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《青蛙写诗》教学设计《青蛙写诗》教学设计【汇编15篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《青蛙写诗》教学设计，欢迎阅读与收藏《青蛙写诗》教学设计1教学目标
1.认识本课的11生字，会写“雨”等生字
2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣
3.借助具体事物认识逗号和句号教学重难点
1.多种办法识字
2.正确朗读课文
3.读好儿化音教学准备教学过程一.谈话暖场复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》引入生字“诗”板书二.青蛙合唱团听，谁来啦？（青蛙）板书青蛙要来唱歌给大家听呱呱，呱呱，谁能唱这一句？呱呱呱，谁能唱好这一句设计意图充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初岁识字和朗读（第二课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感
五、青蛙小诗人
1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读
1.春雨小雨点，沙沙沙，落到树林里，乐得树儿长新芽；小雨点，沙沙沙，落到花园里，乐得花儿展笑颜；小雨点，沙沙沙，落到草地上，乐得草儿笑弯腰（秋旭）2,小蝌蚪和小鸭子小鸭子来找小蝌蚪玩，对小蝌蚪说我们一起在草地上玩好吗？小蝌蚪伤心地说我没有腿，不能跟你去草地小鸭子想了想说没关系，我到水里陪你玩吧！小鸭子和小蝌蚪在水里，翻跟斗，捉迷藏，真是一对好朋友！（秉宸）
3.惊喜它悄悄地飞到黑板上，一只可爱的纺织娘身穿绿衣裳，害羞地微笑，仿佛对我们说你们好！大家好激动，肖老师抓其它，轻轻把它放走了纺织娘飞回大自然，纺织娘真可爱！（桓征）设计意图挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会写儿童诗，是件非常简单和快乐的事
2.总结当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀
3.作业继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗设计意图从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是一件非常快乐的事培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的儿童诗，是一个非常好的载体《青蛙写诗》教学设计4教材分析这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教育准备了条件！教学目标
1.认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，识记“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勺”
2.有感情地朗读课文
3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号教学重点在具体的语言环境中运用多种方法识字教学难点认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文教学准备图片、生字生词卡片、青蛙图片教学方法自主合作探究教学过程一.创设情境师拿生字卡片【诗】字，告诉学生读音，音节“shi”为整体认读音节组词古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗……拆字组合t+寺=诗师出示【写诗】一词，请同学们读卡片然后让学生猜一个谜语绿衣小英雄，田里来捉虫水陆都是家，唱歌呱呱呱打一动物青蛙师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗二.初读诗歌
1.教师范读学生感受诗歌的内容，听清字音
2.学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍读准字音，读通句子
3.这首诗歌有几小节标出序号
4.采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确
5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”1认识“蝌”“蚪”两个生字这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪2认识“泡”字老师演示吹泡泡认读生字卡片，你有什么好办法记住它三点水加包就念泡？+包二泡组词水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像？抱、跑、炮、袍……3认识“珠”字拆字，去掉“王”你认识吗组合王+朱二珠组词珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……三.随文识字
1.学习第一小节配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗
2.学习第二小节1小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节指名学生朗读2认识“给”字认读生字卡片这里的“给”是“为、替”的意思组词交给、送给、还给用卜.这个字说一句话3认识“逗”“号”这两个生字认读生字卡片逗号表示句子中间的停顿引导学生感受逗号和蝌蚪的相似4指导学生朗读这两行诗句
3.学习第三小节1水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节⑵出示“句”字卡，学生认读板书“句”字强调音节中的变化说说你有什么好办法记住它“勺”这个偏旁叫包字头带包字头的字还有哪些？包、勺、勾、匀认读词卡“句号”句号用在句子的末尾引导学生感受句号和水泡泡的相似3指导学生朗读这两行诗句
4.学习第四小节1在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了指名学生朗读第四小-pO2出示字卡，认读“串”字展示“串”字的字理演变过程老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的一串香蕉甜的、圆的、有紫的、有绿的一串葡萄用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的一串冰糖葫芦用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的羊肉串3认识“以“省”“略”三个生字认读生字卡片组词认读词卡“可以”，用“可以”说一句话省略号表示文中省略的部分引导学生感受省略号和一串水珠的相似4指导学生朗读这两行诗句
5.学习第五小节1现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节
（2）课件出示青蛙写的诗你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字认识“呱”字形声字口+瓜二呱“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词你还知道哪些拟声词？（汪汪、嘀嘴、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）
（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点自由练读青蛙写的诗老师领读（活泼轻快地），注意节奏
（4）同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象）四.回读全诗池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》（看书齐读全诗）五总结
1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？板书设计青蛙写诗蝌蚪逗号，水泡泡句号水珠省略号……《青蛙写诗》教学设计5教学目标
1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情
2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用
3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字教学重点通过学习课文，理解几个标点符号的用法教学难点正确运用几种标点符号教学时间两课时教学过程第一课时
一、导入同学们，大家喜欢听诗歌吗？今天，我们就来学习一首非常优美的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、生自读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，请教同学、老师等办法读准字音
2、师范读，生画出要求会写的字
3、指名读，比比谁读得最好
三、多种方法认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师纠正读不准的字音
