们继续走进这位老人一一我的外祖父的心灵深处

2、快速阅读课文，思考

（1）写外祖父爱梅的哪几段？

（2）写外祖父像梅（具有梅花一样的秉性）的是哪几段？

3、交流

（1）爱梅（第3自然段）

（2）像梅（2；4—11；14—15）文本价值观的体现，教师的行为具有导向性，教师要帮助学生把握阅读重点与阅读指向

（二）走进祖父，悟品行

1、爱梅一一寄托一片深情

（1）细细品读第3自然段，哪些地方写出了外祖父爱梅？划出让你感受最深的词、句

（2）交流

①课件出示“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”你是从哪些词感受到外祖父爱梅？说说理由朗读指导读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”！

②课件出示我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来有生以来，我第一次听到他训斥我妈“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”从祖父的神情、话语中，你又体会到什么？谈谈你的独特感受（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）指导朗读

③课件出示训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净从哪些词更加深刻的感受到外祖父对梅花的爱惜？（轻轻、慢慢）

（3）朗读升华

①引读师正因为梅花的精神是我们中华民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶尔摆弄他的古玩，惟独……生接读书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得师正因为梅花的精神是我们中华民族精神的象征，所以我不小心在梅图上留下脏手印……生接读外祖父顿时拉下脸来有生以来，我第一次听到他训斥我妈“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？师正因为梅花的精神是我们中华民族精神的象征，所以训罢……生便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净

②齐读这是一份多么深沉的爱梅之情哪！也是一颗多么挚热的爱国心（板书爱梅=爱国）让我们深情的读读第3自然段

2、像梅一一追求梅的秉性过渡梅花就是祖国的代表，外祖父把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；同时，对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心

（1）请自由朗读课文，说说从哪些具体事例中体会到他对祖国的眷恋

（2）交流（教念古诗，悲伤落泪；无法回国，失声痛哭；思归难归）

①教念古诗，悲伤落泪A自由读第二段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解B外祖父为何一遍又一遍的教我读唐诗宋词，还常常落泪？（唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，渗透着民族精神，外祖父是让我从小就受到民族文化的熏陶诗句里不绝的乡音、无边的愁絮，触动了他的思乡之情）C你们懂外祖父的心吗？D朗读体会

②无法回国，失声痛哭A默读第4——11自然段，B谁来说说从外祖父的“呜呜呜”地哭声中，你听出了什么？C学生交流D你能理解外祖父的心情吗？是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，可是自己却无法回去，那是一种怎样痛呀！读出那份痛！

③送别亲人，思归难归A细细品读

14、15两段，找出让你伤怀的词、句B交流课件出示“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”这句话中的哪个词让你伤怀？为什么会一下子衰老了许多？3朗读升华从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，更体会到他对中华民族的爱，对祖国的深深眷恋用你最喜欢的方式这几段

3、升华一一我们和外祖父心连心1外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动借我之手把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归故里，同时也让我向梅花学习，做个有气节的中国人2小练笔

①载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤课件播放《绿叶对根的情意》

②交流

③我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？板书3面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读这两段4是呀，小莺也跟我们一样，引读首尾两段师每次看到那朵朵冷艳，缕缕芳香的梅花，总让他想起……”生接读漂泊他乡、葬身异国的外祖父师每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到……生接读这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心师多少年后，看到那朵朵冷艳，缕缕芳香的梅花，还让他想起……生接读漂泊他乡、葬身异国的外祖父师看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到……生接读这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心引导学生自主探究，反复品读，感受文字的灵性，抓住“惟独”、“分外爱惜”这两个词语，体会他的爱梅之情“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一环节充分体现了学生自己的体验，注重了个人的感悟，同时在老师的提示、补充下，使学生的认知水平向更深层次拓展通过引读，让学生进一步地内化文中的外祖父把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上，通过齐读，又一次深化，使“情”高潮迭起，师生情情相融，到处回荡着“爱梅二爱国”抓住文章的生长点“一遍又一遍、常常”，引导学生进入文本，感悟文本抓住“呜、呜、呜”，让学生进行多元化的品读，句子的内涵就会留在学生的心田，文本就会和学生产生共鸣抓住学生对词语“衰老”的情感因素，引领学生体会人物的内心通过音乐渲染情感，把外祖父对祖国的眷恋衬托到了高潮同时挖掘教材中的延伸之处，读写结合，提升语文素养，让学生入情入境地感悟至真至纯的爱国情通过教师的引读，将首尾连贯，再次激起学生情感的涟漪，突出外祖父对祖国的眷恋如梅花一样坚贞不移，并深深的影响着下一代

