培智生活语文教案一年级上册

培智生活语文教案（一年级上册）尊敬的老师和亲爱的同学们，教材与学情分析本节课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》课文内容主要围绕着“老师”和“同学”这两个词语展开，通过“我会听”（听词语，找图片）、“我会读”（跟读词语）、“我会说”（结合场景说词语）、“我会握笔姿势”、“我会连”（连点描画）等方式，配以丰富生动的彩图，形象生动本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次其中，张辛凌、曾鑫平属于A层，这位学生轻度智力障碍，语言能力较好，能够写一些字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣属于B层，这四位同学中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能书写；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健属于C层，这四位同学重度智力障碍，语言能力较差，无法书写课时安排4课时教学过程

一、课前常规上课起立，师生问好日期星期天气

二、复入拿出“教师”“同学”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读“教师”“同学”出示第一课图一，请同学们看图读一读

三、教授新课

1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么中央？（簧舍）出示课题“2叠舍”并带着同学们读课题领读“簧舍”，并且逐一教读

2、出示课文图二，引导学生看图，图二是甚么中央？（一年级教室门口），教师说出是“一年级”，领读“一年级”，并且逐一教读

3、出示课文图三，引导学生看图，图二是什么地方？（二年级教室），教师说出是“二年级”，领读“二年级”，并且逐一教读，

4、发音练习“a”出示本课的两个生字“一二”，认读“一二”注意矫正部分学生的发音

5、游戏“找一找”，出示图四，教师说“簧舍”“一年级”“二年级”，让同学们找一找哪张图片是？及时表彰找的对的同学，教师在带领同学熟读“簧舍”“一年级”“二年级”

6、出示生字“一二”、词语“簧舍”“一年级”“二年级”，让学生熟悉字形，巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”

7、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级，，“二年级，，）并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”教室教材与学情分析本课是培智叠舍义务教育实验教科书《糊口语文》第一单元《簧舍糊口》第三课《教室》，课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（联合场景说词语）“我会连”（连点描画），都是环绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图，活泼形象本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字教学目标聆听与说话A能听懂词语，能看图说出“教室”“桌子”“椅子”B注意倾听，能跟说“教室”“桌子”“椅子”C能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字:A能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”B熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”C感知词语“教室”“桌子”“椅子”阅读A能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”B能跟读“教室”“桌子”“椅子”C感知“教室”“桌子”“椅子”综合性进修A理解的“教室”“桌子”“椅子”词义，知道教室是上课的中央，教室里有桌子、椅子B晓得“教室”“桌子”“椅子”词义C感知“教室”“桌子”“椅子”词义教学重、难点重点能精确读出“教室”“桌子”“椅子”难点理解“教室”“桌子”“椅子”词义课时安排4课时讲授进程

一、课前常规上课起立，师生问好日期星期气候

二、复入拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读词语出示第一课第二课图片，请同学们结合图片认一认、读一读

三、传授新课

1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么地方？（教室）出示课题“3教室”并带着同学们读课题领读“教室并且逐个教读“教室”就是我们上课的地方，就是现在同学们在的地方

2、出示课文图二图三，引导学生看图片划分是甚么？（桌子、椅子），并且在教室里面找一找，看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”，并且逐个教读

3、游戏“找一找”，出示图四，教师说“教室”“桌子”“椅子”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”

4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”，让学生熟悉字形，巩固词语“教室”“桌子”“椅子”

5、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级“二年级”）并联合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的中央，就是同学们现在在的这个中央，教室里面有桌子和椅子

6、连点描线，动动笔给小椅子画上腿，指导和辅助的同学语文小天地一读一读，练一练，发音训练张大嘴巴，aaa0听一听，指一指，指出词语对应的图片指出“簧舍”指出“一年级”指出“老师”指出“桌子”看一看，说一说，看图说词语桌子椅子同学教师教室簧舍找一找，认一认，找出认识的汉字层BC二三人连一连，画一画动动笔，画楼梯试一试，做一做，完成综合实践活动说说教室里面有甚么人教材与学情分析本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》，课文内容为三个词语“人”“头”“手”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我教学目标:听力与口语A能听懂词语，自己看图片读出“老师”“同学”B注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C能安静地倾听，能发出“a”的音识字与写字A能联合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下完成连线C理解“老师”“同学”，学习握笔姿势，通过教师手把手指导完成连线会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”），都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图，生动形象本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字教学目标倾听与说话A能听懂词语、句子；能本人看图片说出“人”“头”“手、能说出句子“这是头”“这是手”B注意聆听，能跟教师说出“人”“头”“手”，能说填空式句子“这是头”，“这是手”C能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字A独立认识生字“人”B在老师帮助下认识生字“人”C感知生字“人”阅读A能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B能跟读生字、词语“人”“头”“手”C感知生字、词语“人”“头”“手”综合性研究:A理解“人”“头”“手”的词义，知道“人”是我们自己，“头”和“手”分别是什么在哪里B晓得“人”“头”“手”的词义,晓得“头”和“手”分别是什么在哪里C感知“人”“头”“手”讲授重、难点重点能认读“人”“头”“手”，认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手”难点认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手”课时安排4课时教学过程:

1、课前常规上课起立，师生问好日期星期气候

2、新课导入出示图片“第二单元个人糊口”，他们在干甚么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每一个同学息息相关的个人糊口内容，那我们今天就来进修有关“人”也就是我们本人的一篇课文

三、传授新课

1、出示课题，“4人”并带着同学们读课题

2、出示课文图一，引导学生看图，图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人，领读词语“人”，图一里面的两张小图片分别是（头、手），引导学生在自己身上找一找“头”和“手”教师指着图片，领读词语“人”“头”“手”，并且逐个教读

3、游戏“找一找”，出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“人””头，，”手工

4、出示词语“人”“头”“手”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“人”“头”“手

5、出示图四，让学生看图说“人”“头”“手”，教师指着图片说出句子“这是人”，引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”，引导学生反复练习

6、熟悉操演句子“这是头”“这是手”，做的好的同学可以奖励一块小饼干

7、认识生字“人”注意字的读音和字形男生女生教材与学情分析本课是培智簧舍义务教育实验教科书《糊口语文》第二单元《个人糊口》第五课《男生女生》，课文内容为四个词语“男”“女,“，男生,,“女生以及，，我会听，，（听词语，找图片）“我会读，（跟读生字、词语）“我会说”（联合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画），都是环绕四个词语“男”女“男生”“女生”，配有丰富的彩图，活泼形象本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字讲授目标聆听与说话A能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”;能说出句子“我是男生”“我是女生”B注意倾听，能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字:A能看图认读词语“男生”“女生”B在教师帮助下认读词语“男生”“女生”C感知词语“男生”“女生”阅读A能独立读出词语“男生”“女生”B能跟读词语“男生”“女生”C感知词语“男生”“女生”综合性进修A理解的“男生”“女生”词义，能分辨男生女生，知道男女有别，“男生上男厕所”“女生上女厕所”B知道，男生”“女生”词义，能分辨男生女生C感知“男生”“女生”词义讲授重、难点重点能认读“男生”“女生”词义，能分辨男生女生难点仿说句子“我是男生”“我是女生”课时安排4课时讲授进程

一、课前常规

1、上课起立，师生问好

2、日期星期天气

二、复入出示第四课图一，同学们认读“人‘头手，出示词语卡片“人”“头,，”手出示课文图四，引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”

三、教授新课

1、出示课题，“5男生女生”并带着同学们读课题

2、出示课文图一，引导学生看图，图一里面是？（厕所，门上写着男、女，男生上男茅厕女生上女茅厕），领读词语“男”“女出示图二，上面有两个小朋友，观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生），领读词语“男生”“女生”，并且逐一教读

3、游戏“找一找”,出示图三，教师说“男生”“女生”,阅读:A能看图读出“老师”“同学”B能跟读“老师”“同学”C理解“老师”“同学”综合性研究A理解“老师”“同学”的词义，知道指的是谁B知道老师”“同学”C理解“老师”“同学”教学重点和难点重点正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”

4、出示词语男女男生女生，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”

5、出示图四，引导学生观察图片，里面有两个同学在玩跷跷板，一边是女生一边是男生，请同学们站站队，男生女生分开站，并且划分操演填空式句子“我是男生”“我是女生”

6、熟悉操演完整的句子“我是男生”“我是女生”，做的好的同学可以奖励一块糖

7、连点描画，把秋千画完整讲卫生教材与学情阐发:本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》，课文内容为三个词语“洗手””洗脸”“刷牙”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”），都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字教学目标聆听与说话:A能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”B注意聆听，能跟教师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C能安静的做到聆听，可以发出“a”识字与写字A独立认识生字“手”B在老师帮助下认识生字“手”C感知生字“手”阅读:A能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”B能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性研究A理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作，知道这些动作都是手完成的，这些都是讲卫生的好习惯B晓得“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义C感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”教学重、难点重点能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”，认识生字“手”，说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”难点认识生字“手”，说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”课时安排4课时教学过程

一、课前常规上课起立，师生问好日期星期气候新课导入出示第四课和第五课词语卡片，同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”，出示课文插图，带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”