2、引导学生采用小组学习的方法认读生字1注意多音字“给、句、泡、号”62“串”可采用字理识字法3学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几个这样的字勺、勾、旬、包4注意“号”的构字比例，口是扁口
3、进行扩词、说话练习
三、再读课文，体会感悟
1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号
2、生上黑板写定这几个标点
3、读课后练习二的一句话，注意标点的用法
四、作业
1、熟读课文
2、书写要求会写的字
3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法第二课时
一、复习巩固生字
1、认读要求会写的字
2、做练习
3、读读要求会认的字
二、熟读课文并背诵
1、指名朗读
2、在小组内读
3、同桌合作读
4、练习背诵
5、理解课文，说说青蛙到底写的是什么诗
三、学习标点符号的用法
1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的知识
2、老师总结标点的用法
3、做书后练习二
4、试着用自己喜欢的标点符号说一句话
四、用自己喜欢的方式再读课文，看谁最有创意
五、课后作业
1、背诵课文
2、用逗号、句号、省略号、叹号各写一句话《青蛙写诗》教学设计6
一、教学目标
1.掌握本课生字词，学习2个偏旁
2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容
3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号
4.鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命
二、教学重点
1.运用多种方法识记生字，并能正确书写
2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容
三、教学难点鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命
四、教学时间两课时
五、教学过程第一课时
（一）情境导入，激发兴趣
1.师今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱（青蛙）
2.师“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！（出示课题青蛙写诗认读“写、诗”）
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍读准字音，读通句子
2.课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读
3.小组间比赛读、指名代表在全班读
4.指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音
（三）指导识字，练习书写
1.出示课件，学习生字
2.指导学生识记生字，并组词练习
3.认识“I、
八、、2个偏旁
4.指导“雨、下”等字的书写第二课时
（一）复习导入出示生字卡片，采用多种形式认读（指名读，开火车读、齐读）
（二）学习第一小节，感受雨天的美
1.（出示课件）快听淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）是啊！从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）
2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句我要写诗啦！）
（三）学习第二至四小节，感悟童趣
1.听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2.自由读并思考它们都帮了什么忙？（板书逗号句号省略号）呱呱，呱呱，呱呱呱，谁敢来挑战这一句呢青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团三.出示课题，学习课文
1.现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝盖”
2.听青蛙写诗，教师范读或录音学生指书
3.认识诗歌的小节PPT演示，请学生在书上的相应位置标上序号，教师巡视
4.同桌一起读课文
5.读词语，抽生检查识字情况下雨
6.读好了词语，我们来点福利！下雨啦！我们可以（做什么）
7.看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨”的古文是这样写的（出示古汉字雨）雨的笔顺是（抢答，教师书写，学生小手指书空）把“雨”放进田字格里，老师需要小老师的帮助，观察“雨”（左框略小，右框大）书写“雨”教师提醒学生坐姿（三个一，一尺一寸一拳）
8.“点”，这个字也有4点，有什么区别？（四点底）抽生说组成新朋友“雨点儿”读一读，注意“儿化音”
9.读的好听，雨点儿高兴了！它们也来唱歌了！“淅沥沥，哗啦啦”先小声，后大声，谁来读？变成一句话，会读吗？抽生读，齐读
10.过渡青蛙写诗，好朋友都来帮忙了！还有哪些好朋友来帮忙呢？在课文里去找一找！抽生小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板书）
11.奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成了一个“串”
3.朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢
（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）
（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）
（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行）还能说一串什么？（训练语言表达）
4.根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？（
①圆圆的，当句号
②一串，当省略号
③豆芽可以当个小逗号）
5.在标点符号家族中，你还认识哪些标点？（学生讨论交流，教师适当指导）
（四）学习第五小节，启迪灵性
1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文一一），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱这个字是拟声词、形声字再读，读出不同的语气）
2.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）《青蛙写诗》教学设计7
一、教学内容人教20xx版小学语文一年级上册第六单元《青蛙写诗》
二、教材分析《青蛙写诗》是一首轻快、活泼儿童诗作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号，句号和省略号，富有情趣，适合儿童学习
三、学情分析学生刚学完拼音可以自己借助拼音读准生字字音，老师重点纠错即可小孩子模仿力强，老师的师范就显得尤为重要刚入学的孩子，对新鲜的事物一定很好奇，所以动画就能吸引他们，通过视频孩子很容易认识逗号和句号他们的表演欲望也强，分角色朗读很适合他们
四、教学目标:
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下、雨”两个字
2、正确有感情读课文感受诗歌的生动有趣
3、借助视频中具体事物认识逗号和句号
五、教学重点正确朗读课文，认识逗号和句号
六、教学难点读好儿化音；会写雨
七、教学准备课件，卡片
八、教学过程（-）创设情景，导入新课
1、孩子们，你们看过中央电视台诗词大会这个节目吗？你们心目一定有自己喜欢的儿歌或古诗对吧？谁能给大家背诵一首？有一只小青蛙也要写首诗送给你们，想看一看吗？（由学生感兴趣的电视节目入手，引起学生背诵儿歌或古诗的兴趣
2、板书课题认识课题中“写诗”两个字，认识秃宝盖过渡齐读课题，看了这个题目你有没有什么问题啊？那我们接下来看看是不是可以从课文中找到答案呢？（给学生埋下问题的种子）
（二）初读课文，认识生字
1、师范读全文，生评价师指导读“点儿”的儿化音强调“们”轻声的读法
2、生学老师的样子练读，读准字音
2、生读课文中圈出来的生字
3、读带音节生字
4、读去音节生字交流识字方法，认识偏旁四点底师点拨“串”是象形字，展示演变过程；“们”形声字，右边的门表示声旁，汉字中绝大多数是形声字，这种识字方法很方便
5、新语境识字（及时复习刚学过的生字，换环境是为了更好巩固生字）
6、学习书写“下雨”观察动画“下雨”笔顺书空（记忆笔顺）观察每一笔的位置师范写生描一个写一个投影展示学生作品，生评价对照展示的字修改，再各背写一个律动青蛙跳舞
（三）再读课文，理解课文内容，认识逗号和句号
1、学习第一小节出示“淅沥沥”、“沙啦啦”问这是两个拟声词，你知道是模拟什么声音吗？是大雨还是下雨？该怎样读？过渡“听，淅沥沥、沙啦啦，雨下起来了，青蛙说“我要写诗啦！”（青蛙的话齐读）看图体会青蛙心情，带着高兴的心情读第一节过渡青蛙说写就写，瞧，它的诗写成了课件展示无标点的14个“呱”字生自读，谈感受（通过读不带标点的诗，感受读没有标点的句子很累）过渡听说大家不喜欢这首诗，青蛙的三个好朋友要来帮忙，是谁呢？打开书找一找指名回答，师板书“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”
