初三历史复习教案

初三历史复习教案初三历史复习教案1

一、指导思想以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新积极参与课程改革，探索新的课堂教学模式，全面实施素质教育着眼于学生的发展

二、教学目标继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化

三、学生情况分析初三学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差，尤其是男生的自觉性更差历史小论文写作水平不高

四、教材分析本学期所授的内容是世界历史部分教科书由单元和课组成每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课本册共八个单元，共二十五课由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成其中正文紧扣教学大纲目标要求,可作为课堂教学应完成的基本任务其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求

五、教学措施

1、认真钻研新课程教学目标和要求，认真备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养

2、教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣

3、增加课堂容量，精讲精练，减轻学生负担，提高课堂效率二十五分钟教学新课；后十分钟练习巩固1让学生自主梳理知识，分类整合引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统2通过查漏补缺，使知识更系统化3强调知识的综合运用初三历史复习教案7

一、指导思想紧扣历史课程标准，结合知识与能力要点和《考试说明》，理清基础知识，掌握主干知识，强化知识的理解和深化，拓宽视野，遵循20xx年中考备考思路，适当发展创新，适应20xx年中考

二、复习备考安排第一轮“夯实基础”复习

1、复习时间20xx年3月初一一4月底教学时间约8周2复习内容中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史、分单元，分章节，依据课程标准和考点要求复习，强化知识点、考点，夯实基础，培养基本技能

3、复习方法采取“滚动式复习，依据课本、单元知识考试连前不连后，夯实基础，过好考点关第二轮“专题训练”复习

1、复习时间20xx年5月初——5月底，教学时间约4周

2、复习内容以《中招考试说明》为复习纲要，以中考题型为导向，进行专题归类，结合现今热点，前后相联，从结合点归纳部分专题提供以下专题，专题

一、近现代中国人民的抗争与探索史专题

二、中国近现代经济发展史专题

三、世界主要资本主义国家的革命和改革专题

四、近代国际关系格局的演变专题

五、三次科技革命和经济全球化专题

六、国际共产主义运动与民族解放运动史专题

七、中国共产党领导的革命和建设专题

八、时事热点通过训练学习、复习、巩固基础、构建知识网络，使之条理化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点，运用知识，检查堵漏知识盲点

3、复习方法采取分专题、分知识点复习法，以知识网络为线，专题分块复习和考试可利用选择题和填充题的形式在课前一天发给学生，由学生自主完成，课堂上解决疑难问题再补充相应的材料题，加以巩固、理解第三轮综合复习，考前演练

1、复习时间20xx年6月初一一中考前教学时间约2周

2、复习内容一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，要抓住中心，以点带面另一方面要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化和巩固选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练练题形式要多样化，包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测、月考等，通过讲解和练习，让学生在掌握知识的.同时，使能力得到培养

3、复习方法综合检测、模拟训练，查漏补缺，加强应试技巧和解题方法指导

三、复习措施

1、加强教法和学法研究，提高复习课的效率，规范复习课的教学，保证复习课的密度和质量

2、抓住中考开卷的特点，提高学生能力

3、科学设计训练题，以点带面，举一反三，培养学生解答开放性试题的能力要注意学科之间的综合试题以及开放性试题也是近年来中考考试改革的一个重要动向，体现了对学生综合素质与能力、灵活运用知识的考查，学科之间的综合考试）

4、实施因材施教原则，调动学生的积极性复习时要面向全体学生，分层教学，分层指导，分层要求，使每个学生均有收获

5、正面激励学生，力争目标实现复习时一，多给学生表扬，在自查中醒悟，在愉悦中上课，定期检测，及时调整复习进度和复习方法，盯准目标，确保目标实现抓住中考开卷的特点，提高学生能力初三历史复习教案8

一、指导思想全面贯彻教育方针，以推行素质教育为方针，以《课程标准》为准绳，以教材为根本，结合知识与能力要点和《考试说明》，理清基础知识，掌握主干知识，强化知识的理解和深化，拓宽视野，突出复习过程和检查评价的落实面向全体学生，分层指导和要求不断变革教学方法，指导教学实践，培养学生的创新精神，不断提高学生分析和解决问题的能力

二、复习范围本学期将完成中考历史（七年级部分、八年级历史和九年级历史）的教学和复习工作

三、复习目标

1、以课为本，紧扣要点、历史课程标准，夯实基础，

2、掌握并熟悉历史基础知识，准确再认和再现重要历史事实

3、通过历史现象初步理解一些历史基本概念和观点

4、运用所学历史知识分析知识点与知识点之间的相互联系

四、复习思路经历三个阶段第一阶段全面复习，3月31日一4月30日，第一轮复习的时间最长，也是夯实基础的最关键时期每年中考试题几乎都是“题在书外，理在书中”，因此，熟悉课本非常重要这一阶段要找准考点，夯实基础，构建知识体系，认真研究历史与思品课标，知识与能力要点，《考试说明》，最短时期内在教材中找出考点，依据教材将考点编成复习资料的形式，帮助学生理清基础知识点第二阶段专题复习，5月1日―6月5日，经过全面复习，再进行专题归类即教会学生将社会热点问题与所学的知识点紧密联系，用所学知识解决实际问题将每一专题的内容分好类，利用选择题和填充题的形式在课前一天发给学生，由学生自主完成，课堂上再与学生分析完成课后再布置相应的材料题、问答题，加以巩固、理解第三阶段综合复习6月5日一中考，查漏补缺，突出重点知识，强化训练，注重落实强化训练，对复习内容进行消化和巩固考试说明是中考重要指导用书，把握考试范围、内容、形式、题型，结合九年级每次考试的主观题，进行研究性复习时刻关注学生的学习情况，发现问题，立即解决做到早发现早解决，让学生以最佳状态参加到复习迎考中来对于历史知识掌握好的同学应加以鼓励,以取得更好的成绩对于历史与思品知识掌握一般或较差的同学，课后多辅导，帮助他们克服学习中的误区，以取得理想的成绩

