学校课堂教学改革实施方案

学校课堂教学改革实施方案课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学面是有学校课堂教课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是F学校课堂教学改革实施方案范文全面实行素质教育，深化基础学改革实施方案，欢迎参阅1教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量,特制订本实施方案

一、指导思想全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立”以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面

二、实施策略

（一）导学案设计.认真学习新课标，充分了解学情钻研教材，创造性的使用教材，准确把1握每节课的目标及重难点.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力

2.教师语言要以引导点拨评价为主引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准3拓展反馈的主要形式课堂练习、试卷测试、辅导答疑、互学互教2反馈的主要方法巩3固练习可采取提问、测试等方法组织实施查漏补缺对学困生进行互学互教，生生互动，分层训练知识拓展对学优生进行知识拓展、深化.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式新授课情境-问题-策略研究-达标检测;练习课回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课构建知4识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测

（二）课堂教学.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性,鼓励学生大胆发言从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略

1.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主,突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台

2.明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重3要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展

（三）评价机制4评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价

1..实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并填写反思记录

2.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向

3.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评同时与作业评价、个别辅4导评价相结合.家长参与评价坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、劳动、品行进行评价5

三、方法与措施.备好导学案，客观，适用，坚持课后反思.积极参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，大胆1尝试，勇于创新

2.加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，汲取先进的教育思想和方法

3.协助班主任做好小组建设工作科学划分小组，组织各小组制定组名、口号，进行小组分工，定期进行组长培训4，，配合班主任开好班会、家长会齐心协力抓好班级管理，加强家校联系

5.制定培优辅差计划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次学生的内心世界，促进高质高效课堂发展

6..加强学生读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教育，教育学生坚持体育锻炼，积极参加力所能及的劳动，保持朝气蓬勃的精神风貌7学校课堂教学改革实施方案范文

一、理论依据实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习捷2径锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，培养学生的健全人格，实现教、学、做合一促进学校管理的和谐发展

二、实践归纳在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为支撑，通过学习借鉴外地教学经验、以《陶行知生活教育理论在新课程中的实践研究》课题为引领的基础上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式〃四二六〃课堂管理模式使我校的课堂教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性，做到实、活、趣〃，实现教、学、做合一四〃指课堂教学的四个环节自主尝试-互动交流-汇报展示-应用提升自主尝试即学生自己展开有效的学习活动课前教师根据学生已有知识和年龄特点精心设计预习指导提纲，提出预习目标;上课后，学生根据教1师的预习提纲和自己积累查阅的资料自己学习文本，并记录下预习过程中的收获和疑难问题；互动交流是指组内互动，组际互动，师生互动小组成员之间交流各自的发现和不明白的问题，经交流弄明白的记下来或根据需要作上标记2小组内解决不了的可以小组之间相互交流，也可以问老师，老师要根据问题的难易程度来回答，重点要培养学生的学习方法教师再根据部分学生的困惑采用〃小组内互助〃个别指导”重点辅导”等方式，解决遗留问题预习时间因不同内容而有所不同，灵活处理，没有强制的时间限制.以上两个环节重点在培养学生良好的学习习惯，众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值，以往的课堂小组合作学习常常流于形式学生往往不怎么思考就发言，讨论时，也是有的小组大家都抢着说，但不善于认真倾听，有的小组是总是那一两个学生说，每组里总有同学跟在后面不去学所以我们利用这两个环节先小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见这样，每个人都有思考的机会和时间，这也有助于学习任务的完成汇报展示指每个小组主动地展示自己小组的学习情况或对文本的不同理解此环节的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识3的迁移运用和对感悟进行提炼提升本阶段的基本形式一般为以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标主要是学生自己活动，是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动教师是其中平等的一员，要注重学生的差异也把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活的作好调整,各小组把预习好的任务在展示课上一一亮相，其他小组分享他人的成果通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升，又受到了一定的启发应用提升指学生通过课堂学习分享他人的成果，学习知识启迪智慧教师根据教学目标，设计相应的检测题目进行达标检测，应用所学知识解决4生活中的实际问题，体现知识来源于生活，应用于生活，达到学以致用的目的同时在应用中使知识得到巩固提升，拓展延伸“二〃即两个五分钟〃因为是小学生，我们在试行四环节’的过程中，也要适时科学处理好两个五分钟〃前五分钟激活学生原有的知识，教师引导学生共同确定学习明标一分钟引入学习情境一分钟提示学习目标一分钟共议问题一分钟记录自学收获一分钟质疑问难后五分钟对知识的回顾、总结与巩固一分钟小结内化知识，提高能力，引导学生自己总结本节课所学一分钟朗读本课重点一分钟对学困生的辅导一分钟书面练习不能忽视学生的写一分钟的布置作业作业一定要有层次性这两个五分钟的运用不是一层不变，面面俱到的，要根据学科和学生年级特点而灵活运用”六〃依据陶行知教学做合一思想，在课堂上践行他提出的六个解放〃，解放学生的时间，让学生合作自主学习;解放学生的空间，给学生搭建交流探讨的平台;解放学生的双手，让学生在做中感悟解放学生的眼睛，让他们敏锐观察;解放学生的头脑让学生深入思考;解放学生的嘴巴，让学生自由表达教师根据学生的学的情况及时调整教学内容、教学方法、教学进度，由学生的学来决定教师的教，充分发挥学生的学习的主体性，自主性学校各年级根据学生的年龄特点、知识结构、学生基础进行有