2、学习第二节问小蝌蚪要怎么帮忙？找一找、读一读板书“逗号”生看视频，（小蝌蚪游到诗中，引起学生的兴趣，学生形象直观地认识逗号）师生共同圈出青蛙诗中的四个师板书师小结逗号是一种标点符号，读书时遇到它要停顿一下师范读青蛙的诗（师范读时遇到逗号右手握拳向下拉一下，让学生形象地感受读书遇到逗号时要停顿一下）生跟读生再谈感受（学生通过读有标点古诗和无标点古诗初步感受标点的作用）过渡小蝌蚪帮上忙了，它高兴吗？带着高兴的心情读第二小节
3、学习三四节“水泡泡”和“水珠”要怎样帮忙？找一找，读一读板书“句号”、“省略号”学生独立圈出”看视频（水泡泡、水珠游到诗中）认识”汇报指名到大屏幕上圈，说出理由集体订正，板书”小结读书遇到逗号和句号时要停顿，不过句号停顿时间要比逗号稍长一点师再次范读青蛙的诗，生跟读（这次范读握拳向下拉两次）“水泡泡”和“水珠”也帮上忙了，有感情读三四小节过渡青蛙的诗因为有了三位朋友的帮忙变得更完美了，你们喜欢他们吗？让我们扮演一下它们吧！（通过分角色朗读，感受诗歌的生动有趣）
四、回归全文，情感升华
1、配乐读全文（回到整体，了解青蛙的诗就是它的叫声）
2、还记得刚上课时大家的问题吗？现在有答案了吗？
3、小结是啊，青蛙“呱呱呱”的鸣叫声，在作者心中就是一首美妙的诗，这多有趣啊！其实在我们身边还有许多这样的声音，也有各种各样美丽的风景，它们在你心中又是什么呢？下节课我们一同分享（激发学生的想象力，以及继续学习本课的欲望）
五、作业从课外书中找到一首小诗，背给爸爸妈妈听
九、板书设计青蛙写诗小蝌蚪逗号，水泡泡句号一串水珠省略号……
十、教学反思
1、整堂课以青蛙为主线，青蛙带着新语境词语从河对岸过来，学生读完，青蛙来到教室同学生一起学写字学生累了，在同大家一起律动接着给同学写诗开始没带标点，学生不喜欢，因为有三位朋友帮忙，学生又喜欢上了这首诗
2、教学中在识字环节主要是学生自学，教师重点引导学生用形声字和象形字方法在今后生活中认识更多汉字
3、通过学生读有标点和无标点诗感受标点的作用
4、在认识逗号和句号环节，通过动画演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一点一点游到青蛙的诗中，让孩子形象地认识逗号和句号并且由师生共同圈出逗号过渡到学生独圈出句号，顺理成章
5、读有逗号诗时，老师右手握拳向下拉一次，遇到句号时，向下拉两次，学生通过直观的动作，明确了句号停顿时间比逗号长
6、学生第一次读文是在老师的范读之后，模仿老师读，小孩子最爱学老师，这激发了孩子读文的兴趣之后三次朗读都是在理解了课文之后，带着感情朗读最后一次是配乐朗读，孩子们的情感达到了高潮《青蛙写诗》教学设计8【教学目标】
1、认识“写、诗、点、要”等11个生字，会写“下、个、雨、们”
2、有感情地朗读课文，背诵课文
3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号【教学重点】在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字【教学难点】认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文【教学准备】课件、图片、生字生词卡片、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰【教学过程】第二课时
一、复习生字
1、出示生字卡片，开火车认读生字
2、出示词卡，认读生词古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可以、串门、呱呱分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话
3、说一说i+寺=虫+科=虫+斗=%+合=匚+豆=7+包=勺+口=王+朱=少+目=田+各=口+瓜=
二、课堂练习
1、填完标点，读一读
①我们要爱护小青蛙
②傍晚小青蛙在池塘里叫个不停
③我要写诗啦
2、读-读池塘里有•大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样
三、朗读课文
1、自由练习朗读课文
2、开火车分小节朗读鼓励并进一步指导学生有感情地朗读
3、男女生接连读
4、分角色朗读全诗
5、说一说大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号
四、指导写字
1、号共有五笔“口”写在上一线和上二线之间第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处第五笔叫竖折折钩紧贴长横在竖中线处起笔
2、泡共有八笔左右结构左窄右宽第六笔是横折，第七笔是横
3、句半包围结构第一笔撇在竖中线左侧起笔第四笔横折写在竖中线左侧，不要超过竖中线
4、串共有七笔先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖两个“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略大最后一笔竖，要写在竖中线上
5、成共有六笔注意笔顺（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点）第一笔在上一线处起笔，向上微扬第三笔横折钩的横写在横中线上最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处
6、呱共有八笔左右结构左窄右宽第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处第三笔写在横中线处第四笔写到竖中线左侧过一点停笔第六笔为竖提最后一笔是捺
五、背诵课文
1、再读一读课文，争取背诵下来
2、指导背诵方法反复朗读，想象画面，尝试背诵先记住首尾两小节，再依次记住中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌
3、练习背诵
4、检查背诵情况
六、分角色表演
1、根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演
2、选一组学生到教室前面表演给全班看
3、表扬鼓励，总结表演情况
七、布置作业把这首诗歌背给爸爸妈妈听《青蛙写诗》教学设计9教学目标
1.认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下”“雨”2个字
2.正确朗读课文，积累词语，感受诗歌的生动有趣
3.借助具体事物认识逗号、句号，初步感受它们的作用教学过程
一、创设情境，导入新课1,今天的语文课，蒋老师邀请了一位特殊的客人一一你们瞧，它来了（板贴青蛙）这只青蛙有一个特别的爱好，老师要把它的爱好写在小青蛙边上，你要特别认真地看，如果认识就举起手（板书写诗）如果你认读有困难，可以借助拼音朋友的帮忙，（板书xie shi,生读）你们看“写”这个字，它戴着一顶小红帽，这是我们今天要认识的新偏旁秃宝盖（板书秃宝盖）平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”，写的时候不能在上面加一点齐读课题
2.就在这时，天空飘起了雨（课件出示雨点儿的图片），谁来叫一叫它的名字，指导读好儿化音（评价:好可爱的小雨点儿！好温柔的小雨点儿！好调皮的小雨点儿！）
3.孩子们这么热情，小雨点开心极了，你听，它还唱起歌来！（播放雨声）小雨儿的歌声是怎样的？（出示词语“淅沥沥”“沙啦啦”，指名读）雨可真小啊，雨点儿落下的声音真轻啊！展开想象，用上这两个词说一说小雨点“淅沥沥、沙啦啦”落在了哪儿？雨点落下来，也落到了这个字宝宝上一一“点”，有几颗水珠？它的名字就叫“四点底”（板书并齐读）
4.小青蛙听见雨声，开心极了！它从池塘里跳了出来“我要写诗啦！（出示句子，齐读）
二、初读课文，整体感知
1.小青蛙是怎么写诗的呢？先听蒋老师来读一读教师配乐范读，要求眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里思考（）帮青蛙写诗
2.都有哪些朋友来帮小青蛙了？（学生回答出示朋友的图和名字小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）同桌讨论（）、（）和（）帮青蛙写诗
4.它们都是怎么帮忙的呢？请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子难读得地方可以借助拼音多读几遍，读完了用最端正的坐姿告诉老师
5.指名读认真读书的你们真是讨人喜欢！蒋老师没听够，谁愿意一个人把课文读给大家听一听呢？（生评价）
6.开火车读你们都很会欣赏，还有谁愿意读？我们开小火车读吧，每个小组读一小节（评价多么可爱的小青蛙，把掌声送给自己）
三、精读课文，积累实践
1.孩子们，你们想看一看、读一读小青蛙刚在写出来的诗吗？（课件出示不加标点的呱呱呱呱呱呱呱呱呱）指名朗读，感受没有标点停顿，要读得喘不过气来了
2.诗歌和文章没有标点符号，就不方便，可是青蛙不会使用标点符号，还好热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠来帮忙这三个小伙伴是怎么帮它的呢？
3.学生交流发言（根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记）
