人教课标版《周长的认识》教学设计与评析

人教课标版《周长的认识》教学设计与评在开始操作活动前，教师可以通过谈话引入的方式激发学生的兴趣例如，可以问学生他们平时在生活中有没有遇到过周长的概念，或者让他们想象一下周长在日常生活中的应用

（二）操作实践接着，教师可以让学生分组，每组拿到不同形状的卡片和测量工具，让他们通过测量各个图形的边长来计算周长学生可以互相合作，讨论如何正确测量，如何计算周长，并记录下自己的结果

（三）展示成果最后，每组学生可以展示他们计算出来的周长，并与其他组进行比较和讨论教师可以引导学生总结出计算周长的方法和规律，让他们在实际操作中体会到周长的意义和应用通过这样的操作活动，学生不仅可以在实践中感受到周长的概念，还能培养合作意识和探究问题的兴趣，从而更好地理解和掌握周长的知识

三、再读课文，理清思路

1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里全文可分几段（提示可采用找重点段分段法）

2.分段讨论可以有两种分法第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段第二种分法三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段

四、精读第二段孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打默读第二自然段，边读边思考:课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的课文又是怎样写白骨精和孙悟空的？

1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么为什么要这样写？

2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关打的动词（嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶）说说以这些动词中可以看出孙悟空有什么特点？

3.齐读写唐僧的句子，从责怪一词可以看出唐僧有什么弱点？

4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧主要写孙悟空

5.按三步给第二自然段分成三层指名三人各读一层

6.简要说说孙悟空打白骨精的经过

7.总结学法:

①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子

②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③分层次一按三步分三层

④说经过简要说说打的经过孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习

五、作业

1.完成补充作业题

2.熟读第二自然段第二课时教学要点:巩固生字新词，学习课文第

一、

三、

四、五段教学过程

一、复习检查

1.听写词语徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

2.指名朗读课文第二自然段二.学习

三、四自然段

1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第

三、四段1找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来2给

三、四段划分层次

2.指名读第三自然段（三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句），读后评价

3.分四人小组轮读第四自然段小组内互相帮助

4.指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨

5.比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想一想这样写有什么好处学生边读边填写下表||孙悟空怒打妖精|白骨精逃跑|唐僧阻挡|I二打I三打根据上面的语句讨论1读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的诡计多端、善于变化联系第一段，齐读第一段2读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同,思想孙悟空有什么特点火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神3读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的人以悲慈为本是什么意思他的话错在哪里本来意思是做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲）（）4三次写法不同有什么好处充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点;同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫

三、学习第五段唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了齐读课文最后段

四、作业

1.作业本

5、6题

2.读熟课文第三课时教学要点熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文教学过程

一、听写词语性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖

二、指名读课文5人每人一段读后回答课后题1的3个小题目

三、按照课后第3题的提示，简要地复述三打白骨精的经过

1.复述打经过

①复述的要求1内容正确，不丢主要内容妖怪想吃唐僧，变成村姑一打悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃唐僧责怪悟空

②语言简洁（说得具体在这儿不作要求）

③语句通顺，用词得当学生试着复述师生评议

2.复述二打经过

3.复述三打经过

四、作业

1.熟读全文

2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.课文陶罐和铁罐的教学设计课文陶罐和铁罐的教学设计一■、导入新课

1、这节课我们继续学习27课揭示课题齐读课题

2、为了便于学习，我先请同学们大声读出下面的词语（点课件）下列词语奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

3、开火车读课文，你能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗？师我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗生可以量一量师你有信心测出上面这些图形的周长吗？［实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间］

（二）渗透要求师老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看长方形的周长__________________________正方形的周长__________________________树叶的周长__________________________