五、中考历史复习策略

1、解读中考说明，明确考点必须详细研究和解读中考说明，这样有益于制定复习计划，选择复习方法，整合复习内容，更有益于挖掘内涵，明确目的，总结规律，更加有效的指导复习迎考明确了考试标准，教师可以更加有效的组织教学，学生学起来也会感到目的明确

2、梳理知识，建立知识结构框架初中历史的范围广，内容多，复习时要尽量做到全面系统关键是要在一定的知识框架下理顺知识点之间的关系，形成一个立体的历史复习交叉网，增强学生的应考能力注意知识的点、线、面、体，注重了整体把握建立一个清晰的知识框架进行知识点的梳理，帮助学生强化记忆、加深理解以便系统全面、重点突出、针对性强的进行复习

3、链接中考，科学训练，培养应试能力研究中考命题方向，科学训练，对我们有效组织历史复习是非常有用的纵观近几年的历史中考命题，无外乎这样几种题型选择题，材料分析题和问答题课改以后，命题开始变得灵活多样，贴近学生生活，考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，并严格按照考试标准进行命题不仅侧重考查识记和理解，也侧重对运用能力的考查，值得注意的是，对情感态度价值观的渗透考查，也随着课程改革的推进而逐步加强科学有效的训练可以把上面所讲的一切落实到实处但训练效果的好坏，取决于训练题的质量和数量，不能没有选择，更不能搞题海战术我们在组织训练时应该注意以下几点

1、进一步研究中考说明，明确复习方向所设计的试题应该反映新的方向

2、突出重要的主干知识，命题必须按照中考说明的要求突出重要的主干知识要求学生做选择题时要速度和准确率，但不能够盲目求快；做材料解析题的关键是读懂材料，用已知的知识解决问题；对于问答题，一定要做到条理清楚，层次分明，表述规范，整齐整洁

3、立足学校的实际，制定切实可行的复习计划和目标在设计复习题目和复习计划时，教师应该对不同层次的学生采取不同的复习目标和方法，因材施教，加强针对性

4、加强训练，夯实基础复习中教师应该引导学生根据中考说明，结合历史复习目标，以所用教材为主，熟悉课本、全面复习，注重基础知识的理解和运用初三历史复习教案9

一、指导思想认真贯彻执行党的教育方针，加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的历史学科能力，提高教学质量历史课的教学着眼于培养学生的分析能力，对世界有更深刻的了解，本学期主要学习世界历史，教师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的效果

二、基本情况本期我任教九年级125—129班共4个班历史课各班学习基础不平衡，有些同学基础差，所以本期教学中，要想方设法帮助他们树立学习信心，以利他们能够顺利毕业由于以前部分学生对历史不重视，基础差，学习不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，但只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的,求知欲，学生就定能将历史知识学好因为是毕业班，为了使中考总复习能提前进行，赢取更多更宝贵的复习时间，教学进度应大大加快，以便世界历史下册授完后有充裕时间复习

三、教学目标通过本学期历史学科的学习，培养学生了解世界的能力，拓展学生的知识面，比较中国与其它各国的差异，以此来增强爱国主义情感

四、教材分析本册教材共有19课，结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容每课的内容多，知识点多，且容易混淆，要记忆的图形也多，教师要教会学生理解，方能取得好的教学效果本学期讲授的《世界历史》下册，基本内容分为两部分

1、1917—1945年是十月革命至世界反法西斯战争时期

①俄国十月革命的胜利建立了世界上第一个社会主义国家，标志着世界现代史的开端二三十年代，苏联的社会主义建设取得了巨大成就，但也存在严重的问题

②“一战”后建立的凡-华体系，暂时协调了列强之间的矛盾，但1929—1933大危机的发生，又一次激化资本主义世界的矛盾美国通过罗斯福新政实现经济复苏和社会稳定，德国和日本建立了法西斯专政，分别成为欧亚战争策源地

③德，意，日法西斯不断侵略扩张，而英法美推行绥靖政策，终于导致二战的全面爆发;世界各国人民展开了英勇的反法西斯斗争并取得了最终的胜利但二战给参战各国人民带来了极大的灾难，同时，也对战后世界的发展产生了深远的影响

2、1945年9月“二战”结束至今，是世界的两极格局向多极化过渡时期这一时期两极格局形成一演变一解体，随之向多极化过渡世界经济快速发展，全球经济一体化趋势增强四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的发展也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加强这给各国经济的发展带来了机遇，也提出了挑战和平和发展仍然是当今世界的两大主题

五、教学措施:

1、创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的历史教学环境

2、指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式加强对学生学习方法的指导，通过各种课堂训练，培养学生的学习能力

3、制作历史课件，辅助历史教学，提高学生的学习兴趣

4、转变教育教学观念，学习新的教学理念，开展“自主、合作、探究”的历史教学活动

5、认真搞好中考历史复习，确保学生取得较为理想的成绩

6、加强课外辅导和晚自习指导，协调班级发展，以便每个学生顺利毕业、升学

六、教学进度安排本期教学共约16周，共32课时，具体安排第一阶段新课教学其中第1—6周12课时讲授《世界历史》下册1---18课（包括1节晚自习课）第二阶段会考总复习，其中第7-—8周，4课时复习中国古代史第9-—11周，6课时复习中国近现代史第12——14周,4课时复习世界历史第15——16周，4课时综合复习，考前强化训练初三历史复习教案10