（1）学生读小蝌蚪的话“我要给你当个小逗号”说说小蝌蚪要当什么？出示“逗号”卡片和小蝌蚪比一比，像吗？大大的脑袋细细的尾巴，这就是逗号
（2）学生读水泡泡的话“我能当个小句号”出示“句号”卡片和水泡泡比一比，句号就是个小圆圈
（3）学生读一串水珠的话“我们可以当省略号”出示“省略号”卡片数一数，一共几个点？跟老师说它的名字“省略号”出示词卡“我们”看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是说“我们”？（因为省略号是六个点，需要一串水珠来帮忙）识记生字“串”（看图）小水珠一颗接着一颗连在一起，这就叫“串”你还见过一串什么？（根据学生的回答，引导学生观察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串）
4.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子（评价真是热于助人的好伙伴）
5.你们看，有了好朋友的帮忙，青蛙的诗变了（课件出示“呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱，呱呱呱……”）三位好朋友臧在哪呢？用铅笔把它们圈出来
6.指名读诗来，小青蛙们，请把自己写得诗朗诵给大家听一听把！（评价一只快乐的小青蛙；一只可爱的小青蛙；一只调皮的小青蛙）
7.全班一起诵读一遍（评价哇，好壮观的诗歌大朗诵！）8,感受标点不同位置的不同读法你们知道吗？这些标点符号也有很顽皮的时候，像蝌蚪一样的逗号最淘气，它非要变个位置，所以青蛙的诗就要换一种方法读了，谁可以试试？（课件出示呱，呱，呱呱，呱呱呱呱，呱，呱呱，呱呱呱……）你们看，标点符号位置变了，停顿就要发生变化淘气的小逗号又变了个位置，青蛙的诗就又变了（课件出示呱呱呱，呱，呱呱呱呱呱呱，呱，呱呱呱……）
四、识记字形，学习书写过渡同学们，这节课我们学习了青蛙的诗，青蛙不仅会写诗，还要和我们比一比识字和写字呢！大家有信心超过青蛙吗？L复习生字词雨点儿、写诗、可以、当、要、过来、我们、一串水珠、写成（认读词卡）
8.书写“下、雨”
（1）出示田字格中生字，认真观察，交流注意点和相同笔画
（2）重点识记“雨”的字形（画简笔画雨点儿从云层中落下）下雨了，小雨点从天而降看看图，再看看“雨”字，你记住雨了吗？（雨字上面的部分像云，里面的四个点像小雨点）用手比一比雨点儿落下的方向风朝一个方向吹，所以小雨点的方向也是一致的（教师在田字格里范写“雨”，学生跟着书空识记）
12.青蛙写诗，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，来帮忙，我们把他们串起来，说成一句话说话练习青蛙写诗，来帮忙（教师预设学生会用到“都”“和”“还有”等词语来串起句子）
13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想变身，请你们读一读读好了它们就能变身了！生读我要给你当逗号我要给你当句号我要给你当省略号
14.哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个字？（当）
15.“当”字练习
16.课间操学生起立，跟着教师做“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚”（动作做大一点，活动身体）
17.最后一个大魔术，我一个人来变！哇！青蛙写诗，写好了！读！
18.读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们
1.4班的孩子来当他这首诗的朗诵者！现在有请L4班的全体小朋友朗诵《青蛙写诗》
19.生字复习开火车，结束课堂板书设计《青蛙写诗》教学设计2教学目标
1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把4个字认识2个偏旁
2.正确、流利地朗读课文背诵课文
3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号教师范写生字“下”和“雨”，提示“雨”的四个点分布要均匀、对称
4.学生书写，教师巡视关注学生写字的姿势，展评反馈结语青蛙见大家字写得这么工整就蹦回家了，这节课就上到这儿，下课!《青蛙写诗》教学设计10教学目标
1.认识“写、诗、要、们”等11个生字学会两种部首”“
八、、”书写们”
2.能正确、通顺、有感情的朗读课文，初步感受儿童诗的趣味
3.初步认识逗号、句号、省略号，能区分并读出这三种标点符号的停顿长短教学准备课件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和标点的卡片、头饰教学过程
一、激趣导入（4分钟）
1、同学们，老师给大家带来一个神秘的新朋友，想知道它是谁吗？请竖起你的小耳朵仔细听，猜猜它是谁？（播放青蛙的叫声，学生猜是哪种动物的叫声）猜出后板书青蛙跟着老师书空
2、小青蛙见到你们有话要说，你们想听吗？（大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你们愿意和我做朋友吗？）愿意吗？他叫什么名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！学生跟读呱呱还有话要说（为了表示我的诚意，我写了一首诗要送给你们）想不想听他写的诗？好，让我们一起去听听小青蛙呱呱写的诗吧！板书写诗学生书空“写”这个字注意了，谁知道它的部首是什么？红粉笔板书“I”带读、齐读“秃宝盖”“写”组词诗这个字怎么记？（加一加）
3、齐读课题谁写诗？青蛙干什么？再读一次
二、认读生字及部首“
八、、”（19分钟）L2分钟小青蛙呱呱说送了一首诗给你们，老师迫不及待地想要读一读，你们给老师这次机会吗？好，请你们竖起小耳朵认真听，特别要注意听清你们圈出的生字的读音你们觉得老师读得好听吗？掌声在哪儿？谢谢你们的掌声
2.2分钟你们圈出的这些生字很调皮，他们从课文里面跳到了黑板上现在看黑板，请你们自读这些生字，读准字音（点、要、过、给、当、们、以、成）
3.6分钟教师带读生字那这些字中有哪些字的拼音需要特别注意的？“们”字,没有声调帽子，读轻点,快点“们”能和谁做朋友？和老朋友你、我、他组成词语读（书写“们”左右结构、左窄右宽）这是翘舌音的字:成，看谁能读好
4.5分钟那这些字我们怎样才能记住他们呢？加一加、在生活中看到这些字、减一减、象形字等方法，“点”就像小火堆上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌，穿插讲解部首，、、、”
5.2分钟小青蛙想要检查大家读生字的情况，等下他会带出一个个生字宝宝来考考大家我们请几个小老师起来读，读对了，跟着读,读错了，教他们读
6.2分钟老师现在把它们的朋友带来了（词语），你们还会读吗？开火车认读
三、学课文、学写生字（12分钟）
1、2分钟火车开得不错孩子们听听淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）从声音中你感受到了什么？（雨点儿很轻很小）看到这么轻柔、这么细腻的小雨点儿，小青蛙的心情怎么样？（开心）他是怎么说的？（我要写诗啦）听到青蛙要写诗啦，瞧瞧都有谁来帮忙？（指导学生用有小蝌蚪，有水泡泡，还有一串水珠来说话）那他们都帮了什么忙？（贴卡片）现在，请大家带着高兴的心情自由读课文，也可以读给同桌听，边读边想他们都帮了什么忙？
2、5分钟好，他们都帮了什么忙？（答贴逗号句号省略号卡片）全班齐读课文看看你们读得好听不好听边读边想为什么它们能当逗号、句号、省略号？指着小蝌蚪和逗号问小蝌蚪为什么能当逗号？（小蝌蚪像逗号）请孩子上台吹泡泡，他在吹泡泡时你们认真观察，看看发现了什么？（水泡泡圆圆的像句号；我觉得它很漂亮）多有趣啊！快来读一读第
二、三小节（出示图片一串水珠）这里为什么是一串水珠，而不是一个水珠呢？出示动态图片比一比“一颗水珠”与“一串水珠”数一数水珠有几个？（省略号是六个点，一个水珠不像；我觉得一串水珠排起来很有趣；水珠们很团结）是呀，一串水珠才像省略号看看这个“串”字，一起读三遍我们怎么记住它呢？（生答）利用课件展示“串”字的字理演变过程生活中还有哪些事物是成串的？比如一串珍珠，你们还能像老师这样接着说吗？（一串糖葫芦、一串灯笼、一串项链、一串葡萄、一串羊肉）
3、2分钟（提前让孩子们训练做动作）老师这里有三个小头饰，我想请三个小朋友上来表演，小蝌蚪同学要记住上来当什么号？（小蝌蚪头饰给其中一位同学，让其上台），一串小水珠什么号？（头饰给学生），水泡泡是当什么号？（小水珠头饰给学生）全班表扬三位学生现在跟老师一起说教师再带着全班说一遍第
二、
三、四节，老师读前面，学生读后面
4、3分钟有这么多好朋友帮助青蛙，青蛙的诗终于写成了自己大声的读一读，看看能发现什么？（出示第5小节）读完了，你发现了什么？（只有一个字呱一一拟声词、有三种标点符号）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了逗号、句号、省略号的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏大家听老师读一遍，指名读，齐读“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说说青蛙的诗写的是什么意思？（高兴，高兴，真高兴……）（出示呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱，呱呱呱……）