4、你有什么不明白的地方吗

5、这节课除了要解答同学们的疑问，还要完成三个任务，生读）1学习对话的写法，能读出人物不同的语气）2学习作者是如何把童话写生动的，积累词句）3懂得应怎样与人相处

二、品读课文

（一）我们先来学习陶罐和铁罐在御厨里生活的那部分也就是1-9自然段

1、课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段为什么你要把“奚落”加重读音来读呢？教师操作课件，将这一段中的“奚落”点红⑴想想“奚落”是什么意思呢？铁罐是怎样奚落陶罐的呢？默读1-9段，用画出铁罐奚落陶罐的话，课件出示铁罐的话〜〜〜出示A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问点红“傲慢”“傲”是什么意思、？（轻视别人）傲慢地问是怎么问？语调再上扬些，有挑衅的意味出示B“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气生我从“轻蔑”这个词看出铁罐轻视陶罐，不把陶罐放在眼里轻蔑是一种什么神态？你能表演出来吗？够轻蔑吗？指读点红“懦弱的东西”和“懦弱”意思相近的词是什么？（软弱）铁罐就是认为陶罐软弱，不坚强还记得吗？陶罐称呼铁罐为而铁罐称呼陶罐为你能看出什么？齐读出示C“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕“什么是“相提并论”？铁罐愿意和陶罐相提并论吗？你怎么知道（住嘴）这是铁罐的神态和前两次有什么不同？用哪个词？恼羞成怒了，应怎样读？自练比赛吧！评价出示D和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”生我觉得“羞耻”一词是说铁罐特别不想和陶罐在一起师铁罐为什么感到羞耻此时铁罐已经恼怒极了，无礼极了，因此作者连用了两个感叹句那我们应该怎样读呢？能加上动作吗？读出铁罐的混不讲理出示E铁罐的四句话师现在我们把铁罐的话连起来读读找四个人读声调越来越高程度越来越深体会你能体会出铁罐是个什么样的‘人吗？出铁罐图片（板书傲慢无礼）⑵面对铁罐的傲慢，陶罐是怎样对待铁罐的呢？找出有关的句子说一说贴陶罐的图片出示A你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答师找两个人读，读出铁罐傲慢陶罐谦虚的语气出示B“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差再说......”

①陶罐想争辩什么呢？（承认自己不如铁罐坚硬，但并不意味着我是个软弱的人，我就惧怕你）那陶罐真的懦弱吗？不，那怎么读

②铁罐的话中也出现了“懦弱”一词，我们来看看点红两个“懦弱”，两个“懦弱”在读时语气相同吗？（1是看不起别人的语气，2是坚定的语气）对比读

③指……号，问这里为什么用……号呢？（话没说完，被打断了）我们今后在写对话时，当人物的话没说完，也可以用……号出示C何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！“

①谁来读读这句话？

②“有什么可吵的呢！”是什么意思？我们联系上文，铁罐一直在奚落陶罐，而陶罐认为咱俩都是盛东西的，实在没有争吵的必要⑶所以当铁罐恼怒至极，变得不可理喻时，陶罐就不再理会铁罐了齐读这句话⑷通过对陶罐语言的描写，你能感觉出陶罐是个什么样的人呢板书谦虚宽容⑸作者把这两个人物写的那么形象、传神，我们能分角色来朗读一下这部分，读出不同人物的不同语气吗？先在小组内练习指派一组读⑹这么有意思的故事，咱们能演一演吗？带头饰

（二）总结1—9段作者主要用（对话）的形式来叙述的，（板书对话）怎样才能把对话写好呢？我们可以把提示语放在不同位置，使对话的形式更多样，更灵活；作者在写对话时还加入了什么呢？（神态的描写）板书神态

三、故事并没有到此结束，那傲慢无礼的铁罐和谦虚宽容的陶罐有什么样的结局呢？快速读10——17段⑴许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解⑵出示句子捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观

①读

②画出表示动作的词，这些是谁的动作？从这些动词中，你体会出什么？（人们把陶罐看成珍宝了）⑶陶罐被埋在地下好多年，当它重见天日的时候，会是一种什么心情？（兴奋）好，那你能带着兴奋的语气读读它说的话吗？齐读出示句子“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”师先前铁罐总奚落它，而当它出土后并没有忘记铁罐，从中你体会出什么？（友善宽容）⑷铁罐为什么连影子都不见了？

四、总结全文，朗读课文，谈收获

1、曾经自以为是的铁罐现在化成了泥土，没有经的住时间的考验，而陶罐成为了珍宝

2、读了这个故事，你想到了什么？）1要谦虚，不要骄傲）2要多看别人的长处，正确对待自己的不足

3、学完了这篇文章你想对谁说些什么呢？（学生把想说的话写在彩纸上）学生自由说老师对学生说故事通过对话展开情节、推动故事的发展，并通过具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出，这些写法是值得大家借鉴的！