一、指导思想:坚持增强教师职业素质，深化新课程改革，全面推进素质教育，不断提高教学质量，努力实现促进教育的均衡发展的目标

二、学情分析从上学期末的考试的情况来看，部分学生的成绩普遍偏低近期与科代表、部分学生座谈，发现这些学生对历史的学科兴趣较差，对初

一、初二的历史没有形成整体的清晰的认识，这对以后的教育教学工作提出了挑战，也对教师的水平提出了更高的要求如何在较短的、有限的时间内，提高学生对于历史学科的兴趣,而且能在有限的时间内既掌握好新学的知识、又能将以前所落下的.知识弥补上来，这都增加了课堂教学的难度另外，初三的学生从道德的养成上来讲，是一个世界观、人生观、价值观的重要的形成时期，在这一个时期内的教学任务，从情感、态度、价值观这个层面上来讲，是一个培养爱国主义，形成正确的价值取向，进而形成正确的人生观和价值观念，完成教育教学中至关重要的环节

三、教材分析

1、教材内容《世界历史》内容包括西方文明之源，资本主义时代的曙光英法美日俄等国的资产阶级革命及资本主义的发展，两次工业革命，国际工人运动与马克思主义的诞生下册的内容包括国际工人运动的发展及挫折，国际关系格局的发展与演变，亚非拉美的民族独立和解放运动等

2、教学目标知识与能力通过教学，使学生全面、系统地掌握中外历史所讲述的重要历史年代、历史人物、历史事件和历史概念，把握中外历史发展的基本规律和基本线索，全面掌握所学知识过程与方法在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，通过归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力，培养学生表述历史问题的能力，学会客观的评价历史人物、历史事件和历史想象的能力情感教育目标通过对中外历史的学习，对学生进行历史情感教育、历史唯物主义教育和爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感；对历史人物做出实事求是的评价，学习他们的报国热情和优良品德；坚持史论结合，论从史出，力求做到科学性、思想性和生动性的统

一四、教学措施

1、细读中考说明，课程目标，进一步分析历年中考试题，把握中考脉搏

2、加强集体备课，发挥集体优势，认真备课，既备教材、教法，又备学生

3、严格落实教学常规，精心设计教案，教案的设计力求做到符合教材需要和学生实际上课精讲多练，努力提高课堂质量

4、依据学生个性实施因材施教注意对优秀生培养，定准目标，定期辅导，对他们提出更高的要求，促使他们更好发展同时做好绩差生的转化工作

5、加强对学生的学习方法指导，因材施教，努力做到整体优化注重拓宽历史教育的情感功能，教书育人并重

五、教学进度安排

1、新授课内容《世界历史》上、下两册，计划28课时

2、综合复习，训练，测试以及讲评，计划2周，4-6课时初三历史复习教案11

一、教学目标

（一）知识与能力

1、要求学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献;匈奴与两汉的关系；呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两族的友好相处做出了重大贡献

2、通过观看演出、录像、听故事等一系列课堂活动，使学生初步掌握通过多种途径获取并处理信息的能力，并培养学生的想象能力和团结合作能力

3、通过课堂讨论及交流培养学生的语言表达和思维能力

（二）过程与方法

1、通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力

2、引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”,培养学生比较和分析能力

（三）情感态度和价值观

1、通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的民族友好是我们多民族国家发展的主流

2、通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观

二、导入新课（-）课前播放歌曲《天堂》，学生随唱，营造学习本课气氛，欣赏汉武大帝片尾曲《等待》

（二）师在刚才的乐曲中，我们不仅感受到广阔、优美、和谐的草原风光,还听到了古代草原的金戈铁马和前方战士的奋勇拼杀让我们穿过历史的长河，共同感受我国古代劳动人民与边疆各民族的是是非非认识和了解匈奴的兴起及汉朝的和战第十五课《匈奴的兴起及汉朝的和战》

（三）导入设计目的用歌曲导课，可迅速集中学生的注意力，激发学习兴趣,并通过乐曲的对比直观感知本课的主题“和与战”

三、学习新课

（一）第一环节冒顿统一蒙古草原

1、自学指导一欣赏图片，回顾所学知识思考回答问题（多媒体播放关于匈奴民族的特点、生活方式、生活环境、对外交往的图片（思考2分钟））

2、这是我国古代哪个民族？它的首领被人们称作什么？

3、他们生活的地点在哪里？

4、他们的主要生活方式是什么？

5、匈奴对内地的进扰开始于何时？秦始皇采用什么样的策略？

6、秦朝同匈奴之间发生了哪些大事？教师对第5个问题进行点拨

①秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，

②移民戍边

③修筑长城，扼制了匈奴的南下

④但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起在这一环节中，学生为主体，师为主导，不但教师可以提出问题，学生也可以提出问题、思考、发言，一环扣一环，通过第

4、5小题的探究回顾，为学习新知识做铺垫二自学指导二

1、自学课本第一目“冒顿统一蒙古草原”，解决这样几个问题1问题一第一次统一蒙古草原的首领叫什么？冒顿2问题二他为什么能统一蒙古草原？一是匈奴经济有所发展，二是冒顿励精图治，严格治军，建立了一支强大骑兵队伍3问题三统一对匈奴的发展产生了什么影响？统一使匈奴生产迅速发展，畜牧业兴旺发达，冶铸业也有很大的进步，从汉族那里学会了农耕，匈奴势力不断壮大，进入鼎盛时期

2、在这一环节中，学生回答准确后，进行记忆巩固可用记忆比赛你问我答等方式过渡语匈奴强大起来以后，乘中原战乱之际，不断南下掳掠财物三合作探究一请同学们按照历史学习小组思考下面三个问题，进行交流

1、反观建国之初的西汉又是一番什么景象呢？

2、匈奴对内地的进犯有何影响？

3、面对经济实力远远高于西汉的匈奴，汉高祖只好采用哪种政策，来巩固自己的统治和稳定边疆人民的生活？学生的讨论要不拘一格，分组发表言论，然后总结得出被迫“和亲”原因是经济萧条，国家贫弱这个地方是本课的升华所在教师点拨1由于秦末农民战争和楚汉争霸，使中原经济遭到严重破坏，皇帝连找四匹同样颜色的马竟找不到，将相只能乘牛车上朝，可见国力的衰弱，在与匈奴战争中处于劣势