四、写生字（4分半钟）池塘边的风景这么好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》读得真不错，表扬自己！现在把语文书打开到84页，写“们”这个字，描两遍写一遍，写之前来一起背一背握笔歌，纠正学生姿势，展示优秀作品有多余时间可多写几个字
五、总结（半分钟）今天同学们听讲非常认真，诗读的很美，字写得也很漂亮这节课就学到这里，下课！《青蛙写诗》教学设计11
一、教学目标
1.能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁秃宝盖、四点底
2.能正确书写“下”、“个”2个生字
3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了4,说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联
5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿
二、教学重难点重点认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底难点读出停顿
三、教学准备多媒体课件
四、教学过程
（一）谜语导入L谜语宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣
6.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）
7.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！
8.我们今天来学习课文《青蛙写诗》
9.【识字】写
（1）出示字卡“写”，指导读音第三声
（2）它还带来一个新的偏旁一一秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）
（3）开小火车，给它找找朋友诗
（1）这里，青蛙写的是什么？一一诗翘舌音谁能读准确？
（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁与语言有关10齐读课题，青蛙写诗
（二）初读儿童诗，勇闯字词关
1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍
2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读
3.你觉得哪个字比较难读或者容易读错的，指出来提醒大家请你当小老师带着大家读“当”、“成”后鼻音、“们”轻声
4.请小老师带领大家读一读
5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听
6.标红的这些生字，你有什么办法记住它？换一换、加一加、偏旁归类
7.全班齐读词语（拍手有节奏地来读）
（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”
1.生字难题都解决了，我们带着问题一起来读一读课文吧（谁来帮忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
2.选择你最喜欢的一小节，来读一读
3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确水泡泡读得也不错一串水珠也真热心）
4.分三组读课文
5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读
（四）写字一看二写三对照
1.下压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下
2.个一撇一捺要舒展，压线笔画是竖
3.们左右结构，单人旁，左窄右宽右边的门的点要略低于单人旁
（五）营造写诗氛围
1.出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？
2.出示第一小节第一句下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦
3.谁会读？
4.出示“点”四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西（想象识字）
5.词卡雨点儿，结合手势读儿化音
6.【写字】雨雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边
7.把它放回句子里，读得更好听（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨下雨了，请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧）
8.（青蛙跳出来“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）
9.把这种心情带到朗读里面去自信的青蛙、开心的青蛙
（六）青蛙的诗
1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）
2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）
3.出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠小蝌蚪游过来说“我要给你当个小逗号”池塘里的水泡泡说我要给你当个小句号”荷叶上的一串水珠说我们可以当省略号”
4.为什么他们能当逗号句号省略号，比一比，你发现他们有什么共同点？和你的同桌说一说
5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；
6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢【识字】串欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦把多个东西连贯起来出示图片一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮
7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影我们一起来读一读朗读指导小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚结合动作小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说
一、课时目标
1、识记11个生字，书写4个生字
2、能分角色、有感情地朗读课文
2、了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点
3、朗读课文，感受标点符号的重要性
二、教学重点有感情地朗读课文，知道标点符号的用法
三、教具准备多媒体课件
四、教学过程
（一）创设情境，巩固生字
2、学生借助拼音读文
3、我们借助拼音认识了好多词语宝宝，现在认读这些生字（出示课件认读词语）
（二）创设情境，感悟课文
1、全文共几小节？写的谁？它要做什么？（教师板书贴画）
2、学习第1小节一一感受雨天的美你们听！（播放雨点落下的声音）你想说一一
（1）教师张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！
（2）指导朗读下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦
（3）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？
（4）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧一一小青蛙说（指名读句子）
（5）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？
（6）这是多么美好的一天呀！教师导读一一下雨了，引读课文第一自然段
2、读第24小节〜
（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小朋友们自由地读一读课文2—4小节，再用笔圈一圈
（2）随着学生回答板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
（3）随着学生回答板书小蝌蚪一一逗号；水泡泡一一句号；一串水珠一一省略号出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号）（出示句子）我要给你当个小逗号现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）创设情境，指导朗读请一位小朋友来演一演教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个为什么水泡泡能当句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）（出示句子）我能当个小句号指导学生朗读多有趣啊！快大声地读一读水泡泡的话除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？引导学生认识句号刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子）再一次强调“小”句号的“小”字指导学生写好句号句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个为什么要一串小水珠才能当省略号？教师范读第四小节，故意将“一串”读成“一颗”学生指出老师的错误，教师故意质疑为什么一定要一串小水珠呢？数一数，当省略号的这串水珠有几个？指导朗读这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读指导学生在田字格里写一写省略号省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号