五、作业

1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句

2、小组分角色表演这个故事经典童话故事推介《识字2》的教学设计《识字2》的教学设计【教学要求】

1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识“金字旁”；理解由生字组成的词语

2.知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点【教学时间】圆形的周长__________________________三角形的周长__________________________头围_________________________五角星的周长__________________________腰围_________________________胸围_________________________师引导这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！［在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中，学生很自然地体会到合作的必要性，学生的合作意识在无形中得以培养］两课时O【第一课时】

一、揭示课题

1.小朋友，你们喜欢旅游吗都去过哪些地方能说给老师听听吗？（

2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文板书课题:识字2齐读）

二、初步看图，读韵文

1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点

2.自由读韵文，要求看清音节，读准字音

三、指导看图，学习部分生字词出示第一幅挂图，观察说话

1.老师向同学们介绍哪几种交通途径［相机出示词卡公路、铁路、水路］

2.指名读生词

3.公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么（汽车、火车、轮船）

4.你喜欢哪种交通工具，为什么？小结图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物

5.同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢［相机出示词卡旅馆］

6.为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么［相机出示词卡旅行］

7.在旅行的途中，叫做什么呢门目机出示词卡旅途］

8.比较“旅途”、“旅行这两个词的不同

9.出示填空1公路上的交通工具是——02铁路上的交通工具是——3水路上的交通工具是——o

四、学生自学出示的生字词要求读准音节，看清字形看看挂图，想想字义

五、教师检查自学效果，并加以指导

1.认读生字，正音

2.用“旅”、“馆”扩词

六、小结刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径（公路、铁路、水路）第二组向我们介绍的、与旅游有关的词语是哪些（旅馆、旅途、旅行）

七、指导书写

1.学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺；认识“金字旁”

2.说说你是怎样记住这些字的

3.教师范写生字

4.学生描红书中田字格里的生字

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字【第二课时】

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片

2.按“铁、旅、馆”的笔顺书空

3.用“旅行”说一句话

二、继续看图学习生字词出示第二幅图

1.图上的两个同学游览了哪些自然景观［相机出示词卡西湖、漓江、三峡］

2.老师介绍这几处景点

3.你们觉得这儿的风景美吗能看图说说美在哪儿吗指名学生说图

4.图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都——北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程［相机出示词卡故宫、运河、长城］

5.教师介绍故宫、运河、长城

6.同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么？

7.学生借助拼音自由读以上生字词

三、指导读韵文

1.范读、自由读、齐读

2.读出对祖国的热爱之情

四、以“我喜欢XX”为题看图说话

五、指导书写

1.按“峡”的笔顺书空

2.教师范写生字

3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的

4.在《习字册》上仿影、临写

三、交流小结，展示学生的成果师你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法和大家交流交流生1:我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了比如五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了生2长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的生3我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量生4有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度,然后乘2就行了生5还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4生6测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了,不准确，应该贴着肚皮量生7我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长

四、总结激励，培养学生自主探究的信心教师小结这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识真不简单!这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们!希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！［小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念］【教学设计说明】本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣【评析】本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，是概念教学的一次大胆尝试，体现了新的教学理念，给人以耳目一新的感觉,概括起来有如下特点

1.引入新课“新”妙用“周”字引入新课，使学生感受到数学课上也能用到“汉字知识”，激发了学生的兴趣，加强了学科间的整合;同时有效利用了学生的认知经验，为理解“周长”的含义打下基础

2.活动设计“新工教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等;有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等;还有头围、腰围等的测量活动整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间

3.学习方式“新”本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养孙悟空三打白骨精教学设计孙悟空三打白骨精教学设计教学目标

1.学会生字13个，理解21个词语的意思

2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文

3.懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底4学时间3课时第一课时教学要点初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段教学过程、揭题引趣

1.简介《西游记》

2.板书课题我们今天学习《西游记》中的一个故事《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

二、初读课文

1.轻声自由读课文

①读准生字字音，并划出生字组成的新词

②口头填空白骨精为了吃唐僧肉，先变成，又变成，最后变成，都被孙悟空识破，孙悟空次怒打白骨精

2、读后检查略。