常见的历史教学方法

常见的历史教学方法在学生时代，由于数理化的存在，相对于历史，大家都可能觉比拟枯燥乏味，所以对于历史老师来说，如何将课堂变的活泼起来特别重要，下面我就将介绍几种比拟常见的历史教学方法

一、讲授法、讲授法的根本特点是第一，老师是教学的主要活动者，在教学过程1中居于主导地位;其次，学生是学问信息的承受者，以听讲的方式学习历史内容;第三，老师主要以口头语言传授学问，即口头语言是老师传递学问的根本工具;第四以摆事实，讲道理的方式，促进学生对教材内容的理解和驾驭;第五，面对全体学生，依据班级学生的一般特点和水平进展教学鉴于以上的特点，讲授法的利与弊如下、讲授法的优点与缺点2讲授法的优点能使学生在较短的时间内获得大量、系统的历史学问;老师符合逻辑的论证、擅长设疑置疑，以及生动形象的语言等，有助于开展学生的智力，也有助于对学生进展情感方面的教化;老师主导教学过程，易于限制教学，对教学没有特殊要求;教学本钱低，在广袤农村地区是少不了的讲授法的缺点运用讲授法教学，教学内容往往由老师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间、时机对学习的内容刚好做出反应，因而不易发挥学生学习的主动性、踊跃性，不易造就学生的主动探究意识和实力;讲授法不能代替自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而对教学质量产生不利的影响;面对全体学生讲授，不照看学生的特性差异，因材施教原那么不易得到全面贯彻;教学专注学问目标，假设运用时不能唤起学生的留意力和爱好，又不能启发学生的思维和想象，就易陷入注入式教学的泥潭

二、师生互动的课堂探讨、课堂探讨的特征1主要表现为互动性谈话不仅能在学生之间发生，它也能在老师与学生之间发生在最有活力的探讨中，每个人都是一个主动的参与者、课堂探讨的优点与缺点2课堂探讨的优点第一，使学生做好主动性公民的角色准备，这种角色是能对信息、观点和看法进展分析性、批判性的思索，形成个人的看法和判定;其次，鼓舞学生间有效的人际联系;第三，满足学生合理的须要课堂探讨的缺点在消极方面，进展不好的概念化或不良引导的探讨是达不到目标的，奢侈时间的，因而是无效而不快乐的