（四）总结谈话，深化“魂”

1、是呀，“故乡、祖国”让多少游子魂牵梦萦，看，余光中的《乡愁》（课件出示）

（1）引导学生朗读，想象意境，感受游子思恋祖国和故乡的情怀

（2）你还会吟诵哪些“思乡爱国”的诗篇

2、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂，外祖父就是那千千万万海外游子的缩影，你能例举一些像外祖父这样的人吗？

3、小结梅花是祖国的象征，他们把浓浓的爱国情寄托在梅花的身上，他们对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声（播放课件）

4、摘录让自己感动的词句拓宽语文学习的空间，架起课堂与课外的桥梁，丰满思乡之情、爱国之情，让学生对情感有更全面的理解同时，由点到面，从外祖父一个人拓宽到千千万万海外游子的爱国心，最后，在歌声中升华爱国情感积累语言，品味语言，实现人文与工具的有机融合《梅花魂》优秀的教学设计3【教学目的】

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格

3、有感情地朗读课文【教学重点】理解第十三自然段【教学难点】理解“梅花魂”中的“魂”的含义【教学过程】

一、谈话导入同学们在课前已预习了《梅花魂》这篇课文，你认为那段特别重要？设计意图教师引导学生直插课文重点，既有利于突出重点，突出难点，也为后文能充分展示学生搜集处理的大量信息，进行合作化学习留出了时间

二、学习重点段落十三自然段

1、出示13自然段，这段话讲了哪两层意思请组长带领大家读一读，小组讨论讨论（学生分层画线后组内讨论）设计意图引导学生运用分层的方法大体把握本段落的意思，为进一步理解重点段的重点词句和进行语言文字训练作好准备

2、再读该段，勾出你认为最能表现梅花品格的词句，抓住这些重点词句反复地读，好好地读，有滋有味地读（组内练读，全班交流）

3、齐读十三自然段设计意图读中理解，读中感悟，读中品味，在反复地读，好好地读，有滋有味地读中理解这段话

三、各组交流搜集材料

1、过渡梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的，在咱们中国历史上像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的英雄人物有许许多多，老师课前布置大家搜集资料，了解英雄人物事迹，下面请各组用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物（组内合作，全班以组为单位交流）（交流方式朗读名人的名言、诗作、书法作品、故事简介、歌曲等自定）设计意图在学生充分感悟中心思想的基础上，教师自然过渡，引导学生交流课前搜集的有关信息可谓水到渠成让学生展示课前搜集、处理的信息，广开学习的资源用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物，充分尊重学生个性化的学习，在宽松自由的心境中，学生的潜能将得到更大的开发

2、教师参与交流（注意对学生资料的补充如现当代的一些伟人）设计意图教师的参与展示了一种“学习伙伴”式的师生交往

四、再学重点段

1、过渡通过刚才第13自然段的初步学习，我们了解了梅花的品格，通过刚才的信息交流，我们了解了中华儿女的秉性，我们的中华儿女究竟有怎样的秉性？

2、出示愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气愈—，愈—，我们的中华儿女愈,愈—设计意图落实语言文字训练，让学生在语言实践中培养语文实践能力同时，再次深化学生对文章中心的理解

3、学生自由练说，全班交流

五、小结是啊！凌寒不惧、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神不正是我们中华儿女的秉性不正是我们中华民族的精神这梅花魂正是中华魂（贴大大的、毛笔书写的“魂”字）有着这样精神支撑的民族才会令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牵梦萦