4、教会学生学习方法在初二时，学生自主学习上做得不够好，本学期我要教会学生学习历史的基本方法，尤其是让学生掌握历史小论文的写作方法在教学中注重改变学生的学习方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的‘能力；注重发挥学生的主动性，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维品质

5、积极参加学校教研组的教研活动，反思教学中存在的不足，将教学中的点滴进行整理，以提高自身教学水平

6、认真完成学校布置的各项工作

六、教学进度及课时安排周次教学内容第1—8周上册讲完第9—10周期中复习第11—18周下册讲完第19—21周期末复习初三历史复习教案2

一、复习目标

1、掌握并熟记历史基础知识，准确再认和再现重要历史事实

2、通过历史现象初步理解一些历史基本概念和观点

3、初步运用所学历史知识分析知识点与知识点之间的相互联系

二、复习时间及进程安排3月下旬中国历史第一册3课时4月份中国历史第二册

4.5课时中国历史第三册5月份中国历史第四册

4.5课时世界历史第一册2严重破坏了北方社会的稳定与经济的发展，也给汉匈两族人民带来了严重的灾难3“和亲政策”汉朝时，把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻，并每年送给匈奴大量宝物和纺织品，以求得暂时的和平的政策

4、过渡这个和亲政策达到换来和平的目的了吗？没有，匈奴仍年年挥师南下，甚至一度深入到长安附近要取得边境的安定，只有在军事上打败匈奴才能阻挡住匈奴贵族的掠夺铁骑接下来学习第二个问题利用问题思考和比较的方式自然过渡四第二环节卫青、霍去病破匈奴自学指导三，自学课本“卫青、霍去病破匈奴”，结合战争示意图，仔细阅读正文，浏览小字部分，对照地图，思考解决下列问题

1、汉武帝时的汉朝国力怎样？

2、假如你是汉武帝面对作为中华民族大家庭中的匈奴民族咄咄逼人的进攻，结合当时国家的经济实力你应该怎么做呢？到底是“和”还是“战”！

3、卫青、霍去病大破匈奴1汉武帝大败匈奴的这场具有决定性意义的.战役叫什么？2指挥这场战役的著名将领是在位皇帝是3双方交战的时间是4分几路出击地点结果呢？A、汉武帝时夺取了河套和河西走廊地区;B、公元前119年，卫青、霍去病在漠北大破匈奴此后“漠南无王庭”，匈奴再也无力与西汉对抗

5、学生质疑引导学生结合《卫青霍去病大破匈奴的战役形势图》再读课本,提出需要探究的问题，同学间相互交流，解决问题，加深对所学知识的理解，

6、下面3个探究问题，是老师预设的问题的出示要根据学情而定问题的设计要具有层次性、综合性和探究性，注重学生历史思维能力和历史思辨能力的提高1“战况报道”学生指图并生动描述卫青、霍去病率军大破匈奴的史实2“战地采访”“冠军侯”霍去病的事迹一一“匈奴未灭，何以家为？”补充1:卫青卫皇后弟本平阳公主家奴，后被汉武帝重用，官至大将军，即最高的军事将领多次带兵同匈奴作战，屡立战功史书说卫青为人，谦虚爱士，深得部下拥戴补充2霍去病去世时年仅20多岁，第一次随卫青出征即获成功，深得汉武帝赏识，称“你年纪轻轻，便骁勇善战，勇冠三军，威震敌胆，就封你为“冠军候吧！”体育比赛中的“冠军”一词，就是这么来的他一生中曾六退匈奴，“匈奴未灭，何以家为？”是他的名言

7、探究感悟卫青、霍去病击败匈奴有何作用？我们从他们身上学到了什么？1卫青、霍去病反击匈奴的胜利，使西汉北部边郡得到安定，有利于中原经济文化的发展;使北方边郡长期以来所受到的匈奴的威胁，基本得到解除2他们这种以民族利益为重，把个人的生死置之度外的精神，值得我们大家学习3指导学生思考问题，鼓励学生发表自己的想法，让学生畅所欲言学生回答不完整时教师加以引导，但不要自己叙述，让学生自己发现答案

8、合作探究二汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴政策有何不同？发生这种变化的根本原因是什么？教师在学生充分发言的基础上归纳，并进一步引导学生得出一个理性的认识1其根本原因在于西汉国力的变化，国力的强盛与否决定战和2知识综合回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？3政治加强中央集权，削弱分国的势力，封国越来越小4经济将铸币权和盐铁经营权收归中央，加强中央财政收入，实现经济上的大一统5思想罢黜百家，独尊儒术，设立太学6军事大力反击匈奴，进一步发展和巩固了国家的统一

9、过渡汉与匈奴之间的战争是一场民族之间的纷争，但是无情的战火，给人民带来了巨大的灾难，汉武帝晚年也意识到了这一点，他颁下了著名的“罪己诏公开向天下人检讨自己的过失，他认为正是自己连年用兵，使天下人愁苦,国力耗损，他表示从此不再用兵，要与民休息一代杰出帝王汉武帝敢于向天下人检讨自己的错误，勇于承担责任并能改正，这在封建帝王中不多见，他的这种精神，应该值得老师和同学们学习有没有比战争更好的办法来解决民族矛盾与冲突呢？接下来我们学习第三目借用“罪己诏”的故事，引导学生正确理解对“战争”的认识从而由“战”过渡到“和”

（五）第三环节昭君出塞自学指导四，结合本目教材提供的两幅图片，仔细阅读正文，浏览小字部分,解决下列问题

1、昭君出塞发生在哪个皇帝统治时期？是与匈奴哪个首领和亲？

2、昭君出塞为什么得到人们的肯定与赞扬？（建议教师分层设问启发）

（1）欣赏“昭君出塞”图（投影图）（荒凉、寒冷、落后）假如你是昭君,你去不去？据学生回答对学生进行品德教育去和平使者不去太苦

（2）成语“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容女子的美貌王昭君便具有其中的“落雁”之姿传说昭君出塞时满腹愁怀，为抒解思乡之情，便在马背上弹起琵琶，曲哀人艳，南飞的大雁都为之倾倒以至放弃飞行，落在昭君的周围“落雁”故此而来