4、教师课文2—4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演
5、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性你们看，青蛙的诗写好了吗？
（1）（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱你想说一一
（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？
（3）了解省略号的作用你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？（还是不喜欢，连在一起）
（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮忙！呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱，呱呱呱……现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号）
（5）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿你发现了什么？（教师句号时要停顿长一些）指导朗读你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把高兴读在脸上，高兴还可以加个动作呢！）自由读，指名读
（6）教师小结有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫一一标点符号
（7）变换标点位置这些调皮的小标点跑错了位置，青蛙写的诗又不一样了，你们听！（教师范读）小青蛙们，你会做不一样的诗吗？
（8）听说小青蛙会写诗了，大家也都想写诗了？小雨点来了一一小猫咪来了一一小狗来了
一一三、总结课文，拓展延伸教师小结哇，小小的标点符号让一首诗变得那么有趣，给我们带来了那么多的快乐，让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的《青蛙写诗》教学设计13《青蛙写诗》教学设计教学重点识字、写字和朗读教学难点认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文教具准备生字卡片、投影片、录像课时安排两课时教学过程第一课时
一、情趣导入孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）
（一）创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言
（二）师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情
二、初读课文，感知生字词
（一）教师范读课文，生感知生字词读音
（二）生自由读课文，感知生字词读音
三、检查朗读，创设情境，随文识字
（一）检查第一小节淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听
（二）教学“串”
（三）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读
2、
3、4小节
（四）学习”要、过、串”【教材简析】这首小诗歌共有五小节，短小精悍文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间【教学理念】【教材简析】这首小诗歌共有五小节，短小精悍文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间【教学理念】依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现四个结合即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合【教学目标】
1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字
2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣【教学重点】
1、复习生字，会写“泡、呱”
2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力【教学难点】感悟诗歌内容，有感情的朗读课文【教学准备】挂图，词卡、图片【课时安排】两课时第一课时
一、情趣导入
1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言师（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙忽然，天空下起了小雨（大屏幕显示课文第一自然段）
2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情
3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题
4、学习“诗”字通过定位联想法识记生字组词
二、初读课文，感知生字词
1、教师范读课文，生感知生字词读音多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音
2、生自由读课文，感知生字词读音下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍
三、检查朗读，创设情境，随文识字
1、检查第一小节在淅淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听
2、检查第二一一四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”
（1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来
①（板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读
②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）
（2）教学“泡”
①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？
②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）
③组词O
（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读
2、
3、4小节
（4）学“逗号”“给”
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读
②师拿字卡“逗号”让学生读
③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词
（5）学“句”
①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读
②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字与“勺”区别，组词
（6）学“串”
①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）
②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物
③师拿字卡，生读屏幕演示古今变化
④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）
（7）学“号”
①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？
②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（；!）（标点符号歌屏幕）
③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）
3、学习第5小节，学习“呱有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了指生读
（1）读了这首诗你们发现了什么？（只有一个字“呱”）指生读，齐读出示“呱”，又发现什么？（形式字）
（2）找找本课中，还有哪些形声字？（蝌蚪，泡，逗...目的是引导孩子利用形声字的方法识记）
4、生字回文，与阅读再次结合
（1）师出示生字，齐读，检查读
（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读
四、写字完成“号句成串”
1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔
2、师逐一示范书写
3、生练习写（提醒书写姿势）
五、小结第二课时
一、创设情境，复习巩固汉字
1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼
2、看图，借助拼音认读生字词语（出示词字写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读
3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字
二、生字回文，整体感知课文听一一沙沙，沙沙下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍（教师注意指导第五节的停顿处理）想想你读懂了什么？
三、创设情境，感悟课文
（一）、学习第一小节一一创设情境，激发想象，感受雨天的美
1、（出示课件）快听嘀嗒，嘀嗒..•什么声音？（下雨了）是啊！哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦）引读小雨淅啦啦的感觉小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了.•・•快把你看到的告诉大家（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了）主要是培养孩子的想象力发展语言
2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）
3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美了）
4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！快把你的感受读出来
5、所以它高兴地说——齐读最后一句我要作诗啦！
（二）、学习第二一一四小节分角色朗读对话，感悟童趣
1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？（板书小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（
2、
3、4）
2、自由读思考它们都帮了什么忙？（板书小蝌蚪图片一一逗号水泡泡图片一一句号一串水珠一一省略号）
3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号识字与认识诗文相结合，同时训练语言）
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解多有趣啊！快出声地读一读指生读
③师（板书）认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣！水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言）师引读快把你的想法读出来指生读齐读
4、是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读
5、指导分角色朗读课文比赛读
6、多有趣啊！大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来
7、拓展延伸，训练语言多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
①圆圆的，当句号
②一串，当省略号
③可以当个小逗号
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把一一诗一一写完成（出示诗文一-）了，快出生读一读，你发现了什么？青蛙作的诗多有意思，只有一个字一一呱这个字是拟声词、形声字再读，读出不同的语气
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）
3、教师引读小青蛙的诗
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵呱呱
②小青蚌用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵呱呱
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵呱呱
（四）结尾美读升华
1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
四、指导书写“泡、呱”
1、指导观察字的结构特点（左窄又宽）
2、重点指导写好“呱”师总结小儿歌□字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！所以写的时候要舒展开教师范写，生练习引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字
五、全课小结《青蛙写诗》教学设计14教学目标
1、认识“写、诗”等11个生字和他，会写“下、个”等4个字
2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
3、借助具体事物认识逗号和句号教学重点正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号教学难点正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号教具准备多媒体课件、词卡课时安排二课时教学过程第二课时
一、激趣导入，复习旧知
1、复习前一课的生字，课件出示
2、写生字“雨”、“们”，指名写在黑板田字格中问写字时要注意哪几点？（写正确、笔画顺序正确、在田字格中所占的位置、没有擦痕）评价
二、品读课文，随文识字，感悟重点
（一）初读课文，理清文络
1、看到这个课题，大家会想到什么？
2、师范读课文
（二）理解课文，随文识字
1、小组合作，自学要求阅读小提示
（1）读课文时要读准音，看准字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍
（2）边读边用笔标出每一小节
（3）青蛙要做诗了都有谁来帮忙？
2、（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）
3、这时候，从池塘里跳出一只大青蛙忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）读第一节，小青蛙的心情怎样？
4、学习2-4节在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来
（1）（板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读
（2）看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）
（3）学“逗号”“给
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读
②师拿字卡“逗号”让学生读
③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词
（4）师板书逗号，问小蝌蚪像逗号吗？
5、你们想看看水泡泡吗？图示
①（板书“泡”字）（字卡、组词）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）
②师板书句号，问水泡泡像什么？
6、小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（字卡）
（1）为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物连接起来的
（2）师拿字卡，生读屏幕演示古今变化
（3）有什么东西是成串的？
（4）（板书省略号）这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把一一诗一一写完成（出示诗文一-）了，快出生读一读，你发现了什么？
2、再读，感受逗号和句号语气长短的不同
3、青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱这个字是拟声词、形声字再读，读出不同的语气
4、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）
三、品读课文，升华主题分角色朗读课文，感受诗歌的生动有趣
四、作业
1、课后读给爸爸妈妈听
2、小猫、小狗怎样作诗板书:小蝌蚪一一小逗号青蛙写诗水泡泡一一小句号水珠一一省略号课后反思本文是一首轻快、活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠“拟人化，”并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习第二课时教学目标是正确朗读课文感受诗歌的生动有趣借助具体事物认识逗号和句号注重节学生互动自然课堂上尊重了每一个学生，尽力体现老师的爱，以情感人，使每一个学生都有说的机会指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，并随文识字，使学生学得生动活泼，读得有感情通过课件将学生带进文中情境，很容易认识几种标点符号，达到教学目标《青蛙写诗》教学设计15教材分析