六、联系课文中有关语句体会外祖父的赤子之心

1、引读有关外公眷恋祖国的语句

2、外公赠墨梅图，送梅花手绢，究竟在表达什么呢齐读最后一小节

3、是啊！这是一颗永远不变的中国心！（播放歌曲《我的中国心》）让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！设计意图在学生的理解层层推进，情感层层堆积之时，师生共唱歌曲《中国心》，力求在课堂中掀起一个自然的高潮，同时，也体现跨学科的综合性

4、故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳，总会使我想起漂泊异国他乡的外祖父，总会想起他说那句话——

5、齐读（一个中国人无论在什么景遇里，总要有梅花的秉性才好）

七、学习梅花品格

1、外公勉励他的外孙女要有梅花的秉性下面请大家在书上的墨梅图旁，也写上几句话来勉励自己做个有秉性的中国人，好吗？设计意图让学生进行语言文字训练的同时，也是学生对中心思想理解的又一次升华

2、学生练笔

3、全班交流

4、小结:我们的中国现在还是发展中国家，但是只要我们永远记住着梅花魂，永远拥有一颗中国心，我们坚信中国这条巨龙一定会腾飞在世界上空《梅花魂》优秀的教学设计4【教学目标】

1、有感情的朗读课文

2、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀

3、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感【教学重难点】体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情的朗读课文【教学过程】

一、了解内容，初悟情感

1、通过上节课的学习，说说你眼中的梅花是什么样的？

2、“魂”你又有怎样的认识？

3、让我们走进课文，自由朗读课文，想象围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？

4、用一句话概括描写梅花的事

5、用一个短语概括写梅花的事

二、品读言语，体会情感课文有三件事围绕梅花来写的，让我们走进这三件事，深切体会

1、弄脏梅图，大发脾气⑴默读，说说你读懂了什么？⑵小组合作学习，交流感受⑶指读

2、临别之际，送墨梅图⑴一幅墨梅图有什么稀罕的？梅花有什么品格？⑵请你读出自己的感受⑶指生尝试着读⑷你能说说中华民族有气节的人物吗？⑸饱含深情的再来读读这段⑹指生再来读⑺诵读

3、离开中国台湾，送绣梅绢⑴梅什么颜色？手绢上的呢？⑵为什么是血色？⑶诵读

三、激情结课，升华情感朗读《我的中国心》

四、读读写写，积淀情感背诵一首思乡诗《梅花魂》优秀的教学设计5

一、课型阅读课

二、知识能力知识目标了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点

三、能力目标培养学生的阅读分析能力及写作能力

四、创新运用在大量课外读物的阅读中，发散学生的思维，提高其创新能力

五、情感道德

1、德育通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情

2、心育培养学生的理解能力、思维力及创新力自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情

3、情感态度价值观目标培养学生的民族意识及爱国情意

4、教学重点，难点通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意【教学思路】赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）【教学流程】

一、谈话入题，赏梅花

1、导语引入同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替春天是百花盛开的季节，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅梅历来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它我们的开国领袖也曾写下词盛赞她梅花不愧是花中之王，花之君子

2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句

3、过渡看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆

二、理清脉络，知梅花

1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、讨论交流，理清条理，出示小标题（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢）

三、细读引导，悟梅花

3、美育从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶

六、训练点

1、落实单元训练重点，体会”前后照应、首尾连贯”的好处

2、在语言文字训练中，提高学生对祖国语言文字的鉴赏能力

3、在情语相融的交流中，通过声情并茂地读文，提高学生的朗读能力

七、创新点

1、回顾全文，针对全文质疑，培养学生思维的广度及灵活性

2、大量阅读课外资料，发散学生思维，提高学生的创新能力

八、重难点

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的

九、教法

1、落实训练点1让学生体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的

2、培养学生良好的学习习惯，提高学生手、及、口并用的能力

3、激发学生的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高学生的朗读能力，激发学生爱祖国的思想感情

4、质疑问难，发散学生思维，培养学生的创新能力

十、学法以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、讨论法”读文一析句一悟情一运用

十一、媒体配备录音机、投影仪

十二、设计目的激发情趣导入，创设学习新知的情境教学过程

一、创设情境，导入新课“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的

二、整体感知，情感渲染

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？

2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？

3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？

三、自读自悟，牵情入境

1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？学生汇报自己的感悟

2、学第13自然段A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这部分内容可以分成几层？B实际上这部分内容分三层可以，分四层层次更清楚同学们在小组内讨论一下，说说如果分四层，这四层之间有怎样的联系？C从外祖父的话中，你还体会到了什么？D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读