（3）结合资料，分析“昭君出塞的作用”A、昭君和亲后，“边城晏闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役”B、汉与匈奴合为一家，世世毋得相诈相攻一一《汉书》对于资料的意思，学生不一定能完全理解，教师要注意引导，资料意思弄明白了，也能理解昭君出塞的作用了学生分组讨论，交流展示教师再以文字形式在银幕上点出，便于强化记忆和学生笔记教师点拨昭君出塞50余年间，汉匈两族和平友好相处，边境安宁，百姓免遭战争之苦，促进了汉与匈奴的友好相处，推动了汉匈两族的经济文化交流和民族融合

3、合作探究三汉初的和亲与王昭君出塞和亲有什么不同？教师点拨汉初的和亲是在匈奴强大下，西汉限于国力，被迫采取实行的昭君出塞和亲是匈奴主动的求亲，是汉匈关系有好的体现

4、探究感悟二今天我国56个民族中还有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今天我们为祖国各民族的大团结应做些什么？可让学生自由发言、讨论，发言不一定要求很全面，教师应热情鼓励，可提示学生从各个角度分析整体感知匈奴是我国古代的一个民族，秦汉时强大起来秦始皇曾派蒙恬攻打匈奴，汉朝与匈奴有战有和，和为主，冒顿统一蒙古，有利于蒙古草原政治经济的发展，卫青、霍去病反击匈奴，保护了中原的农耕文化，而昭君出塞密切了汉匈关系，为汉匈的文化交流和民族发展做出了重要贡献可用留白的形式让学生进行知识整合，师生共同完六基础演练

1、匈奴首领冒顿第一次统一蒙古草原是在A、战国时期B、秦始皇末年C、西汉D、秦汉之际

2、匈奴统一后生产迅速发展，其中不包括A、畜牧业兴旺B、冶铸业发展C、制瓷业发达D、逐渐有了农耕

3、使匈奴不能再与西汉抗衡的事件是A、公元前200年，汉高祖抵御匈奴B、公元前119年，卫青、霍去病大破匈奴C、汉武帝派兵攻打匈奴，夺取河套D、窦固、窦宪大败北匈奴

4、下列事件中最能体现我国民族关系主流的是A、汉武帝派兵攻打匈奴，夺取河套B、秦末汉初，匈奴不断挥兵南下C、匈奴首领冒顿第一次统一蒙古草原D、呼韩邪单于和昭君出塞

5、下列和反击匈奴有关的历史人物有

①汉文帝

②汉武帝

③卫青

④霍去病

⑤汉元帝A、

①②③B、

②③④C、

③④⑤D、

①②⑤

6、说一■说汉与匈奴的关系汉初汉武帝:汉明帝回扣课本基础知识，由简到难，面向全体;针对重难点，巩固提高

（一）走进历史，探究升级

1、评一评汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟何如一曲琵琶好，鸣锢无声五十年对于汉武帝和王昭君历史上这两个“一刚一柔”的人物，选取一个你所欣赏的人物进行评价，说说你赞赏的理由

2、收集并诵读和匈奴有关的古诗如出塞一一王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还假使龙城飞将在，不教胡马度阴山

3、写一写（下面是历史剧“昭君出塞”的剧本已有部分旁白，请你分别为汉元帝、王昭君、呼韩邪单于配台词）（旁白）公元前1世纪，匈奴分裂为几部，互相攻打不休其中一部的首领呼韩邪单于向汉称臣，同汉朝订立了友好盟约汉元帝在位时的一天，呼韩邪单于来到了长安…呼韩邪单于汉元帝呼韩邪单于汉元帝心想蒙古草原又远又冷，怎么办呢？有了，在宫里挑选一名宫女，把她做为公主嫁过去不就解决问题了吗？于是，他下令（旁白）后宫的宫女都是从民间选来的，当时有个画工叫毛延寿，给宫女画像时，如果宫女给送点儿礼，他就画得美一点儿，不然就画得丑一点儿王昭君性格耿直，当生活在深宫里的王昭君听说这个消息后，她想（旁白）于是，王昭君求见皇帝汉元帝“去，快去，给她准备嫁妆！教她学习匈奴语及匈奴的生活习俗，一切按公主待遇”（旁白）没多久，王昭君学会了到了出嫁的日子，身着盛装的王昭君风姿绰约地来到了大殿，拜别汉元帝随后与呼韩邪单于乘马离去留下了目瞪口呆的汉元帝和满朝文武大臣因为他十分惊讶皇宫里竟然有这么漂亮的宫女！（旁白）昭君出塞50余年间，王昭君教会匈奴人汉匈两族友好相处，边境安宁，百姓免遭战争之苦设计目的让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源要求每一小组评选出一份，组与组之间交流，后全班交流，可用展示会或班内张贴等方式进行激励）初三历史复习教案12学习目标

1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成

2、知道该亚与厄瑞斯忒的传说，母系氏族父系氏族形成的原因，特点

3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果学习重点和难点重点是南方古猿母系氏族社会到父系氏族社会的更替难点是科学地看待人类历史的发展进程课堂导入世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话，比如我们中国流传女期造人说,而西方盛行所谓的上帝造人说这些都终归是神话传说，没有科学根据，那么科学的人类人类起源论是什么？我们学习了第一课人类的形成就清楚了自主学习

一、人类的出现

1、多数人类学家认为，现代人类可能是从发展而来的，其特点是、使用天然石块、木块做工具，还属于，其生活地点是

2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具，最终与猿类分道扬镰，出现了完全形成的人，人类大约是在前形成

3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段？我们中国的元谋人，北京人，丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段？

4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的？形成的原因是？

二、氏族社会:

1、人类最初经历的是，分为氏族和氏族两个时期其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制不同点是

2、父系氏族后期，由于的发展，有了剩余产品，出现了制和制，原始社会开始解体合作探究

1、课本第三页动脑筋

2、第五页活动与探究精讲点拨

1、直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能，是进化史上具有决定意义的一步，而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，给人类生产生活带来了革命性的变化，但并非决定性变化

2、氏族社会的解体可利用图示去理解达标检测

1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克罗马农人

2、人类最初经历的.社会是、原始人群B、氏族社会C、奴隶社会D、封建社会A

3、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是、使用天然工具B、能直立行走AC、会制造工具D、能采集果实

4、世界三大人种不包括A、白色人种B、黄色人种C、棕色人种D、黑色人种

5、导致人种差异的主要原因是A、自然地理环境等多种因素长期影响B、进化阶段不同C、体貌特征不同D、封建社会生活习俗不同

6、材料一人类的生产工具十分原始，物质匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存材料二人们不再杀死战俘，而是把他们变成奴隶，以便生产出更多的剩余产品1材料一反映的是人类社会的哪一阶段？2材料二反映的是人类社会的那一阶段？为什么不再杀死战俘？3从材料一到材料二的原因是？参考答案BABCA原始社会早期；父系氏族后期；为了增加劳动人手，保存了劳动力，有利于社会生产的发展；是因为生产力的发展初三历史复习教案13学习目标

1、了解波斯帝国的形成与希波战争

2、知道亚历山大大帝的东征与帝国的建立

3、叙述罗马帝国的扩张与文化传播

4、正确分析古代世界主要战争的两面性作用

5、学会反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断学习重点亚历山大大帝的东征，罗马帝国的扩张与文化传播学习难点如何辩证认识罗马帝国扩张的影响学习过程一自主学习阅读教材，解决下面的问题

1、公元前世纪，古代伊朗以人为中心形成波斯帝国，波斯帝国频繁地出征和扩张前5世纪中期，波斯帝国次出征希腊，史称希波战争，赢得战争的胜利

2、公元前4世纪，希腊北部的国强大起来，公元前4世纪后期，继王位，他足迹远达，建立地跨三洲亚历山大帝国，定都

3、任罗马帝国皇帝后，多次发动侵略战争，帝国疆域不断扩大，到世纪疆域达到最大规模，东起，西临，南抵，北达，地跨三洲，成为内湖

4、罗马扩张与征服一方面充满着，另一方面罗马文化渗入到它统治过的广大地区

（二）合作探究

1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在学习小组内讨论）

2、我们的问题（学习小组讨论中不能解决的问题集中提出来向全班同学推荐）

3、老师的问题

①我们现在运动会中的马拉松运动出现在那一个战争中？

②亚历山大东征和罗马的疆域

（三）拓展延伸

①怎样才能正确评价亚历山大东征和罗马的征服

②观察下面《罗马帝国疆域图》，回答问题

（1）据图，说一说2世纪时罗马帝国疆域所到达的地方

（2）图中的人物是谁？他在罗马历史上有什么样的地位？

（3）从罗马帝国所处的地理位置，分析它对文化融合的促进作用

（四）系统总结

一、希波战争

二、亚历山大东征三.罗马扩张

1.背景

1.背景

1.背景

2.时间

2.时间

2.时间

3.经过

3.过程

3.结果:

4.结果

4.帝国疆域

5.影响

5.罗马扩张的影响

（五）巩固训练

1.罗马为了取得地中海霸权，曾经和谁展开长期争霸A.埃及人B.印度人C.迦太基人D.波斯人

2.下列最早建立地跨欧亚非三洲的帝国是A.埃及帝国B.亚历山大帝国C.阿拉伯帝国D.罗马帝国

3.古代雅典人设置“马拉松长跑”是为了纪念哪次战争中的英雄A.特洛伊战争B.希波战争C.伯罗奔尼撒战争D.罗马的扩张战争

4.使罗马进入帝国时期的人物是A.凯撒B.安东尼C.屋大维D.斯巴达克

5.有关古代世界战争的表述不正确的是A.古代世界战争大多规模大，范围广

8.希波战争进行了三次，最后波斯人取得胜利C.有很多古代国家通过战争成为地跨欧、亚、非的大帝国D.古代世界战争客观上促进文化的传播

6.阅读下列材料，回答问题材料一“条条大路通罗马”材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通”6月份世界历史第二册4课时强化模拟训练

三、复习措施

1、教者认真钻研教材与大纲，积极搞好集体备课，充分利用脑力资源共享；

2、认真分析中考说明，研究“盐城市初中史、地、生综合考试样卷”，把握中考方向；

3、仔细分析学生学情，研究学科特点，增强学生学习历史的兴趣，提高复习效率；

4、教研组分工明确，责任到人，每人按时出好每册复习纲要，并由首席教师最终确定，打印及时并保证清晰，发放到每位学生手中；

5、科学、严格地对学生进行复习方法指导，使之保管好每份复习资料；科学、有效地对学生进行考试方法指导，使之灵活准确地使用好教材和各种资料；

6、搏众家之采，取众家之长多途径、多手段收集名校地复习方法及复习资料，全面提高复习质量；

7、对全体学生做好复习动员工作，使学生充分认识复习好历史的重要性，并能以积极乐观的态度投身到复习迎考中去；

8、复习力求精要，减少繁重知识，降低能力要求，不过于挖深拓宽，不增加学生的学习负担，不影响其它学科的、正常开展，努力做到短时间、高效率最后，我们全组同志要树立信心，严谨态度，低起点，高质量，努力把历史学科打造成我校新品牌，为每位学生的中考出一份力，为学校的“四连冠”目标尽一份心！初三历史复习教案3本届初三毕业班，学生的层次良莠不齐，成绩差异很大；“双有生”又比较多,而本人又担任四个初三班的历史教学工作，所以我觉得本届初三历史复习比往届的困难都要大，任务都要重本届初三历史复习我准备在吸收往届复习经验的基础上，根据本届初三学生的特点因材施教，循序渐进，争取将复习工作做好现作如下计划