1、文本解读《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物
2、教学价值本课教材包括五部分的内容1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙“青蛙”作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容课后练习中的“读一读”，学生充分朗读，初L多种方式读要、过
2.加法识记过
3.数笔顺识记串
四、生字回文，与阅读再次结合（-）师出示生字，齐读，检查读
（二）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读
五、写字（-）完成“号句成串”
1.引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔
2.逐一示范书写
3.生练习写（提醒书写姿势）
六、小结第二课时
一、创设情境，复习巩固汉字
（一）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼
1.看图，借助拼音认读生字词语（出示词字写诗、蝌蚪、逗号、水泡泡、句号、一串水珠、可以、省略号、呱、给）自读、小组内读、全班汇报读
2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字
二、生字回文，整体感知课文
（一）学习第一小节一一创设情境，激发想象，感受雨天的美
（二）学习第二一一四小节分角色朗读对话，感悟童趣
1.出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号识字与认识诗文相结合，同时训练语言）
（2）请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物教学目标
1、认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程
2、有感情地朗读和背诵课文
3、认识“逗号、句号、省略号”教学建议
（一）教学准备
1、字理图
2、生字卡片
（二）教学思路
1、复习导入学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入新课
2、初读课文，学习生字教师范读课文，请同学们注意生字的读音学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读准字音在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读在记“串”字时，要给学生讲清它的字理本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识为了检测学生的记忆情况，可以给学生分小组在小组内检测
3、学习课文，指导朗读在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气在学习第
2、
3、4小节诗时，可以请学生思考青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行对比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法在此基础上可以进行分角色朗读的训练诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿
4、拓展练习，启发想象诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣青蛙写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏
5、写字指导在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的位置“成”要注意它的笔顺指导
6、活动提示
（3）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节
（4）“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果学生能感受到多少都可以，不必强求
（5）“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号
（6）“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习教师不可忽视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说不要给学生限定框框通过这次练习，培养学生的创新意识
（三）课时安排与内容分配
1、课时安排2课时
2、内容分配第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习教学中可能出现的问题与解决对策本课承载着认识标点符号的作用通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长为少年儿童编写创作了40年著作有诗歌、童话、散文、寓言等他的作品多次获全国优秀儿童文学奖标点符号逗号（，）表示句子中较小的停顿句号（）表示一个陈述句结束省略号（……）表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿“串”的字理会意字甲骨文像以绳或棍穿物形金文填实串的本义是从中间贯通地连接起来，也指串起来的东西
3.指导分角色朗读课文比赛读
4.多有趣啊！大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵，能背的背下来
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
（四）结尾美读升华
1.再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文
2.老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
三、指导书写雨独体字，注意四个点的方向一致们左右结构，左窄右宽教师范写，生练习引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字
四、拓展延伸，训练语言多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号一串，当省略号可以当个小逗号
五、作业设计书写“雨、们”两个生字《青蛙写诗》教学设计3教学内容
一、青蛙想写诗
1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦（师边说边画简笔画，贴出相关词语池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）设计意图通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”设计意图在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点
2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦是谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》设计意图让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要
二、青蛙的朋友
1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读设计意图带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣
2.反馈是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，……”，板书在黑板上，和学生一起写一写设计意图在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用
3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗——注意读出标点符号的停顿——不同的语气、轻重快慢设计意图体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味
三、青蛙代言人
1.发挥想象青蛙的诗里，可能写了什么呢？
（1）学生初步想象设计意图青蛙的“蛙语”是听不懂的那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）
（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考青蛙的诗可能写了什么呢？设计意图此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富
4.让我们来夸一夸这只青蛙吧（真是个小诗人，真会想象）设计意图夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙
四、青蛙朗读家
1.教师范读注意儿化音“雨点儿”
2.师生合作读
3.初步识字
4.学生各种方式读。
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