三、质疑探索、挖掘内涵

1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提质疑后学生答疑，师生共同探究

2、教师设疑这篇文章为什么以《梅花魂》为题可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？教师和学生共同解疑小结梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在

四、拓展训练，强化效果

1、现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不可言老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练

15、

33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的，并说说这样写的好处

2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处一篇饱含深情、结构完整的文章，总是使人百看不厌，相信体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的附板书19*梅花魂看梅花读唐诗宋词爱惜墨梅图前后照应忆往事因不能回国而哭爱国情首尾连贯送墨梅图送梅花手绢看梅花《梅花魂》优秀的教学设计6【教学目标】

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情

2、懂得梅花的高品格，学习这种品格

3、有感情地朗读课文【教学重点】理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义【教具准备】投影片、挂图【教学时间】1课时【教学过程】

一、导入

1、出示挂图这是一幅（）？学生答板书梅花

2、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

3、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（）指名答

4、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文板书魂

5、齐读课题《梅花魂》

二、探究本课学习思路

1、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主投影出示本课教学目标

1、自学为主，读懂课文，解决课后思考题

2、能有感情地朗读课文

2、默读课文，用一一画出令你感动的句子，用画出不理解的地方〜〜

3、交流哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

4、分小组讨论不理解的问题

三、讨论讲解重点问题

1、小组汇报解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

2、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题⑴课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）⑵课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

①自由读开头、结尾

②指名说

③齐读⑶课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？

①投影出示13节

②自由读

③你知道了什么？你还知道了什么？

④祖父保存梅花图，是为了（）？祖父爱梅花，就是（）

⑤齐读

四、指导朗读

1、选择喜欢的段落，用心用情地练读

2、自由读文，指名读（可范读）

3、指导读13节⑴读这段应注意什么？⑵指名读⑶齐读

4、导读开头、结尾⑴学生说如何读⑵小组练读⑶指名读

（4）齐读

五、总结本文思想内容

六、布置作业

1、读有关乡愁的文章

2、写摘录笔记或读后感【板书设计】品格梅魂花灵魂爱国心骨气

1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示我们可以在充分阅读的基础上用这些方法⑴联系上下文⑵抓重点词句⑶联系自己的生活实际

（4）用朗读的方式⑸其它自己喜欢的方法

2、自学体会，动手圈画

3、读句交流，谈理解

4、重点引导第二件事从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱

5、练习有感情地朗读这一段

四、品读升华，颂梅花

1、过渡外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？

2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流，讨论⑴从这段话中你了解到哪些内容⑵把你了解到的内容讲给同桌听听⑶全班交流

①梅花的精神（不畏严寒，坚贞不屈）

②梅花的精神象征中华民族的精神

③保存墨梅图激励自己保持民族气节

3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？

4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩

（1）自由练读⑵指名读自己感受最深的句子⑶齐读

五、拓读深化，学梅花课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读

1、引导学生想象说话唐诗宋词时，外公满脸忧伤，莺儿啊，莺儿一0当外公因年纪太大而无法回国而哭时，亲爱的外公，你别哭了——O当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚莺儿啊，莺儿——

02、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

3、学生结合着自己的理解来谈让学生明白，梅花魂就是爱国心

4、文章的开头了结尾有什么联系？

5、让学生想象说话外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？

6、师导语故乡，祖国让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？

7、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡它们虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声

8、播放歌曲《我的中国心》【设计特色】在教学设计中我具体体现以下几点

一、教学活动中要注重溶情如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识这是学好语文的前提因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情

二、给学生一个对话的课堂传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话，师生对话和生生对话文本对话比如在这堂课中，在教外孙女学唐诗宋词，外公哭了，我设计了，外公满脸的忧伤，莺儿啊，莺儿——当外公因年纪大而无法回国而哭时，设计了亲爱的外公，您别哭了——，当外公含泪递梅花手绢时，外公满心的凄楚莺儿啊莺儿——，留下空白，引导学生去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受师生对话在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我！生生对话课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识