一、第一轮复习从三月中旬到五月上旬，以课本为主，进行细致而全面的复习，重点抓基础知识材料三马克思、恩格斯在论述古代战争与历史演进的关系时指出“暴力、战争、掠夺、抢劫等等被看作是历史的动力……古老文明被蛮族破坏，接着就重新形成另一种社会结构（罗马人和野蛮人，封建主义和高卢人，东罗马帝国和土耳其人）对野蛮的征服者民族说来，正如以上所指出的，战争本身还是一种经常的交往形式”1材料一反映了哪个时期的什么景象？它出现的原因是什么？2材料二中的“大秦”在世界史上指哪个国家？材料中记载大秦王安敦派使者到中国具体是在哪一年？这个史实记载在哪部书中？

③材料三能说明什么？用学过的知识回答

（六）当堂反思说出本节课的收获和不足总结近几年中考历史考题，我们不难发现，考题仍然以基础知识为主，综合分析型的解答题还是很少，所以老师在复习过程中，必须重视课本中的基础知识，但复习基础知识，也不是简单地课本重新讲述一遍，老师应帮助学生寻找历史线索，将一个个零散的知识点串联起来，以形成完整的知识体系如果在第一轮的历史复习中，学生形成了较完整的知识体系，这对学生自主学习，提高综合分析能力将是十分有益的，也为第二轮的复习奠定了基础复习与练习紧密相联，我准备在引导学生复习的同时完成基础训练和毕业班综合练习册，边复习，边巩固，这样才能达到良好的效果

二、第二轮复习从五月中旬到六月上旬，根据中考考试纲要有重点、有选择地进行专题复习这一轮复习，我准备重点做到以下几个方面

①根据考纲，复习安徽地方史和中国古代史的考试要点

②根据考纲，将整个初中阶段的历史知识分若干个专题来进行重点复习，如国际关系史专题，科技文化史专题，美国史专题等

③复习过程中要重视中外历史的联系，以培养学生的综合分析能力

④要注意将热点问题与历史知识相结合，让学生认识历史与现实之间的联系，以增强学生运用历史知识解决现实问题的能力

⑤第二轮复习中要让学生多解决一些综合分析题，以提高学生解决稍难题的能力

三、第三轮复习从六月上旬到中考之前，进行针对性训练，以一些信息卷和仿真卷为主，让学生熟悉题型，提高解决问题的能力，学生在做过这些试卷以后，老师要认真批阅，并仔细评讲本人将认真执行此复习计划，紧抓课堂纪律（本届初三个别班的纪律较差），努力做好本届初三历史复习工作，为我校中考成绩的再度辉煌作出自己的贡献初三历史复习教案4

一、指导思想以全面提高学生历史知识为宗旨，以基础知识点识记过关和拓展学生思维空间、培养学生解决问题的能力为重点，以《考标》为纲，以教材为本，保尖稳中促后进，力争全县前五工作目标合格人数20人以上人平分60分以上

二、复习措施:认真学习《考标》，吃透《考标》思想，把握知识的重点和难点在《考标》的指导下，认真背好一节复习课，组建知识体系，把知识简单化和系统化在复习基础知识的基础上帮组学生挖掘知识的深度和广度，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力认真上好每一节复习课要针对不同的学生采取灵活多样的辅导方化，制定不同的学习目标，充分调动所有学生学习积极性，消除两极分化现象基础知识要求过关各班成立考点过关小组，每组人数6—8人，建立学生考点过关制度在以后的复习工作中计划分为三个阶段第一阶段全面、系统复习，拓宽知识，打牢基础在这个复习阶段要依据课本逐册、逐课的全面复习，要注意不要搞成上新课而是要为学生提示出这节课的基本线索和主要内容，理清史实和概念要在〃精〃字上下功夫，即讲课时要语言精炼，线索清晰，重点突出，逻辑性强；时间和空间概念明确；多设问，启发学生思考，多让学生分析、发言、讨论，充分调动学生的积极性要通过看、读、写、记等方式强化训练，使每章每节的基础知识打牢第二阶段专题归类复习，比较对照，纵横联系历史知识具有多样化特点，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面知识理清同一历史时期各方面知识及其相互关系,就是横向联系如近代重要国家资本主义确立的事件可归类为英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命、美国内战、日本明治维新等引导学生分别从背景、导火线、革命爆发标志、领导人、重要战役、重要文献结束标志、意义等方面进行分析另一方面，每一历史事件又都前后发展、依次交替把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系如中国近现代史的线索可以纵向串联历史知识，以不同历史时期为经线，以每一历史时期的不同历史特征为纬线，理清历史发展的基本线索历史事件之间是互相联系并先后相承的只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识第三阶段综合巩固，针对训练，突出重点、热点这一阶段的复习，一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识既要有一定的跨度，又要有一点的广度和深度，要抓住中心，以点带面另一方面要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化和巩固选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练练题形式要多样化，包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测、月考等，通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能力得到培养学习历史是为现实服务的，因此要密切关注当今与历史有关的时政热点问题，如港澳台问题与祖国和平统一大业、日本右翼势力否认侵华史实、中国与美日关系、等等结合所学历史知识联系现实进行总结复习此外，学科之间的综合试题以及开放性试题也是近年来中考考试改革的一个重要动向，体现了对学生综合素质与能力、灵活运用知识的考查，学科之间的综合考试常见的有历史与语文（撰写历史小论文）、历史与政治（热点分析）、历史与地理（识图题）、历史与数学（历史图表数据的分析）等总之，初三历史复习应该紧扣考纲、教材，打牢基础，理清知识脉络，专题汇总，强化训练，培养学生能力、技巧在复习过程中，以教材为根本、以学生为主体初三历史复习教案5