三、实施方案

1.机的变动和修改，灵活运用，最大限度的激发学生的学习积极性，养成学生在小组内讨论问题、争先发言的好习惯.为学生提供展示空间有利于学生把自己的想法和成果表现出来，学生可以围绕所学的问题，尽情的表达与展示

2.教学模式的变化打破教师只管讲学生被动听陈旧的教学模式，学校规定，每堂课延长学生自学和小组探讨问题的时间，在这一过程中3教师只能进行引导和点拨，使每个学生都能在自己的小组内发挥长处，延长学生的讨论、发言的时间这样既活跃了孩子们的思维,调动了孩子们的积极性，又能在活动的过程中把小集体的小智慧依次汇集成大集体的大智慧而教师以点播、提示、调控为主，并在学生小组展示的过程中把学生不能解答的问题精讲清楚帮助学生更好的完成预习任务，拓宽学生的视野.多样化的展示模式提倡课堂形式多种多样，争取做到〃台上〃学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵，舞蹈、小组展示等4多种形式交相辉映；台下学生在不影响主讲的前提下，不做特别要求，只要聚精会神、津津有味课堂的气氛热烈而不失和谐,课堂发言无须举手，只求学生的参与度高再有教学时，要充分利用了身边的材料.有效的鼓励模式提倡〃参与就有快乐，自信就能成功〃，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的〃还有点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐5情绪的方式更容易让学生感受成功的喜悦我们要真正实现学生主体地位落实，就要从传统的先教后学，先讲后练”变为〃先学后教，先练后讲主科先从中高年级入手,小学科试行学校课堂教学改革实施方案范文课改原则课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标3的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节教育教学改革必须遵循以下原则把课堂还给学生，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让管生在快乐中主动学习要充分相信学生，学生基础有差异，智商有高低，能力有旨弱教师的主要任务是发掘学生潜能，因人施教，启迪学生的智慧由抱怨学生到喜爰学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习认真研究学习过程明确学习的三个环节，预习、展示与反馈做到预习到位，展示充分，反馈及时教师设计在先，导演在后，组织在先，调控在后，学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习课改的组织领导学校的课改领导小组组长副组长组员、学校课改执行小组2组长副组长课堂教学模式时间模式，既教师讲授时间不得超过分钟学生活动自主活动时间至少分钟25+20,2520组织形式教师导演、学生展示、小组合作、层次教学课堂模式划分学习小组每个班级平均编排个小组学习能力、性别、人数每个小组设小组长一名，由具有组织学习能力和威信的学生担任4-6充分利用教室空间教室前后黑板或白板，保证每个小组有一块展示板互动合作，充满激情,课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流教学过程预习、展示、反馈预习环节预习的主要任务确立学习目标、明确重点难点、初步达成学习目标⑵预习的主要形式小组内学生自学、互学、讨论;教师指导点拨、展示环节2展示的主要任务展示交流预习初步成果、巩固深化学习目标、共享学习成果1展示的主要形式教师引导、点拨、学生板演、讲解、反馈环节23反馈的主要任务对教学内容进行反思和总结、对预设的学习目标进行回归性检测、对学困生进行查缺补漏、对优秀生进行知识1。