三、传授新课

1、出示课题，“6讲卫生”并带着同学们读课题

2、出示课文图一图二图三，引导学生看图，里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）老师带着同学做图片里面的动作，“洗手”“洗脸”“刷牙”，并读词语教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯，都是通过手来完成的，教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯教师再指着图片，领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”，并且逐个教读

3、游戏“找一找”，出示图四，教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”o

4、出示词语“手”洗手”洗脸”“刷牙”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”

5、出示图五，让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作老师引导学生说填空式句子“我会洗手”，“我会洗脸”“我会刷牙”反复练习，一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”

6、熟悉操演句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”，做的好的同学可以奖励一块小饼干、认识生字“手”一边伸出手一边认读生字“手”语文小天地二7读一读，练一练，发音训练左半圆，小尾巴嘴张大，aaao听一听，指一指，指出词语对应的图片指出“人”指出“男生”指出“洗手”看一看，说一说，看图说句子这是我的手这是我的我是乐乐会洗手乐乐会找一找，认一认，找出认识的汉字人手三连连续，画一画用彩笔画画这件小衣服试一试，做一做，完成综合理论举动听指令，抬抬自己的手，摸摸自己的头白话交际自我介绍你叫什么名字？我叫王乐乐你上几年级？我上一年级“别人问，注意听我来答，大点声”老师与学生逐个练习爸爸妈妈教材与学情分析:本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》，课文内容为五个生字、词语“三，，”爸爸，，“妈妈，，“我，，三口人，，，以及“我会听”（听词语，指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字），课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图，生动形象本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需求指点才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字教学目标聆听与说话A能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”难点理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排4课时教学过程课前准备上课起立，师生互相问好确认日期、星期和天气新课导入展示“第一单元学校生活图片，引导学生回忆学校生活的情景,询问学生们是如何来到学校的，遇见了谁引导学生自然地说出“老师”“同学传授新课:我”，并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B注意倾听，能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”，能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C能安静的做到聆听，可以发出“o”识字与写字A独立认识生字“三”B在老师帮助下认识生字“三”C感知生字“三”阅读A能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性进修A了解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭B晓得“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点重点能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，认识生字“三”，说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点说句子“这是妈妈这是爸爸”，写生字“一二三”课时安排4课时讲授进程

一、课前常规上课起立，师生问好日期星期天气新课导入出示第三单元家庭生活图片，同学们看图，说一说图片上都有谁，他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面，爸爸在看报纸，妈妈在抹桌子，我在玩，还有一只小猫在睡觉）今天我们就来研究一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文

三、教授新课

1、出示课题，“7爸爸妈妈”并带着同学们读课题

2、出示课文图一，引导学生看图，里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数，一共是“三口人”，认识生字“三”，老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”，如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”，并且举例子，朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟），那么这就是一个家庭教师再指着图片，领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”，并且逐个教读

3、游戏”找一找指一指”，出示图二，教师说“爸爸”“妈妈”“我”，让同学们找一找指一指？及时表彰找的对的同学，教师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈我”

4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”

5、出示图三，让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”，“这是爸爸”反复练习，试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”

6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”，做的好的同学可以奖励一块小饼干、认识生字“三”

78、认识田字格在黑板上贴出磁性田字格，给同学们介绍田字格（横中线，竖中线）

9、描写生字老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写同学在生字本上自己练习写，老师再教师巡回指导大人小孩教材与学情分析本课是培智簧舍义务教育实验教科书《糊口语文》第三单元《家庭糊口》第八课《大人小孩》，课文内容为四个生字、词语“大“人大人“小孩”，以及“我会听（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（联合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字），课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图，活泼形象本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字教学目标:聆听与说话:A能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”,能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”B注意倾听，能跟老师说出“小孩”“大人”，能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”C能安静的做到倾听，可以发出识字与写字A独立认识生字“大”B在老师帮助下认识生字“大”C感知生字“大阅读:A能独立读出生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”和句子“我是小孩”“爸爸是大人”B能跟读生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”和填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”C感知生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”综合性研究A理解“大人”“小孩”的词义，能分辨谁是大人谁是小孩B晓得“大人”“小孩”的词义C感知“大人”“小孩”的词义教学重、难点重点能认读“大人”“小孩”，认识生字“大”难点说句子“我是小孩”“爸爸是大人”，写生字“人”课时安排:4课时教学过程

一、课前常规上课起立，师生问好日期星期气候

二、复入出示第七课图片，复习上节课所学词语爸爸妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”

三、教授新课

1、出示课题，“8大人小孩”并带着同学们读课题

2、出示课文图一，引导学生看图，里面的是谁在干什么？（大人和放风筝的小孩）老师带着同学读图片下的词语“小孩”“大人”，老师说明，像你们这样个子小小年纪小小的的小学生都是小孩，像老师爸爸妈妈这样个子高年龄大都是的成年人教师再指着图片，领读生字、词语“大人”“小孩”“大”，并且逐个教读