一、学情分析

1、我校这届毕业班的学生对于历史学科的复习的最大特点就是重视程度偏低,明显表现为上课情绪、激情不足，平时主动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现马虎应付的现象

2、大部分学生基础知识不牢，能力欠缺，一是平时积累少，或者根本没有积累；二是平时练习时间少;三是平时练习的一些比较有创新的题目依赖性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不理

3、大部分学生的语言表达能力较差，特别是在分析说明这个环节上，学生语言的组织非常混乱，答题结构不完整，导致失分的现象严重

4、学生自己可控的时间少，自主学习能力非常有限，在各科的复习时间上的安排欠缺合理性，学生对历史复习大多跟着感觉走，导致复习效果不是很理想；

5、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括，思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了；甚至个别的学生眼高手低，对多次出现的习题不搭理

6、许多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习习惯比较差；

7、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于经常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量就是大打折扣

二、指导思想调动学生学习历史的积极性，改变学生学习方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习；引导学生关注社会、关注人文、关注生活培养学生创新能力和实践能力，培养学生良好的品德和健全的人格，为学生终生学习奠定坚实的基础严格遵循考试标准和开放思维的规律，紧扣教材，精心安排复习计划，科学组织复习整合知识点，收集焦点和热点，迁移训练大容量快节奏，全面完成任务充分发挥学生主动性，提高学生的学习技能和思维水平，促进创新思维的形成和发展，提高学生的应考能力，全力迎接中考

三、复习方法历史中考已从应试型考试向能力型考试方向发展在历史中考复习中，离开历史基础知识的掌握去谈能力的培养，这种能力就成了无源之水，无本之木所以,历史中考复习时必须做到知识和能力并重第一轮巩固知识，夯实基础，系统复习

1、紧扣课程标准、深研中考说明进入九年级阶段，学习内容和要求、解题思路和方法、及所要达到的能力，都与以往有所不同历史事件的发展是有其内在规律的，历史教材的编撰也是有其经纬逻辑的要紧扣课程标准，把握历史复习导向;深研中考说明要分析教材框架、理清历史事件脉络，通过对书本中一个又一个历史事件的学习和分析，看清教材中每一章每一节编撰的‘用意

2、重视标题，按章逐节历史学科讲究系统性和连贯性，要学会把课本中的知识纵向排列、横向比较、甚至逆向推导这样能够比较容易地在整个历史长河中，找准该历史事件的位置作用、影响大小，从而有利于我们记忆和理解

3、认真阅读，留心细节课文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要尊重历史，用与书本中相同尺度的语言来讲述历史事实，切忌随意发挥，画蛇添足要想取得好成绩，还要注意课本中页脚注释、补充段落和照片下面的小字所述内容要做到这一点，细是基础，懂是关键，活是技能，从而达到用的目的

4、培养学生动手动脑能力和习惯把课本中的文字转变成一目了然的表格，使历史知识条理化、简单化、小专题化，可以很好地增强我们读题、解题、做题、答题的能力

5、课堂以读议练为主.课堂上教师讲课的内容，都是经过认真思考和准备的,重点、要点、难点分明，学生以听记为主复习中，思考自查，学生则要以思考为要，找出自身的弱点、虚点和肓点要从追求有趣的故事情节，提高为得出有用的历史经验

6、既要掌握历史知识，也要学会考试技巧一道结构完整的历史试题，通常由4个部分组成，即提示语、主干语、限定语、项目语，答题时要有意识地按照这4个方面去认真分解试题答题书写要做到“四化”，即构思目标化、层次条理化、答案要点化、书写序号化

7、重视世界史的复习1国别史的复习法主要是英、法、美、德、日、俄苏等国的历史例如,法国政权的更替2国际关系史的复习法如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、一战、二战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习3中外史关系的复习法.如中日关系、中英关系、中美关系、中俄苏关系、中法关系、中德关系初三历史复习教案6

一、教学目标教学目标制定的明确、具体、恰当课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所复习的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华值得商榷之处复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的能力，而这种能力只有在课前学生的准备中才能得到充分培养这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢？

二、教学内容课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平重难点非常突破，教学资源的.开发也比较到位课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣教师还能有效地联系实际，贴近学生生活复习课中联系了“日本两次改变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标值得商榷之处复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在

三、教学过程

1、课堂导入简洁、自然利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境

2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了每个学生足够的复习空间和时间

3、在教学环节中，教师展示相应的问题材料，并提问“你可以获得哪些信息半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的能力

4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料对于初一学生来讲是相对较难的，课本所指示的是让学生直接解释其表达的观点，这对于我们的学生来说还是太难两位老师从实际学情出发，利用很多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，非常自然地解决了许多相关问题，合理地运用了教材资源

5、在教学过程中，两位老师还注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置问题来调整学生的思维活力比方说自查、互查和抽查等形式的变换,促使学生有更多的思考，对学生也有一定的吸引力

6、“你做史学家”这一教学环节提出了归纳概括性问题“17—19世纪大西洋沿岸的重大革命？”、“针对日本的崛起你有什么启示？”“应如何评价历史人物？”这些问题把课堂推向了高潮，学生反应更积极热烈，课堂气氛热闹而不失和谐值得商榷之处课堂中设计了小组讨论，活跃了课堂气氛但是教师在学生讨论的过程中基本上就是在教师里巡视，建议可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效

四、教法学法本课以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，自主互助法”贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣

五、教师素养教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位值得商榷之处在复习课上，教师怎么样才能对学生的复习情况作出及时恰当的评价，进一步激发学生的学习兴趣和乐趣，规范课堂自主互助复习模式，提高复习的效率

六、目标达成度整个教学过程中，学生复习认真积极，思考问题也比较深刻在教师组织引导下学生能自主的选择复习任务内容、方法手段形式，最终整体复习效率大大提高总之，学习了两位老师的复习课之后，我认为复习课应该突出以下几点:。