三、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过教材无非是例子那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读在学文前，我引领孩子欣赏古代和现代有关赞美梅花的诗，教学后，我让学生欣赏《乡愁》，《游子情怀》，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于赞美梅花，思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解

四、给学生一个感悟的课堂著名特级教师窦桂梅老师曾说过学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验

1、把人家的情感变成自己的情感梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动

2、把人家的语言变成自己的语言文章的第十三自然段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是重点段落在品味的过程中，让学生把了解到的内容讲给同桌听，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了《梅花魂》优秀的教学设计2

一、设计理念语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时、将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性

二、学习目标

1、认识12个生字，会写14个生字正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的

4、摘录让自己感动的词句

三、教学重点:引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式

四、教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义理解外祖父对梅花品格的阐述

五、教学准备

1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事

2、制作课件（内容梅花图、赞梅诗，重点句，《乡愁》，背景音乐）

六、教学过程第一课时课时目标

1、认识12个生字，会写14个生字正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语

2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义

3、了解课文大意教学过程设计意图（-）激趣导入，赏梅“韵”

1、课件出示以《梅花三弄》曲为背景的梅花图，赞梅诗让学生欣赏、吟诵

2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵赞梅诗，激发学生学习兴趣，帮助学生丰富经验储存，建立起与文本对话的基础

（二）解题领悟，思梅“魂”

1、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写

2、理解“魂”意一一（精神），梅花魂就是梅花的精神那么，梅花具有怎样的精神呢？“题目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是课题的题眼，抓住“魂”，为学生更好地走入文本而铺垫

（三）通读课文，找梅“魂”

1、带着问题让我们一起走进课文，来解答我们心中的疑惑

（1）快速读课文，要求读准生字词，读通句子

（2）作者围绕梅花的精神讲述了哪些感人的故事？

（3）划出写梅花“魂”的句子？

2、反馈交流

（1）直奔主题，出示重点句

①寻梅魂（不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）谁来说说你划出了哪些写梅花“魂”的句子？梅花具有怎样的精神？你是从哪些词句中看出来的？说说哪些词让你的感受特别强烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……不管……从来……不肯……）朗读升华让我们一起读出梅花的品格、灵魂、骨气来

②悟梅魂（梅花精神就是民族精神）课件出示他们就像这梅花一样一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！A他们指谁？为什么把他们比喻成“梅花”？B谈谈你对这句话的理解？课件出示“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

③品梅魂正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，所以梅花的精神就是我们民族的精神，作为一个中国人，让我们把自己民族的魂读出来，齐读第三自然段过渡本文赞美梅花的品质与精神的目的是什么？（回忆一位有着梅花秉性的老人-----------------位漂泊他乡，葬身异国的外祖父）

（2）课文围绕《梅花魂》回忆了外祖父生前的几件事生说，师板书吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花娟

（3）生字新词闯关

①出示生字新词颇（po）负盛名细雨如愁（chou）泪落腮（sdi）边不甚在意训斥玷（dian）污风欺雪压低头折节秉（bing）性凉飕（sOu）飕衰（shudi）老手绢

②出示要求第一关读准字音，记住字形第二关读读每组词串，说说读后你的眼前浮现出一幅怎样的画面，它是文中的哪个感人故事？带着问题读书，这是一种很好的读书方法尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，由学生最感兴趣的问题“梅花具有怎样的精神”入手，抓住重点词句，采用对话与交流的方式，通过师生、生生间的思维碰撞，互相启迪，由寻梅魂，悟梅魂，到品梅魂，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个层面的领悟到梅花精神就是民族精神，也是每一个中国人应具有的气节整体感知，并在老师的指引下，理清文章脉络抓住文中各种联系，将词语合理打包为立体结构，形成板块，创设与文相映的情境，有意识地培养学生理解分析、想象创造、综合表达等语文能力，提高语文教学效率

（四）存疑祖父、思品行

1、总结不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，这是梅花的精神，也是我们民族的精神，更是每一个中国人应具有的气节课后再读读课文，思考。