3、游戏”找一找指一指”，出示图二，教师说“大人”“小孩”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“大人”“小孩”

4、出示生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”，让学生熟

1、展示课题“1老师同学”，带领学生一起读课题

2、展示课文图一，引导学生观察图片，问图一是谁？（一个老师手里拿着一本生活语文），因此图片中的人是谁？老师也模仿图片中的动作，拿起课本，让学生们观看最后说出图一是老师，领读“老师”，并逐个教导学生读出

3、展示课文图二，引导学生观察图片，问图二是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁教师引导同学观察看看自己的身边最后说出图二是同学，领读“同学”，并且逐个教读

4、游戏“找一找”，出示图三，教师说“老师”“同学”，让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“老师同学悉字形，巩固生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”

5、出示图三，让学生先看图说图片里面都有谁？（“小孩”“大人”）教师引导说，图片里面是我和爸爸，说填空式句子“我是小孩”，“爸爸是大人”反复练习，试说完整的句子“我是小孩”，“爸爸是大人”

6、熟悉操演句子“我是小孩”，“爸爸是大人”，做的好的同学可以奖励一块小饼干

7、认识生字“大”

8、描写生字教师在田字格中写生字“人”（撇捺）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写同学在生字本上自己练习写，A照写B描写，老师巡回指导我的房间教材与学情分析本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第九课《我的房间》，课文内容为三个生字、词语“我”“房间床”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“我”）课文绕家庭中“房间”“床”配有丰富的彩图，生动形象本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字讲授目标:聆听与说话:A能听懂词语、句子；能自己看图片说出“房间”“床”，能说句子“房间里有床”B注意倾听，能跟老师说出“房间”“床”，能说填空式句子“房间里有床”C能安静的做到聆听，可以发出“o”识字与写字A独立认识生字“我”B在教师帮助下认识生字“我”C感知生字“我”阅读:A能独立读出身字、词语“我”“房间”“床”和句子“房间里有床”B能跟读生字、词语“我”“房间”“床”和填空式句子“房间里有床”C感知生字、词语“我”“房间”“床”综合性研究A理解“我”“房间”“床”的词义，“我”指的是自己，“房间”事休息的中央，“床”是睡觉的B晓得“我”“房间”“床”的词义C感知“我”“房间”“床”的词义教学重、难点重点能认读“房间”“床”，认识生字“我”难点说句子“房间里有床”课时安排4课时讲授进程

一、课前常规上课起立，师生问好日期星期天气

二、复入出示第六课第七课图片，复习上节课所学词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”，词语“小孩”“大人”和句子“我是小孩”“爸爸是大人”

三、教授新课

1、出示课题，“9我的房间”并带着同学们读课题

2、出示课文图一，引导学生看图，是甚么中央有甚么？（有柜子和桌椅、床），老师带着同学读图片下的词语“房间”“床”，老师说明，房间就是我们休息的地方，床是睡觉的地方教师再指着图片，领读生字、词语“房间”“床”，并且逐个教读

3、游戏“找一找”,出示图二，教师说“房间”“床”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“房间”“床

4、出示生字、词语“我”“房间”“床”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“我”“房间”“床”

5、出示图三，让学生先看图说图片是甚么？（“房间”床）教师引导说，图片里面是房间，那么房间里面有甚么（床）说填空式句子“房间里有床”，重复操演，试说完整的句子“房间里有床”

5、出示词语“老师”“同学”，让学生熟悉字形，巩固“老师同学

6、研究握笔姿势，教师手把手指导

7、完成连点描线，指点和辅助BC层次学生

8、出示图四，让学生联合场景说词语（“教师”“同学”）并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？

9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上，请学生认读，拿出班上同学和一些任课教师的照片，让学生贴一贴,搜检学生是否掌握了“教师”“同学”的词义簧舍教材与学情阐发:本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》，课文内容为三个词语“学校”一年级，，，，二年级，，、生字“一二”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字），都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图，生动形象本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需求指点才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字讲授目标倾听与说话A能听懂词语，能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”B注意倾听，能跟说“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“—•一”C能安静的做到聆听，可以发出“a”识字与写字A认识生字“一二”B熟悉生字“一二”C感知生字“一二”阅读B能跟读“学校”“一年级”“二年级”C感知“学校”“一年级”“二年级”综合性进修A理解的“学校”“一年级”“二年级”词义，知道学校是上学的地方，我们是一年级学生B晓得“簧舍”“一年级”“二年级”词义C感知“簧舍”“一年级”“二年级”词义教学重、难点重点能正确读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”。