三、历史探究法、历史探究法特点1历史探究性学习的开展要围绕学生对历史的相识来进展历史探究性学习活动具有一些与一般历史学习活动不同的特点第一，以探究问题为目的没有问题谈不上探究以往的历史学习往往是固定式的，对学生而言，并没有产生真正的探究性问题，或只有浅薄的问题，或就是让学生头痛的问题，如被动承受、死记硬背等历史探究性学习活动的真正意义在于使学生主动发觉问题探讨问题、探究问题、解决问题因此，历史探究性学习的开展要给学生缔造时机去了解事务的根本状况，使学生去深人探讨其次，以思维训练为核心历史学习不应当是促成思想固化的过程，无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中人们对历史的正确相识，须要发散式的思维、复合式的思维，须要广袤的、全面的、客观的、辩证的、变更的、开展的视野，尤其是历史上因果关系的思索，是对人的思维水平的检验学生进展历史探究性学习，是历史思维的训练和强化，是思索的过程，是获得思维成就的阅历，是积累经验的时机，开展历史探究性学习活动要以激活、调动、启发学生的思维为核心，促进学生历史思维实力的造就第三，以学生自主为形式探究性学习是一种踊跃的学习过程,学生踊跃、主动地探究，是历史探究性学习活动得以真正开展的关键性问题只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起爱好;才能使学生通过学习活动体验到挫折感和成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、缔造力;才能使学生多与老师、同学沟通，建立亲近的合作关系因此，历史探究性学习的开展必需特别重视调动学生的踊跃性，从而从根本上变更学生被动学习的状况第四，以史料运用为条件人们相识历史的前提是获得承载历史信息的原始材料，即史料获得史料的过程也是驾驭历史学习方法的过程对史料进展处理时，假如学生只是被动地承受和储存，就会在必需程度上失去学习历史的原来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对历史感到厌倦，丢失学习历史的爱好所以，历史探究性学习要变更历史学习是对现成学问的记忆的传统模式，使学习的过程与结果统一历史探究性学习是把学习历史看作是在探究和相识历史，即让学生学会利用史料，通过对史料的收集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史问题因此，历史探究性学习是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用第五，以老师帮助为帮助传统的学习历史的方式中，老师是唱主角的，学生所承受“历史〃，即被大多数人认可的历史学问和观点历史探究性学习那么是一种踊跃的学习过程“学生去做的事，而不是为他做好的事〃换句话说，就是让学生自己思索怎样做甚至做什么，而不是让学生承受老师思索好的现成的结论，在历史探究性学习过程中，学生须要的是“指导〃或帮助〃，而非〃传授〃或“教化〃因此，历史探究性学习中的探究是有指导的探究，老师在历史探究性学习中是学生学习的伙伴，其主要职责是为学生探究性学习的开展供应帮助和经验借鉴老师要摆正在探究性学习中自己的位置，发挥帮助作用、历史探究法的优点与缺点2历史探究法的优点开展历史探究性学习具有特别重要的意义,历史探究性活动给学生供应了思索历史、探究历史的空间，有利于学生踊跃，主动地进展学习;有利于学生对历史学问的驾驭和理解;有利于学生对历史的注释和建构;有利于学生缔造性学习历史实力的开展;也有利于学生在思想观念上的提高和非智力因素的开展历史探究法的缺点开展起来较困难，有的学校不支持，很多历史老师还不能适应这一要求其实这些并不是其本身的弊端历史探究性学习课时上难以确定，经费上需求大，老师难以限制，评价体系不完善，这才是其不利的方面

四、历史活动课教学方法、活动课的特征1第一，试验性以活动为主要形式绽开，强调学生的亲身阅历,要求学生踊跃参与，在做〃、考察〃、〃收集资料〃等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受历史，开展实践实力和创新实力其次，开放性敬重每一个学生的特性开展和每一个学生的须要,关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和特性化的缔造表现其活动目标与内容，活动过程与结果，均具开放性评价标准有多元性第三，自主性此种课型充分敬重学生的学习方式和活动结果的呈现形式，指导老师只对其进展必要的指导，不包揽学生的工作，第四，过程性此类课型，更留意学习过程，留意学习过程中学生的感受和体验，通过发觉问题、收集材料、社会凋查等亲身实践,去体会探究的艰辛和快乐，造就获得信息、处理信息的实力，团队合作、人际交往的实力，为他们终身学习打下良好的根底、开展活动课的优点与缺点2开展活动课的优点活动课可以表达以学生为本，学生通过体验能引起学生的爱好;学生能踊跃主动参与;能敬重学生的特性和才能;能擅长引起学生在思想和情感上的共鸣，鼓舞学生在思想和学习方式上大胆创新;为学生创设自我表现的时机使学生学习不同的学习方法，留意探究式学习，在探究历史问题的过程中擅长独立思索，提高发觉、分析和解决历史或现实问题的实力，不断获得成功体验学生不仅应学习历史学问、驾驭根本技能，而且应当自觉地在老师的指导下，开展自己的技能、造就自己的特性开展活动课的缺点它与探究性学习一样，课时上要求大;老师不易限制;评价上不完善总之，课堂教学方法很多，关键是留意教法的优化组合，要从实际启程，依据不同的教学内容、不同的教学对象，用系统的综合性的观点构成教学法的优化组合，确立学生在教学中的主体地位华东师大许纪霖教授有一句豪言“我变更不了这个世界，但我可以变更我的课堂〃我是一位平凡的中学历史老师，我更变更不了这个世界，但我也将努力思索，努力践行，尝试着变更自己的课堂。